《學(xué)前心理學(xué)》期末試題B參考答案

《數(shù)學(xué)》第1頁(yè)共2頁(yè)院系：____________專業(yè)：___________班級(jí)：________姓名：____________考號(hào)：考室：_______密封線內(nèi)不得答題院系：____________專業(yè)：___________班級(jí)：________姓名：____________考號(hào)：考室：_______密封線內(nèi)不得答題2013—2014學(xué)年第二學(xué)期期末考試《學(xué)前心理學(xué)》試卷B參考答案本試題共8頁(yè)，滿分100分；考試時(shí)間90分鐘。總分題號(hào)一二三四五核分人題分復(fù)查人得分得分評(píng)卷人復(fù)查人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分,在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在下面題號(hào)后)1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.1.通過(guò)控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而解釋特定條件與心理現(xiàn)象之間聯(lián)系的方法是【B】A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法 D.測(cè)驗(yàn)法2.兒童心理活動(dòng)形成系統(tǒng)的奠基時(shí)期是在【D】P44A.0到1歲 B.1歲到2歲C.2歲到4歲 D.3歲到6歲3.幼兒開(kāi)始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說(shuō)明兒童注意的【B】A.穩(wěn)定性比較差 B.范圍比較小C.轉(zhuǎn)移能力有限 D.分配能力較差4.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作大約出現(xiàn)在兒童【A】A.5個(gè)月左右 B.8個(gè)月左右C.10個(gè)月左右 D.1歲左右5.在幼兒記憶中占主要地位的是【A】A.形象記憶 B.語(yǔ)詞記憶C.情緒記憶 D.運(yùn)動(dòng)記憶6.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是【D】A.幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶B.幼兒無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶C.幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記D.幼兒機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶7.在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“包糖果”的“工人”，這說(shuō)明幼兒【C】A.以想像過(guò)程為滿足 B.想像內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)C.想像的主題不穩(wěn)定 D.想像受情緒和興趣的影響8.3—4歲的幼兒認(rèn)為，球會(huì)滾下去，是因?yàn)椤八辉敢獯粼谝巫由稀?，這反映兒童的判斷【C】A.以直接判斷為主 B.判斷內(nèi)容不夠深入C.判斷根據(jù)不夠客觀 D.判斷論據(jù)不夠明確9.幼兒期是思維【C】A.發(fā)展的最高階段 B.穩(wěn)定的時(shí)期C.迅速發(fā)展的時(shí)期 D.發(fā)展減緩的時(shí)期10.2、3歲~6、7歲，是兒童【D】A.前言語(yǔ)階段 B.言語(yǔ)發(fā)生階段C.言語(yǔ)發(fā)展階段 D.基本掌握口語(yǔ)階段11兒童最初出現(xiàn)的推理是【D】A．演繹推理 B．歸納推理C．類比推理 D．轉(zhuǎn)導(dǎo)推理兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是【B】A．口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—給物說(shuō)數(shù)—掌握數(shù)概念B．口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念C．按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—掌握數(shù)概念D．按數(shù)取物—給物說(shuō)數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念13．當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作【D】A．記憶的潛伏期 B．回憶C．客體永久性 D．習(xí)慣化14．根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3－4歲兒童屬于【C】A．先學(xué)前期 B．幼兒中期C．幼兒初期 D．幼兒晚期15．問(wèn)幼兒“什么是鳥(niǎo)？”回答說(shuō)“鳥(niǎo)會(huì)飛”，據(jù)此可說(shuō)明幼兒下定義處于哪種水平?【B】A.同義反復(fù)不會(huì)下定義 B.依據(jù)具體外部特征下定義C.接近下定義水平 D.初步概念水平得分評(píng)卷人復(fù)查人二、名詞解釋（每小題5分，共計(jì)10分）1．選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象.幼年健忘很多成年人很少能回憶起3-4歲前發(fā)生的事，便認(rèn)為3-4歲的孩子沒(méi)有記憶或是記憶能力特別差。心理學(xué)上把這種幼年時(shí)的記憶不能永久出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“幼兒期健忘”。這與兒童腦的發(fā)育有關(guān)。兒童腦的各區(qū)域的成熟不是同時(shí)完成的，先發(fā)育的腦區(qū)域在3歲左右承擔(dān)了記憶的任務(wù)，但隨著腦的其他區(qū)域的發(fā)展，晚成熟的腦結(jié)構(gòu)控制了先成熟的腦區(qū)域，從而妨礙了原先所學(xué)習(xí)的東西，使人回憶不起更早發(fā)生的事情，表現(xiàn)出幼兒期健忘。得分評(píng)卷人復(fù)查人三、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）1．1~3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？P39學(xué)會(huì)直立行走（2）學(xué)會(huì)使用工具(3)言語(yǔ)和思維真正發(fā)生(4)出現(xiàn)最初的獨(dú)立性2．學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？P117①記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。②記憶提取方式的發(fā)展。③記憶容量的增加。④記憶內(nèi)容的變化。3．幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及成因。P162答：幼兒想象夸張性表現(xiàn)在：①夸大事物某個(gè)部分或某種特征。如：幼兒畫小孩放風(fēng)箏，會(huì)把小孩的手畫得很比身體長(zhǎng)3倍。②混淆假想與真實(shí)。如：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。造成幼兒想象夸張的原因有：①認(rèn)知水平的限制。②情緒對(duì)想象的影響。③想象表現(xiàn)能力的局限。得分評(píng)卷人復(fù)查人論述題（10分）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶的保持和遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排學(xué)前兒童的活動(dòng)。P139~P144保持就是已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。在保持階段，頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生量和質(zhì)的變化。保持的數(shù)量隨時(shí)間的推移而逐漸下降，最顯著的表現(xiàn)就是遺忘。質(zhì)的變化是由于每個(gè)人原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式不同，因而回憶出來(lái)的內(nèi)容會(huì)發(fā)生多種形式的變化。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，進(jìn)程是先快后慢。因此，在安排學(xué)前兒童的活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)過(guò)的東西要及時(shí)的復(fù)習(xí)。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。如，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)時(shí)眼耳手腦并用等等，以提高復(fù)習(xí)的積極性和增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。（3）利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。即學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后測(cè)量的記憶的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。我們應(yīng)當(dāng)以記憶恢復(fù)的規(guī)律來(lái)正確看待學(xué)前兒童的記憶，并利用這一記憶規(guī)律來(lái)組織孩子的學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，以提高記憶的效果。（4）排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾。在同一時(shí)間內(nèi)不要求孩子學(xué)習(xí)、識(shí)記的內(nèi)容太多，否則，產(chǎn)生干擾，加重孩子的負(fù)擔(dān)。要求孩子記牢的材料或事情，要一件一件地鞏固。（5）排除疲勞的干擾。學(xué)習(xí)或識(shí)記活動(dòng)的安排，要?jiǎng)屿o交替，勞逸結(jié)合；不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容交替安排，以使大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞輪流工作，輪流休息，以利于提高記憶效果。得分評(píng)卷人復(fù)查人五、案例分析題(每小題9分，共18分)1.認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形時(shí)，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法，和讓幼兒觀察并說(shuō)出邊角的方法，哪一種方法會(huì)更有利于幼兒辨識(shí)和記憶？并運(yùn)用心理學(xué)原理加以分析說(shuō)明。認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形時(shí)，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法更有利于幼兒辨識(shí)和記憶。從幼兒感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)角度分析，在視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)中，幼兒對(duì)幾何形狀知覺(jué)的效果最好。研究表明，只用視覺(jué)辨別三角行和長(zhǎng)方形，幼兒的錯(cuò)誤率高，而在視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法有利于幼兒對(duì)三角形和長(zhǎng)方形的辨識(shí)。從幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)角度分析，幼兒無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，當(dāng)被記憶的物體成為幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物，而且在活動(dòng)中感官參與的數(shù)量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)三角行和長(zhǎng)方形成為幼兒辨識(shí)和記憶活動(dòng)的主要對(duì)象，而且在這個(gè)過(guò)程中有眼、耳、手等多種感官的參與，因此有利于幼兒對(duì)三角形和長(zhǎng)方形的記憶。綜上所述，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法更有利于幼兒辨識(shí)和記憶。2.卓爾的母親是下崗女工，她很重視對(duì)卓爾的教育，在卓爾剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就教他數(shù)數(shù)和認(rèn)字，但讓母親難堪的是：一次家里來(lái)了客人，母親要卓爾拿兩個(gè)橘子，卓爾卻拿了三個(gè)，卓爾的母親開(kāi)始擔(dān)心卓爾的聰明程度。試問(wèn)卓爾母親的擔(dān)心有道理嗎？你能為卓爾的母親提出哪些建議？答：卓爾母親的擔(dān)心是不必要的。卓爾剛會(huì)說(shuō)話，說(shuō)明他才1歲左右。這個(gè)年齡的孩子數(shù)數(shù)和認(rèn)字的能力還遠(yuǎn)未發(fā)展起來(lái)。根據(jù)兒