3《秋晚的江上》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3《秋晚的江上》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《秋晚的江上》為文本，旨在通過朗讀、賞析、仿寫等方式，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象理解詩歌意象的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌《秋晚的江上》的意境和情感。

-學(xué)習(xí)詩歌中的意象及其在詩歌中的作用。

-感受詩歌的韻律美，體會古典詩歌的表達(dá)特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詩歌中的意象，如“江水”、“孤舟”等，如何通過聯(lián)想和想象形成畫面。

-體會詩歌中情感的表達(dá)，如“悲秋”情緒的傳達(dá)。

-學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、停頓和語氣等，使朗讀更具表現(xiàn)力。

-將詩歌中的意象和情感運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版四年級上冊語文教材

-信息化資源：詩歌朗讀音頻、相關(guān)圖片素材

-教學(xué)手段：詩歌卡片、黑板、白板、教學(xué)課件教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，提供《秋晚的江上》詩歌朗讀音頻和圖片素材，要求學(xué)生聆聽詩歌并嘗試畫出心中所想的畫面。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“詩歌中的‘孤舟’和‘江水’分別表達(dá)了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的意象與情感。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生聆聽詩歌，并嘗試用自己的話描述詩歌的畫面。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，寫下自己的理解和初步感受。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將畫出的詩歌畫面和自己的感受以圖片或文字形式提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主聆聽和繪畫，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和成果的提交。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以“秋天，你看到了什么？”為引子，引導(dǎo)學(xué)生回顧秋天的景象，自然過渡到《秋晚的江上》這首詩。

-講解知識點(diǎn)：分析詩歌的意象，如“孤舟”、“江水”、“落葉”等，講解這些意象如何營造詩歌的意境。

-組織課堂活動：進(jìn)行“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受詩歌的韻律美。

-解答疑問：針對學(xué)生提出的“為什么詩人要用‘孤舟’來比喻自己的心情？”等問題，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的意象和情感。

-參與課堂活動：積極參與“詩歌接龍”游戲，感受詩歌的韻律。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

-活動法：通過游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的美。

-合作學(xué)習(xí)法：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生仿寫一首以“秋水”為主題的詩歌。

-提供拓展資源：推薦與秋天相關(guān)的詩歌作品，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成仿寫作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦詩歌，進(jìn)一步感受秋天的美。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過仿寫作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-反思總結(jié)法：通過閱讀拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：《秋晚的江上》出自唐代詩人張繼的作品，了解作者生平及創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

-相關(guān)詩歌作品：推薦閱讀唐代其他詩人如杜甫、白居易等的詩歌，特別是以秋為主題的詩歌，如《登高》、《賦得古原草送別》等，拓寬學(xué)生的詩歌視野。

-古代詩詞鑒賞：介紹古代詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感抒發(fā)、修辭手法等，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

-詩歌朗讀技巧：分享一些著名的古代詩歌朗讀音頻，如《秋晚的江上》的朗誦版本，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

2.拓展建議：

-詩歌仿寫：鼓勵學(xué)生仿照《秋晚的江上》的格式和韻律，創(chuàng)作一首以秋為主題的詩歌，可以是自己的親身經(jīng)歷或是對秋天的感悟。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首小詩，內(nèi)容可以是對自然景物的描繪，也可以是對生活的感悟，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作興趣。

-詩歌表演：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦表演，通過聲音和肢體語言表達(dá)詩歌的情感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺表演能力。

-詩歌繪畫：結(jié)合《秋晚的江上》中的意象，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的畫面轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-詩歌研究：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行深入研究，包括詩歌的寫作背景、作者生平、詩句解讀等，提高學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-詩歌主題班會：在班級中開展以“詩韻秋聲”為主題的班會活動，讓學(xué)生分享自己喜歡的詩歌，共同欣賞和討論詩歌的魅力。

-詩歌旅行：結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锾炀坝^，組織一次詩歌主題的戶外活動，讓學(xué)生在實(shí)地觀察中感受詩歌中的自然美景。

-詩歌比賽：舉辦詩歌創(chuàng)作或朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌的意象分析：江水、孤舟、落葉等自然景象。

-詩歌的意境營造：通過自然景象傳達(dá)詩人情感。

-詩歌的韻律特點(diǎn)：平仄、對仗等。

②重點(diǎn)詞句：

-“孤舟”：“孤”字突出舟的孤獨(dú)，象征詩人的心境。

-“江水”：“江水”象征著流逝的時光，也暗示了詩人對逝去歲月的感慨。

-“落葉”：“落葉”暗示秋天的到來，同時也象征著生命的凋零。

③邏輯關(guān)系：

-意象與情感：