17《鞋底花紋的啟示》說課稿-青島版科學三年級下冊

17《鞋底花紋的啟示》說課稿-青島版科學三年級下冊主備人備課成員教材分析17《鞋底花紋的啟示》說課稿-青島版科學三年級下冊，本節(jié)課以探究鞋底花紋的作用為切入點，引導學生通過觀察、實驗、分析等方法，了解鞋底花紋對防滑、耐磨等性能的影響，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維。學生將通過觀察鞋底花紋，學會提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果，從而提升科學思維和解決問題的能力。同時，通過實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的動手能力和團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生在前期的科學學習中，已經(jīng)接觸過一些簡單的觀察和實驗方法，對物體表面的特點有一定的認識。但他們對鞋底花紋這一具體現(xiàn)象的了解可能有限，需要通過本節(jié)課的學習來拓展。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生活中的科學現(xiàn)象有較強的探索欲望。他們的觀察能力和動手操作能力正在發(fā)展中，學習風格多樣，有的學生喜歡通過觀察來學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于鞋底花紋看似簡單，但其中涉及的科學原理較為復雜，學生可能會在理解花紋對摩擦力影響的作用機制時遇到困難。此外，學生在設計實驗和收集數(shù)據(jù)時，可能缺乏系統(tǒng)性和條理性，需要教師引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、實物鞋底樣品、放大鏡、計時器

-課程平臺：科學教學軟件、互動白板

-信息化資源：有關鞋底花紋的視頻資料、科普文章

-教學手段：小組討論、實驗操作、觀察記錄表、思維導圖工具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)布關于鞋底花紋的PPT和科普視頻，要求學生觀察不同鞋底花紋的形狀和排列，思考花紋可能的作用。

設計預習問題：教師設計問題如“為什么鞋底要有花紋？”“花紋的形狀和排列有什么作用？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，對鞋底花紋有初步的認識。

思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料和問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，方便資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

學生提前了解鞋底花紋的基本知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師展示不同鞋底花紋的實物或圖片，引導學生觀察并討論花紋的特點。

講解知識點：教師講解鞋底花紋如何增加摩擦力，提高鞋子的防滑性能。

組織課堂活動：教師組織學生進行模擬實驗，比較不同花紋的防滑效果。

解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考鞋底花紋的科學原理。

參與課堂活動：學生積極參與實驗和討論，體驗科學探究的過程。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解摩擦力的科學原理。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生親身體驗科學知識的應用。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

學生通過課堂活動，深入理解鞋底花紋的科學原理，掌握科學探究的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置設計自己鞋底花紋的作業(yè)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

提供拓展資源：教師推薦與摩擦力相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生反饋，并針對不同學生的作業(yè)進行個別指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生設計自己的鞋底花紋，并進行說明。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解摩擦力的相關知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

學生通過課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高創(chuàng)新設計能力。

通過拓展學習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，增強科學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-鞋底花紋的種類與功能：介紹不同類型鞋底花紋的設計原理和適用場景，如運動鞋、休閑鞋、雪地鞋等。

-摩擦力的基本原理：講解摩擦力的概念、影響因素以及摩擦力在實際生活中的應用。

-摩擦力的測量方法：介紹摩擦力的測量工具和實驗方法，如滑動摩擦系數(shù)的測定、摩擦力與壓力的關系等。

-鞋底材料與耐磨性：探討鞋底材料的種類、特性以及耐磨性的影響因素。

-鞋底設計的歷史與發(fā)展：回顧鞋底設計的歷史演變，了解不同時期的鞋底花紋和材料。

2.拓展建議：

-觀察生活中的鞋底花紋：鼓勵學生在日常生活中觀察不同鞋底花紋的設計，思考其作用和適用場景。

-設計自己的鞋底花紋：引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計具有防滑、耐磨等功能的鞋底花紋，并進行說明。

-開展摩擦力實驗：組織學生進行摩擦力實驗，如測量不同材料的摩擦系數(shù)、探究摩擦力與壓力的關系等。

-研究鞋底材料：鼓勵學生了解不同鞋底材料的特性，如橡膠、塑料、皮革等，以及它們在鞋底設計中的應用。

-介紹鞋底設計的歷史與發(fā)展：通過查閱資料或參觀博物館，了解鞋底設計的歷史演變，培養(yǎng)學生的歷史觀念。

-創(chuàng)作科普文章：學生結合所學知識，撰寫有關鞋底花紋和摩擦力的科普文章，提高科普寫作能力。

-開展小組討論：組織學生就鞋底花紋的設計和摩擦力的應用進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-設計鞋底花紋比賽：舉辦鞋底花紋設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和設計能力。

-采訪鞋底設計師：邀請鞋底設計師進行講座，讓學生了解鞋底設計的過程和技巧。

-參觀鞋廠：組織學生參觀鞋廠，了解鞋底生產(chǎn)的全過程，培養(yǎng)學生的實際操作能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-鞋底花紋的種類

-鞋底花紋對摩擦力的影響

-鞋底花紋的設計原理

②本文重點詞句：

-“摩擦力”：描述鞋底與地面接觸時產(chǎn)生的阻力。

-“防滑”：鞋底花紋設計的目的是為了提高鞋子的防滑性能。

-“耐磨性”：鞋底花紋的形狀和材料會影響鞋底的耐磨性。

③本文邏輯關系：

-首先，介紹鞋底花紋的種類，包括凹凸不平的花紋、條形花紋、人字花紋等。

-其次，講解鞋底花紋對摩擦力的影響，分析不同花紋如何增加摩擦力，提高鞋子的防滑性能。

-最后，探討鞋底花紋的設計原理，包括花紋的形狀、排列和材料選擇等。教學反思教學反思

今天，我上了一堂關于《鞋底花紋的啟示》的科學課。這節(jié)課讓我有了很多新的體會和思考。

首先，我深刻地認識到，教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的興趣和好奇心。在課堂上，我嘗試通過提問、討論和實驗等多種方式，引導學生主動探索鞋底花紋的奧秘。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于生活中的科學現(xiàn)象非常感興趣，他們對于鞋底花紋的設計原理和作用充滿了好奇。這種興趣和好奇心是學習的動力，也是他們探索科學世界的起點。

其次，我在教學過程中，特別注意到了學生的個體差異。有的學生動手能力強，能夠迅速理解實驗操作；而有的學生則需要更多的指導和幫助。針對這種情況，我在課堂上采取了分組討論和個別輔導相結合的方式。在小組討論中，學生們可以互相學習、互相幫助；在個別輔導中，我則針對學生的不同需求，給予他們個性化的指導。這樣的教學方法，既照顧到了學生的個體差異，又激發(fā)了他們的學習積極性。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，我在講解摩擦力的概念時，可能沒有用足夠的時間讓學生充分理解。摩擦力是一個抽象的概念，對于三年級的學生來說，理解起來可能會有一定的難度。在今后的教學中，我需要更加注重概念的解釋和實例的運用，幫助學生建立起對摩擦力的直觀認識。

此外，實驗環(huán)節(jié)的設計也需要更加細致。在這次實驗中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導致實驗過程中出現(xiàn)了一些偏差。這說明我在實驗設計上還需要更加嚴謹，確保每個步驟都簡單明了，讓學生能夠輕松完成實驗。

在教學評價方面，我也進行了一些反思。我意識到，評價不僅僅是檢查學生的學習成果，更是了解學生學習過