2024三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page4語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。2.能仿按例子，寫(xiě)下自己的視察和思索。3.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。4.朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生駕馭找尋關(guān)鍵句的訣竅，了解關(guān)鍵句在文中所起的作用。2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)，學(xué)會(huì)視察與思索生活現(xiàn)象并體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，有效提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。3.朗讀、積累山水詩(shī)《滁州西澗》，感受詩(shī)人筆下的自然之趣。課時(shí)支配2課時(shí)1.知道能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置，能夠在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)踐運(yùn)用。2.運(yùn)用所學(xué)的視察方法和描寫(xiě)方法寫(xiě)一寫(xiě)某種生活現(xiàn)象。1.集體回顧整理，體會(huì)并駕馭關(guān)鍵句在文中的位置和作用，初步培育整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)力。2.在合作溝通的過(guò)程中體會(huì)主動(dòng)思索、提出問(wèn)題的好處，有效提升語(yǔ)言文字的表達(dá)實(shí)力。一、談話導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在閱讀的時(shí)候，我們是怎么把一篇長(zhǎng)文章讀“短”，把一本厚書(shū)讀“薄”的呢？比如，你讀了一個(gè)好玩的故事，你要怎么才能跟別人說(shuō)清晰，這個(gè)故事講的是什么內(nèi)容，有哪些地方你覺(jué)得很好玩。當(dāng)然，你不行能拿著書(shū)對(duì)別人從頭到尾念一遍，除非你們都有足夠的時(shí)間和空閑。怎樣才能用完量簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述清晰你想說(shuō)的意思呢？這就須要我們學(xué)會(huì)概括。我們平常對(duì)“概括”的訓(xùn)練有很多，概括文章的主要內(nèi)容，提煉中心思想，概括某一部分的主要內(nèi)容，概括一段話的中心愿思也就是段落大意等。有些同學(xué)可能覺(jué)得這有點(diǎn)難，但其實(shí)只要我們駕馭了一些訣竅，就能很快學(xué)會(huì)概括。今日，老師將和大家一起，從課文學(xué)習(xí)中找到一種最簡(jiǎn)便的概括方法——借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。二、溝通平臺(tái)1.出示《富裕的西沙群島》課文片段。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下積累著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是特別珍貴的肥料。（1）自由朗讀。思索：這段話寫(xiě)了什么？你發(fā)覺(jué)了什么？（2）溝通段落第1句話，明確：段落中有些句子能干脆概括整段話的大意。2.出示《花鐘》第2自然段。不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著親密的關(guān)系……還有的花，須要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（1）自由朗讀。思索：這段話寫(xiě)了什么？你發(fā)覺(jué)了什么？（2）溝通段落第1句話，明確：段落中有些句子能提示整段話的大意。小結(jié)：是的，關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還須要改一改，才能真正符合段意。依據(jù)第1句話的提示，這個(gè)自然段的大意可以概括為：植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。3.比較閱讀《花鐘》第1自然段與《小蝦》第3自然段。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人。要是我們留心視察，就會(huì)發(fā)覺(jué)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……缸里的小蝦特別好玩。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的相互追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦……（1）這兩段話的關(guān)鍵句分別是什么？（《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話。）（2）比較這兩句話在段落中的位置，你有什么發(fā)覺(jué)？（關(guān)鍵句位置不固定，位置牢靠前也牢靠后。）（3）思索溝通：如何推斷一句話是否是段落關(guān)鍵句？（主要看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，無(wú)關(guān)就不是。）4.老師小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定。小結(jié)：關(guān)鍵句有的能干脆概括段意，有的與段意有關(guān)，但是須要變更一下才能精確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不固定，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最終一句，有時(shí)在中間。推斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。5.拓展運(yùn)用：從學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章中找出一些段落關(guān)鍵句并概括段意。（1）學(xué)生自己找一找，與同桌溝通。（2）集體匯報(bào)溝通。指名介紹自己找出的段落及關(guān)鍵句，概括段落大意。三、詞句段運(yùn)用（一）1.出示“詞句段運(yùn)用”第一部分的兩句話。先自己讀一讀，再指名讀。留意要讀得正確、流利。

這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車(chē)。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。究竟是什么緣由呢？2.讀一讀題目，同桌溝通：這次仿寫(xiě)給我們提出什么要求？（視察記錄、主動(dòng)思索、提出問(wèn)題。）（1）要求我們寫(xiě)一段視察記錄。（2）要求把視察時(shí)的不明白、有懷疑的地方提出來(lái)。3.再讀這兩段話，說(shuō)一說(shuō)，這幾句話有什么特點(diǎn)？先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？明確：前半部分是作者在生活中視察到的現(xiàn)象，后半部分是作者的思索（提出的問(wèn)題）。4.老師點(diǎn)撥詳細(xì)寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。過(guò)渡：視察時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)像這樣一邊視察，一邊思索，提出自己的問(wèn)題。那么，我們可以從哪些方面來(lái)思索呢？再回過(guò)頭看看這兩段話。第一段話中的問(wèn)題是依據(jù)詳細(xì)現(xiàn)象提出的。“我”由蜜蜂飛得低的現(xiàn)象，想到了它們能不能找到家的問(wèn)題。其次段話中的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)對(duì)比提出的。把兩條路的狀況進(jìn)行對(duì)比，提出了兩條路距離較近，為什么狀況卻如此不同的問(wèn)題。除此以外，在視察時(shí)，我們還可以依據(jù)事物發(fā)生的變更提出問(wèn)題，如看到樹(shù)的葉子漸漸變黃了，就可以提出：樹(shù)的葉子變黃的緣由是什么呢？當(dāng)然，提出問(wèn)題的角度遠(yuǎn)不止這些，只要我們主動(dòng)思索，肯定會(huì)從生活中找到很多很多“問(wèn)號(hào)”來(lái)。（1）依據(jù)詳細(xì)現(xiàn)象提出問(wèn)題。（2）經(jīng)過(guò)對(duì)比提出問(wèn)題。（3）依據(jù)事物的變更提出問(wèn)題。5.學(xué)生仿照示例進(jìn)行練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的視察記錄。示例：·藍(lán)天上，一架架飛機(jī)駛向遠(yuǎn)方，肉眼看上去就像玩具飛機(jī)一樣大小。其實(shí)，我們?cè)谕C(jī)坪上見(jiàn)到的飛機(jī)可是個(gè)長(zhǎng)著翅膀的碩大無(wú)朋哩。飛機(jī)那么重，它們是怎么飛上天的？機(jī)翼的作用和鳥(niǎo)的翅膀的作用是一樣的嗎？·天黑了，很多動(dòng)物都進(jìn)入睡眠狀態(tài)，貓頭鷹卻才起先活動(dòng)，為什么它們的生物鐘和其他動(dòng)物不一樣呢？6.指名朗讀自己的視察記錄，師生集體評(píng)議。1.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。2.朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。1.通過(guò)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的不斷運(yùn)用，鞏固、積累修改符號(hào)的用法。2.朗讀《滁州西澗》，想象詩(shī)歌畫(huà)面及意境，感受詩(shī)歌中的景物美，豐富古詩(shī)文化積累。

一、詞句段運(yùn)用（二）1.回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)了哪些修改符號(hào)？學(xué)生溝通后出示相關(guān)符號(hào)。（1）是（改正）號(hào)，用來(lái)對(duì)文句中的錯(cuò)別字、詞進(jìn)行改正。（2）是（增補(bǔ)）號(hào)，用來(lái)增補(bǔ)文句中漏掉的部分。（3）是（刪除）號(hào)，用來(lái)刪除文句中多余的部分。過(guò)渡：今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。2.出示第58面習(xí)題第一題，完成練習(xí)。下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問(wèn)題，用修改符號(hào)改一改。3.細(xì)致視察修改前后句子，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（1）溝通探討：視察一下，這兩種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候運(yùn)用？明確：第一個(gè)是對(duì)調(diào)符號(hào)，可調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分，其次個(gè)是移動(dòng)符號(hào)，是對(duì)位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（2）集體溝通，分析句子還有什么問(wèn)題，補(bǔ)充修改病句。修改如下：4.學(xué)生拿出自己的習(xí)作，用修改符號(hào)嘗試修改。5.投影出示部分學(xué)生的修改狀況，集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做到的給一顆☆修改的內(nèi)容是否正確？修改符號(hào)運(yùn)用得是否恰當(dāng)？書(shū)面是否整齊？二、日積月累過(guò)渡：本單元的課文，讓我們讀到了一個(gè)奇異的大自然，有在不同時(shí)刻開(kāi)放的花，有擁有奇妙本能的蜜蜂，還有活潑可愛(ài)的小蝦。大自然激發(fā)了文人墨客的靈感，他們的筆下流淌出一首首雋永的詩(shī)篇。今日，我們就來(lái)積累一首山水詩(shī)《滁州西澗》。1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。滁州西澗獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，把古詩(shī)讀正確。（2）老師范讀，學(xué)生跟讀。相互溝通識(shí)記生字。2.出示作者簡(jiǎn)介。韋應(yīng)物（737—791）唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過(guò)蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以擅長(zhǎng)寫(xiě)景和描寫(xiě)隱逸生活著稱。3.學(xué)生比照插圖，嘗試自行理解詩(shī)意。（1）小組合作，溝通體會(huì)詩(shī)句的意思，在小組內(nèi)解決自己的疑問(wèn)。（2）借助文中的插圖，想象古詩(shī)描述的情境，聯(lián)系上下文推想不理解的詞句的意思。4.全班溝通，提出溝通過(guò)程中的疑問(wèn)并互助解決。老師相機(jī)點(diǎn)撥，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)說(shuō)明。滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名上馬河。獨(dú)憐：唯獨(dú)寵愛(ài)。幽草：幽谷里的小草。深樹(shù)：枝葉茂密的樹(shù)。春潮：春天的潮汐。野渡：郊野的渡口。橫：指隨意漂移。5.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。老師可逐句出示圖畫(huà)與詩(shī)句，依據(jù)學(xué)生回答明確相應(yīng)的譯文。詩(shī)歌大意我寵愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，黃鸝在深密的樹(shù)枝上啼鳴。春潮夾帶著暮雨流得湍急，唯有無(wú)人的小船橫在江心。6.圖文比照，想象畫(huà)面，看作者描寫(xiě)了大自然的哪些景物，依據(jù)怎樣的依次寫(xiě)的。提示：小草，深澗，黃鸝，深樹(shù)（由下至上，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)）；春潮，雨，舟（由近及遠(yuǎn)）。7.老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞。（獨(dú)憐、自橫。）（2）老師簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥，集體賞析詩(shī)歌。詩(shī)歌賞析《滁州西澗》是寫(xiě)景的名篇，描寫(xiě)春游滁州西澗時(shí)的見(jiàn)聞。一、二句寫(xiě)春景，獨(dú)愛(ài)幽草而輕視黃鸝，用來(lái)喻示詩(shī)人樂(lè)于守節(jié)操而痛恨攀附權(quán)貴；三、四句寫(xiě)帶雨春潮之急和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位、不得其用的無(wú)可奈何的悲傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和悲傷的情懷。過(guò)渡：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主子公的山水畫(huà)，詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄予。讓我們?cè)俸煤玫乩首x一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧！8.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出韻味。留意把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。獨(dú)憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹(shù)鳴。春潮/帶雨//晚來(lái)急，野渡/無(wú)人//舟自橫。9.在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。對(duì)于本次“語(yǔ)文園地”的教學(xué)，我不是局限于對(duì)單元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)鞏固，而是借助幾個(gè)板塊的內(nèi)容奇妙進(jìn)行了對(duì)學(xué)生探究、發(fā)覺(jué)、延長(zhǎng)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)實(shí)力的綜合培育，留意了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。