文獻(xiàn)報(bào)告撰寫培訓(xùn)反思

文獻(xiàn)報(bào)告撰寫培訓(xùn)反思文獻(xiàn)報(bào)告撰寫培訓(xùn)反思篇一本學(xué)期我參加了徐老師開講的教科研論文寫作的網(wǎng)上培訓(xùn)，對(duì)于像我這樣一位年輕教師，參加本次培訓(xùn)是一個(gè)相當(dāng)值得和有意義的事情。同時(shí)，輔導(dǎo)老師對(duì)于課程的安排也很周到科學(xué)。老師與學(xué)員間的互動(dòng)平臺(tái)，同伴互助等討論的方式也讓我解決了很多的疑問(wèn)和開闊了教學(xué)思路。首先，培訓(xùn)讓我對(duì)教科研論文寫作方面的知識(shí)有了全面而客觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)論文的特點(diǎn)：其一，新。選題新穎，有用有利。其二，實(shí)。論據(jù)翔實(shí)，有血有肉。其三，活。形式活潑，不拘一格。其四，小。題目較小，內(nèi)容集中。最后，精。文字精練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)習(xí)本課程后，讓我對(duì)于論文寫作有了新的想法和觀念，從單一的寫作思路到現(xiàn)在的開放式的思維模式。不管是論文的選題還是論據(jù)的搜集，都要切合實(shí)際，而非在乎表面的光鮮，而實(shí)質(zhì)卻反而顯空洞和薄弱。“文章合為時(shí)而著”，將問(wèn)題長(zhǎng)存于心，靈感不期而至，最后才有可能水到渠成。其次，培訓(xùn)讓我對(duì)整個(gè)教科研論文寫作流程有了系統(tǒng)而充分的了解。雖然以前在學(xué)校時(shí)，選修過(guò)論文寫作方面的課程，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有真正的去小學(xué)課堂上過(guò)課，因此，寫出來(lái)的論文也只是理想化的，脫離實(shí)際的，是構(gòu)架在不同的理論體系下的。同時(shí)也很少考慮教學(xué)案例中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。寫論文應(yīng)該是靠教學(xué)理論支撐自己的課堂實(shí)踐，課堂積累又去豐滿教學(xué)理論，這樣才更具說(shuō)服力，文章也會(huì)更有意義。教學(xué)論文的撰寫要做到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的整合。最后，培訓(xùn)讓我清楚了教科研論文寫作的重要性和必要性。撰寫教學(xué)論文，是中小學(xué)教師提高自身業(yè)務(wù)水平的途徑和方法;是提高教師教育理論水平的途徑，是提高教師語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑，是提高教師教學(xué)應(yīng)變能力的途徑。教師要為教科研論文資料的收集做好充分的準(zhǔn)備，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，多方位得獲取寫作資料。同時(shí)，通過(guò)撰寫論文與同行分享，傾聽(tīng)同伴的補(bǔ)充意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教科研論文寫作有了深刻的了解，受益匪淺。也十分感謝徐老師對(duì)此次課程的指導(dǎo)和同伴們的問(wèn)題解答，以后有機(jī)會(huì)還會(huì)參加這樣的培訓(xùn)。文獻(xiàn)報(bào)告撰寫培訓(xùn)反思篇二一直以來(lái)，就有寫論文、發(fā)表論文的沖動(dòng)，但是各種原因擱置下來(lái)，沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有思路，讀書太少，文采不夠，對(duì)科技前沿了解甚少，無(wú)從下手，嚴(yán)重的拖延癥，覺(jué)得寫論文是一件很難得事情，今天認(rèn)真聽(tīng)了各位老師的講解，明白了寫論文的一些基本方法和思路，原來(lái)我們平日里的教學(xué)、備課、分析高考題都是在做研究，都是寫論文的素材，形成論文的過(guò)程就是讓我們從經(jīng)驗(yàn)層次提升到理論層次。上午高老師從學(xué)術(shù)資料的獲取、教研論文的構(gòu)思、投稿注意的問(wèn)題三方面做了介紹，收獲很大。物理教研論文的類型：物理教育理論、教育文本分析、物理教育測(cè)評(píng)、物理教學(xué)方法、物理高考研究、物理競(jìng)賽研究等。高老師從學(xué)術(shù)資料的獲取和構(gòu)思，最后形成文本的流程做了詳細(xì)的介紹，分析了大量的經(jīng)典例子。下午，張老師、李老師、高老師介紹了他們創(chuàng)作論文的經(jīng)驗(yàn)。張老師介紹了他創(chuàng)作論文的素材：論文論著、考題考卷，教材教法、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。我感受特別深刻的是張老師對(duì)試題的發(fā)掘，其實(shí)就是我們平時(shí)的課堂教學(xué)，非常精彩，一道試題可以創(chuàng)設(shè)“系列問(wèn)題”搭建思維活動(dòng)的“腳手架”；可以通過(guò)“錯(cuò)題資源”、端正解題思路；可以挖掘原題的內(nèi)涵，進(jìn)行變式訓(xùn)練；可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度處理高考題；可以分析試題的考察目的，提供“姊妹題”進(jìn)行有效訓(xùn)練，這些為我們平時(shí)教學(xué)和寫論文打開了廣闊的思路。張老師對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究，從生活中的現(xiàn)象、工具、玩具等出發(fā)，挖掘里面蘊(yùn)含的科學(xué)道理，再進(jìn)一步創(chuàng)新開發(fā)，生成物理課程資源，形成論文，與大家分享，利己利人。他的論文的題目都起的獨(dú)具匠心，一下就吸引住了我的眼球，如“讓對(duì)比實(shí)驗(yàn)閃爍智慧之光”、“魅力實(shí)驗(yàn)生機(jī)無(wú)限，習(xí)題教學(xué)花開有聲”、在教學(xué)中他還“引影視資源之水，入物理教學(xué)之渠”。李老師的報(bào)告讓我寫論文的信心燃起，她介紹了從一開始不會(huì)寫論文，到多篇論文能夠發(fā)表到《中學(xué)物理教學(xué)參考》的歷程，“潛心教學(xué)多研究，精雕細(xì)琢成文章”，她從讀書寫心得體會(huì)開始，慢慢嘗試寫論文，參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，依據(jù)范文精心雕琢，對(duì)待實(shí)驗(yàn)自主動(dòng)手實(shí)踐，也讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)的力量讓她成長(zhǎng)，我也在一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，我們彼此鼓勵(lì)，一起成長(zhǎng)，為濱州的物理教育添磚加瓦。高老師“基于課堂現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)建教學(xué)主張”，他指出寫作是深度思考的助推器，也是思考的結(jié)果，是職業(yè)成熟的重要標(biāo)志，他介紹了怎樣基于課堂形成論文，如：1、用心備課之后，或者參加一個(gè)重大活動(dòng)之后，不要輕易結(jié)束，而是要繼續(xù)挖掘，拓展，擴(kuò)大戰(zhàn)果；一節(jié)課上下來(lái)，可能有所觸動(dòng)，或者有預(yù)設(shè)之外的課堂生成的，圍繞一個(gè)主題積累起幾個(gè)片段，或者尋找一個(gè)主題概括手頭的積累，就可能形成一篇文章；同一節(jié)課，反復(fù)上，反復(fù)修改，越上越得意，越順手，差不多就可以成文了。2、聽(tīng)課更容易受到啟發(fā)，看別人總比看自己清楚，遇到問(wèn)題往往觸動(dòng)更深，更能激發(fā)自己的思考，激活自己的日常積累，更容易有收獲，別人就是我們自己的鏡子