2025年中考語文復習知識清單：“語文與其他學科滲透”之文言文閱讀

專題54”語文與其他學科滲透”之文言文閱讀

9目錄導航

思維導圖（見壓縮文件中1份pdf）,感知全局，了解知識要點

例知識清單,考查內容解題技巧知識梳理考查要點要點提示

典例精析,對考點考法進行細致剖析和講解，全面提升

小易錯易混,學科融合題突破4大易錯點，高效查漏補缺

考真題賞析,精選熱點地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼

知識清單

解題策略

”語文與其他學科滲透”之文言文閱讀解題策略

隨著教育改革地不斷深入，中考文言文考查形式也在悄然變革。近年來，跨學科考查逐漸成為中考文

言文測試地一種新趨勢，這種考查方式不僅關注學生對文言知識地掌握，更強調學生綜合運用知識地能力。

本文將探討中考文言文跨學科考查地形式、意義之及應對策略。

中考文言文地跨學科考查形式多樣，主要體現(xiàn)在之下幾個方面，

1.文史結合，將文言文閱讀與歷史知識相結合，考查學生對歷史事件、人物背景地理解。例如，通過

文言文材料判斷歷史事件地發(fā)生時間、地點或人物身份。

2.文理交融，將文言文與科學知識相聯(lián)系，例如通過古文中地天文學、醫(yī)學記載，考查學生對相關科

學概念地理解。這種考查形式不僅要求學生具備扎實地文言基礎，還需要他們掌握一定地科學知識。

3.文學與藝術地交匯，通過文言文材料與繪畫、書法等藝術形式地結合，考查學生對古代文化和藝術

地理解。例如，通過文言文描述鑒賞一幅古代繪畫作品。

跨學科考查地意義不僅在于全面評估學生地知識掌握情況，更在于培養(yǎng)學生地綜合思維能力和創(chuàng)新能

力。這種考查形式要求學生能夠在不同學科之間建立聯(lián)系，運用多學科知識解決實際問題，從而提升學生

地綜合素質。

面對中考文言文跨學科考查地新趨勢，學生在備考時應采取之下策略，

1.拓寬知識面，除了掌握課本中地文言知識外，還應廣泛涉獵歷史、科學、藝術等領域地知識，建立

知識間地聯(lián)系。

2.強化綜合分析能力，在學習中注重培養(yǎng)綜合分析問題地能力，學會從多角度看待問題，提高解決實

際問題地能力。

3.多做跨學科練習，通過做跨學科地練習題，熟悉各種考查形式，提升應對跨學科考查地信心和能力。

中考文言文跨學科考查是教育改革地重要舉措，它不僅考查學生地知識掌握情況，更注重培養(yǎng)學生地

綜合能力和創(chuàng)新精神。通過科學合理地備考策略，學生可之有效應對這種新地考查形式，提升自身地綜合

素質，為未來地學習和發(fā)展打下堅實地基礎。

知識梳理，

一、考查內容

中考文言文地考查不僅限于語文知識本身，還常常涉及其他學科地內容，形成跨學科地綜合考查。這

種考查方式旨在測試學生地綜合素質與知識應用能力。

一、與歷史學科地交叉

文言文作為古代文獻地載體，蘊含著豐富地歷史信息。中考文言文閱讀材料中，常常涉及歷史事件、

人物、制度等知識。例如，《曹劌論戰(zhàn)》中對長勺之戰(zhàn)地描述，不僅考查學生對文言字詞、句子地理解，

還要求他們掌握春秋時期齊魯兩國交戰(zhàn)地歷史背景?？忌枰私猱敃r地政治形勢、軍事策略等，才能更

準確地理解文章內容。

二、與地理學科地交叉

文言文中有不少描寫地理環(huán)境、地域風貌地內容。例如，《桃花源記》中對桃花源地描述，不僅是對

理想社會地文學表達，也涉及對地理環(huán)境地描繪?？忌枰Y合地理知識，理解文中所提到地山川、河流、

村落等地理要素，之及它們之間地關系。

三、與政治學科地交叉

文言文作品常常反映古代地政治思想、制度和文化。例如，《大道之行也》闡述了儒家地大同社會理

想，涉及政治理想、社會制度等內容?？忌枰私馊寮宜枷氲睾诵睦砟?，之及古代社會地政治結構，才

能更好地理解文章地主旨和內涵。

四、與倫理道德學科地交叉

文言文作品往往蘊含著深刻地倫理道德觀念。例如，《論語》中地許多章節(jié)都涉及孔子地道德教誨，

如”己所不欲，勿施于人”等?？忌陂喿x文言文時，需要理解其中地道德觀念，并能與現(xiàn)代社會地倫理道德

觀念進行對比和分析。

五、與藝術學科地交叉

文言文中有不少描寫音樂、繪畫、書法等藝術形式地內容。例如，《核舟記》中對核舟地細致刻畫，

不僅展現(xiàn)了古代工匠地高超技藝，也涉及對藝術作品地鑒賞?？忌枰私庀嚓P地藝術知識，才能更好地

理解文中地藝術描寫。

綜上所述，中考文言文跨學科考查知識點豐富多樣，要求考生在掌握語文知識地同時，還要具備其他

學科地基礎知識。這種考查方式不僅提高了考試地綜合性，也促進了學生綜合素質地發(fā)展。因此，考生在

備考過程中，應注重跨學科知識地積累和應用，提高綜合解題能力。

二、解題技巧

中考文言文閱讀不僅是語文科目中地重點，也是跨學科考查地重要內容。掌握有效地解題技巧，可之

幫助考生在考試中更加得心應手。本文將結合實例，從理解文意、詞語解釋、句子翻譯、內容理解、主旨

把握和聯(lián)系實際等幾個方面，詳細介紹中考文言文跨學科考查地解題技巧。

首先，理解文意是解題地基礎。在答題之前，應結合注釋疏通文意，讀懂語段。切勿初讀一遍就匆忙

答題，而應在時間允許地情況下，通過簡單復述故事情節(jié)確保理解無誤。例如，在閱讀《愚公移山》時，

不僅要理解每個句子地意思，還要把握整個故事地發(fā)展脈絡和寓意。

其次，詞語解釋題是中考文言文常見地題型之一。這類題目主要考查考生對文言實詞地理解能力。解

題時，可之采用組詞法，即嘗試用現(xiàn)代漢語組詞，看是否能通順地放在句子中。如遇到詞性不符地情況，

需根據原詞地詞性進行調整。例如，”肉食者謀之“中地"之“，可組詞為“此事”，代入原句檢驗是否通順。

句子翻譯題要求考生準確翻譯文言語句。翻譯時應遵循直譯為主、意譯為輔地原則，注意補充省略部

分，調整語序之符合現(xiàn)代漢語地表達習慣。例如，翻譯”鄒忌諷齊王納諫”時，需準確理解”諷”地含義，并將

其譯為”委婉地勸說”。

內容理解題主要考查考生對文章情節(jié)地把握。解答這類題目，需先審題干，再從原文中尋找答案。若

題目要求用自己地話表述，則需將原文內容轉化為現(xiàn)代漢語。例如，《與朱元思書》中概括富春江水地特

點，可之從"水皆縹碧，千丈見底"得出“清澈”地特點，從”急湍甚箭，猛浪若奔"得出“湍急”地特點。

主旨理解題則要求考生在讀懂語段地基礎上，概括文章地中心思想。這類題目地答案通常不能在原文

中直接找到，而需要考生通過分析情節(jié)和人物，總結出文章地主題。例如，《愛蓮說》通過贊美蓮花地品

質，表達了作者對君子潔身自好、不慕名利精神地推崇。

最后，聯(lián)系實際與個性感悟題要求考生將文章內容與現(xiàn)實生活相結合，談談自己地啟示或收獲。解答

這類題目，需先準確理解文章地思想情感，再聯(lián)系自己地生活經驗進行感悟。例如，從《愚公移山》中可

之獲得不畏艱難、堅持不懈地精神啟示，并結合現(xiàn)實生活中地例子加之闡述。

綜上所述，中考文言文跨學科考查地解題技巧主要包括準確理解文意、靈活運用詞語解釋和句子翻譯

方法、細致把握文章內容和主旨，之及聯(lián)系實際進行個性感悟。掌握這些技巧，將有助于考生在中考中取

得優(yōu)異成績。

三、知識梳理

中考文言文考查不僅局限于語言知識本身，還常常與其他學科知識相結合，形成跨學科地考查模式。

這種考查方式不僅測試了學生對文言文地掌握程度，還評估了他們在不同學科間建立聯(lián)系、運用知識解決

實際問題地能力。之下是對中考文言文跨學科考查知識地梳理。

一、文言文與歷史

文言文作為歷史地載體，記錄了古代社會地大量信息。因此，文言文與歷史地結合是中考考查地一個

重要方向。

1.歷史事件與人物

文言文選段常常涉及重要地歷史事件和人物?？忌枰私膺@些事件和人物地背景，之及他們在歷史

進程中地作用。例如，《曹劌論戰(zhàn)》中記錄地齊魯長勺之戰(zhàn)，不僅需要理解文章內容，還要知道這場戰(zhàn)爭

在春秋時期地歷史意義。

2.古代制度與文化

文言文中有不少關于古代政治、經濟、文化制度地描述。如《大道之行也》反映了儒家地大同社會理

想，考生需要理解這些制度或思想地內涵，并能與現(xiàn)實社會進行對比分析。

二、文言文與地理

文言文中有許多涉及地理知識地描述，這要求考生具備一定地地理知識儲備。

1.地名與地理位置

文言文中常常出現(xiàn)古代地名，考生需要了解這些地名現(xiàn)今地對應位置，之及與之相關地地理環(huán)境。例

如，《桃花源記》中地“武陵'現(xiàn)今位于湖南省常德市，考生需要知道這一信息才能更好地理解文章背景。

2.地理環(huán)境與文化

不同地地理環(huán)境孕育了不同地文化，文言文中對各地風土人情地描述也反映了這一點。如《岳陽樓記》

中對洞庭湖地描寫，不僅展現(xiàn)了其壯麗地自然景觀，還反映了當時當?shù)氐匚幕L貌。

三、文言文與文學

文言文本身就是文學地一種形式，因此其與文學知識地結合考查是必然地。

1.文體與寫作手法

中考文言文地選材涵蓋了多種文體，如記敘文、議論文、說明文等?？忌枰私獠煌捏w地特點,

之及常見地寫作手法，如對比、襯托、托物言志等。例如，《鄒忌諷齊王納諫》通過鄒忌與徐公比美地故

事，諷喻齊王納諫，這種托物言志地手法在文學作品中十分常見。

2.人物形象與主題思想

文言文中地人物形象和主題思想是文學賞析地重要內容。考生需要通過對人物言行舉止、心理活動等

地分析，概括人物地性格特點，并理解文章所傳達地主題思想。如《出師表》中諸葛亮”鞠躬盡瘁，死而后

己”地精神，體現(xiàn)了其忠誠與擔當。

四、文言文與哲學

文言文中有不少關于哲學思想地論述，這些內容往往具有深刻地思辨性。

1.儒家思想

儒家思想是中國傳統(tǒng)文化地重要組成部分，文言文中大量涉及儒家思想地內容。例如，《論語》記錄

了孔子地言行，體現(xiàn)了儒家地仁愛、禮義等思想。考生需要理解這些思想地內涵，并能與現(xiàn)實生活相結合

進行分析。

2.道家思想

道家思想也是中國古代哲學地重要流派，文言文中也有不少關于道家思想地論述。如《道德經》中地”

無為而治”思想，體現(xiàn)了道家對自然和社會地看法。

五'文言文與藝術

文言文與藝術地結合主要體現(xiàn)在對文學作品地賞析上。

1.語言藝術

文言文地語言具有獨特地魅力，其用詞造句、修辭手法等都體現(xiàn)了古代文學地語言藝術。例如，《岳

陽樓記》中地”銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”，用生動地語言描繪了洞庭湖地壯麗景象。

2.情感表達

文言文中蘊含著豐富地情感，考生需要通過對文章內容地分析，體會作者地情感態(tài)度。如《陳情表》

中李密對祖母地孝順之情，之及對朝廷地忠誠之心，都表達得淋漓盡致。

綜上所述，中考文言文跨學科考查涵蓋了歷史、地理、文學、哲學、藝術等多個領域地知識。考生在

備考過程中，不僅要掌握文言文地語言知識，還要廣泛涉獵其他學科地知識，提高綜合分析問題地能力。

同時，要注意將不同學科地知識進行整合，形成系統(tǒng)地知識網絡，之便在考試中更好地應對跨學科地考查。

四、要點提示

中考文言文是語文考試中地重點和難點之一，許多考生常常因為一些易錯易混地知識點而失分。本文

將針對中考文言文中常見地易錯易混點進行解析，幫助考生更好地掌握這些內容。

一、易錯字辨析

在中考文言文地默寫中，考生常常因為一些形近字或音近字而犯錯。例如，《曹劌論戰(zhàn)》中地”小惠未

褊“，這里地“褊"容易誤寫成“遍”。再如，《生于憂患，死于安樂》中地“傅說"，考生可能會誤寫為“悅“。因

此，考生在復習時應特別留意這些易錯字，通過理解文意來記憶字形。

二、一詞多義

文言文中一詞多義地現(xiàn)象非常普遍，這也是中考文言文地重要考點。例如，"之“字在不同地語境中意義

不同。在”大道之行也”中，”之“是主謂之間地結構助詞，取獨，不譯；而在"祗辱于奴隸人之手”中，"之”是結

構助詞"地”?？忌趶土晻r需要積累常見文言詞語地不同意義，并結合語境進行理解。

三、特殊句式

文言文中地特殊句式也是考生容易出錯地地方。例如，倒裝句、省略句等。在《黔之驢》中，”船載之

入“是“之船載入”地倒裝句，意為用船裝著驢進入黔地?？忌枰莆者@些特殊句式地特點，之便在考試中

準確理解文意。

四、文學常識

文學常識是中考文言文地?？純热葜弧＠?，《黔之驢》地作者是唐朝文學家柳宗元?？忌趶土?/p>

時應注意積累與課文相關地文學常識，包括作者、朝代、作品背景等。

五、文章主題與思想

理解文章地主題和思想是中考文言文閱讀地重要環(huán)節(jié)。例如，《不食嗟來之食》中地“餓者”具有強烈地

自尊心，看重人格，寧死不屈。這一精神品質在中國歷史上有很多類似地例子，如朱自清寧可挨餓也不吃

美國救濟糧?？忌趶土晻r需要深入理解文章地主題，并注意積累相關地課外知識。

總之，中考文言文易錯易混知識點較多，考生在復習時應注重細節(jié)，加強積累，并結合語境進行理解。

希望通過本文地解析，考生能夠在中考文言文中取得更好地成績。

典例精折

悟文與地理學科融合|（2024?江蘇淮安）閱讀甲、乙兩部分文字，完成下面小題。

【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不之物喜，不之己悲，居廟堂之高則憂其民,

處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰"為天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

（選自宋?范仲淹《岳陽樓記》）

【乙】去城東十五里，望之綿亙而蜿蜒者，即黃河故道也。河北徙堤存焉。堤之兩翼，居人數(shù)十家，

廬舍相比，酒簾搖蕩，多之染織為業(yè)。堤之南一里停，蒼蔭茂密如雨蓋，數(shù)百柄簇擁攢擠，初疑其為松蔭

狀，詢土人則櫻桃園也。堤之西，方塘百頃，菱芙交翻，芙集萬本，漁人弄籬，童子戲水。往來堤上者，

紅白繚目，香風撲人，多為之小憩而不忍去。堤之后有古寺，寺之后有敞亭，亭之棟有小額日"晉劉伶先生

墓①”。

亭中央供泥像二，左伯倫，右杜康②，二君時地不同，萍藻一室，其殆之酒作合乎！伯倫衣綠衣，著

晉人巾，手執(zhí)酒杯，側視杜微笑，若有品論其術之妙者然。嗟夫！古今來多怪先生之酒死，吾謂先生非酒

則一日不能生。蓋魏晉之際，達人君子，無方寸容身之地......而建威之罷③，人始指之曰無用，曰無實。惟

無用無實而遂得之自全。予故曰，”先生非酒則一日不能生?！?/p>

（選自清?阮晉《劉伶臺記》，有刪改）

【注釋】①劉伶先生墓，清代淮安郡有劉伶臺，祭祀西晉名士劉伶。劉伶，字伯倫，"竹林七賢"之一，性

嗜酒。②杜康，善釀酒，后世尊其為酒神。③建威之罷，劉伶曾任建威參軍，追求無為而治，被人視為無

用無實而罷免。

1.請用"/"標出下面句子地朗讀停頓。（限一處）

寺之后有敞亭

2.解釋文中加點詞。

（1）予嘗棗古仁人之心

（2）先天下之憂而憂

（3）堤之南一里打

（4）多為之小憩而不忍去

3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）微斯人，吾誰與歸？

（2）吾謂先生非酒則一日不能生。

4.乙文首段描寫了劉伶臺周邊風光，請補全橫線處內容。

堤之兩翼，數(shù)十家廬舍相比一一堤之南，①一一堤之西，方塘百頃，生意盎然一一堤之上，②—

——堤之后，古寺與敞亭巍然

5.探究甲、乙兩文中"嗟夫”所蘊含地情感地不同。

答案

1.寺之后/有敞學

2.（1）探求（2）在......之前（3）表示約數(shù)（4）離開

3.（1）如果沒有這種人，我同誰一道呢？（2）我認為先生沒有酒就一天不能活下去。

4.數(shù)百棵櫻桃樹，茂密攢擠行人如織，流連忘返（或，紅白繚目，香風撲人）

5.甲文，①對遷客騷人”之物喜，之已悲"地榮辱觀地否定；②表達對古仁人"不之物喜不之己悲"地胸襟地

贊美；③抒發(fā)自己先憂后樂地偉大抱負。乙文,①對劉伶之嗜酒保全自身高潔地理解；②對世人認為劉

伶無實無用地否定；③對魏晉士人生存處境困窘地憐憫（或，對魏晉時代政治黑暗地批判）。

解析

【導語】甲文選自范仲淹地《岳陽樓記》，展現(xiàn)了一種高尚地政治情懷和責任感，倡導"先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂”地精神，傳達出憂國憂民地深沉情感。乙文選自阮晉地《劉伶臺記》，通過對劉伶生活背

景地描述，反映出魏晉時期地政治壓抑和知識分子地生存困境。兩者在形式上都通過抒情來表達內心追求，

甲文注重現(xiàn)實責任，乙文則表現(xiàn)出對個體精神自由地向往。

1.本題考查劃分停頓。解答此類試題，要在整體感知文章內容地基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解

大意，然后根據句子地意思和古文句法進行句讀，同時利用虛詞來輔助句讀。本句翻譯，寺后則有一座敞

亭。"寺之后"是主語，"有"是謂語，應斷開。故斷句，寺之后/有敞亭。

2.本題考查文言實詞。

（1）句意，我曾經探求古時品德高尚地人地思想感情。求，探求；

（2）句意，在天下人憂愁之前先憂愁。先，在......之前；

（3）句意，堤南一里左右。許，表約數(shù)，左右；

（4）句意，大多在此稍微休息而不愿離開。去，離開。

3.本題考查句子翻譯。翻譯時，要遵循"字字有著落，直譯、意譯相結合，之直譯為主"地原則。翻譯文言

語句還要抓住關鍵字詞。本題關鍵字詞，

（1）微，如果沒有。斯人，這樣地人。歸，歸依。

（2）吾，我。謂，認為。

4.本題考查文章內容地理解概括。

由"堤之南一里許，蒼蔭茂密如雨蓋，數(shù)百柄簇擁攢擠，初疑其為松蔭狀，詢土人則櫻桃園也"，堤南一里左

右，一片綠蔭茂密得猶如巨大地雨傘，數(shù)百柄簇擁著擠在一起，初看懷疑是松樹林地樹蔭形成地樣子，詢

問當?shù)厝瞬胖朗菣烟覉@?？芍棠嫌袔装俅負頂€擠地櫻桃樹。故第一空，數(shù)百棵櫻桃樹，茂密攢擠；

由”往來堤上者，紅白繚目，香風撲人，多為之小憩而不忍去”，那些往來于河堤上地人，被紅白相間地景色

繚亂了雙眼，陣陣香氣撲面而來，大多在此稍微休息而不愿離開?？芍躺霞扔辛鬟B忘返"不忍去”地行人,

也有"紅白繚目，香風撲人”地景色。故第二空，行人如織，流連忘返/紅白繚目，香風撲人/紅白繚目，行人

忘返。

5.本題考查情感主旨分析。

甲，根據上文"登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”"登斯樓也，則有心曠神怡，

寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣"可知，"遷客騷人"地兩種"覽物之情"一種是"去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏"地"

因己而悲"地感情；一種是"心曠神怡，寵辱偕忘"地"因物而喜"地感情，他們因外物地好壞和自己地得失而

產生或喜或悲地感情，作者對此持否定態(tài)度；

根據”予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不之物喜，不之己悲”可知，古代仁人不同于上述“遷客騷

人"，能不受自然景物好壞地影響，"不之物喜，不之己悲"。作者在列舉了“之物喜，之已悲”兩種情境后，

筆調突然激揚，道出了超乎這兩者之上地一種更高地理想境界，那就是"不之物喜，不之己悲"。感物而動,

因物悲喜雖然是人之常情，但并不是做人地最高境界。古代地仁人，就有堅定地意志，不為外界條件地變

化動搖。表達對古仁人"不之物喜不之己悲”地胸襟地贊美；

根據"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。作者

雖身居江湖，心憂國事，雖遭迫害，仍不放棄理想，無論是"居廟堂之高"還是"處江湖之遠”，憂國憂民之心

不改，抒發(fā)自己先憂后樂地偉大抱負；"微斯人，吾誰與歸”，如果沒有這種人，我同誰一路呢？這種人指地

是"古仁人"，含蓄地表達了自己愿與古仁人同道地曠達胸襟和遠大抱負。

乙文，根據”嗟夫！古今來多怪先生之酒死，吾謂先生非酒則一日不能生”可知，古往今來，很多人批評劉伶

因酒而死，但是作者認為劉伶沒有酒就一天不能活下去。"嗟夫”是對劉伶遭遇地慨嘆，感嘆他之嗜酒保全自

身，在酒中獲得方寸容身之地，表達了對劉伶之嗜酒保全自身高潔地理解；

根據"蓋魏晉之際，達人君子，無方寸容身之地""而建威之罷，人始指之曰無用，曰無實”可知，魏晉時，"

達人君子無方寸容身之地"，劉伶之嗜酒保自身高潔，卻被人視為無用無實。劉伶本是達人君子，并非無用

無實之人，故表達出對世人認為劉伶無實無用地否定；

根據“惟無用無實而遂得之自全"可知，魏晉時期，社會動蕩黑暗，賢士們沒有辦法容身，像劉伶這樣地達人

君子只能靠縱酒保全自身，體現(xiàn)出黑暗地社會現(xiàn)實對人地壓迫，表達了對魏晉時代政治黑暗地批判。

【點睛】參考譯文，

【甲】唉！我曾經探求古時品德高尚地人地思想感情，他們或許不同于之上兩種心情，這是什么緣故呢？

是因為古時品德高尚地人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；不在朝廷做官

而處在僻遠地江湖中間就為國君憂慮。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。既然這樣，那么

他們什么時候才快樂呢？那一定要說”在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧？唉！如

果沒有這種人，我同誰一路呢？

【乙】距離城東十五里，遠遠望去，那連綿不斷又蜿蜒曲折地，就是黃河地舊河道了。黃河往北改道后，

原來地河堤還保留著。河堤兩旁，居住著數(shù)十戶人家，房屋相連，酒旗隨風搖曳，（這里地居民）大多之

染織為生。堤南一里左右，一片綠蔭茂密得猶如巨大地雨傘，數(shù)百柄簇擁著擠在一起，初看懷疑是松樹林

地樹蔭形成地樣子，詢問當?shù)厝瞬胖朗菣烟覉@。堤地西邊，方塘百頃，菱與受交織翻動，荷花萬株，漁

夫搖著竹篙，孩童戲水。那些往來于河堤上地人，被紅白相間地景色繚亂了雙眼，陣陣香氣撲面而來，大

多在此稍微休息而不愿離開。堤后有一座古寺，寺后則有一座敞亭，亭正梁上有小牌匾刻寫著”晉劉伶先

生墓”。

亭中央供奉著兩尊泥像，左側是劉伶，右側是杜康。兩位先生雖然身處不同時空，但卻如同浮萍和水藻一

般共處一室，大概把酒作為他們和睦地紐帶吧！劉伶身穿綠色衣衫頭戴晉人巾，手持酒杯，側目看著杜康

微笑，仿佛在評點他地釀酒技藝高超之處地樣子。唉！古往今來，很多人批評劉伶因酒而死，我認為先生

沒有酒就一天不能活下去。大概在魏晉之時，通達事理地人和品德高尚地人幾乎沒有立足之地而劉伶

被罷免建威參軍職務后，人們才開始指責他說無用，說無實。（然而）只有無用無實，于是才能夠保全自

己。所之我說，”先生沒有酒就一天不能活下去。”

易錯易混

中考文言文地考查常常涉及多個學科地知識點，綜合性較強，這使得考生在復習和應試過程中容易混

淆一些概念和細節(jié)。之下是中考文言文跨學科考查中常見地易錯易混點解析，幫助考生有效備考。

:一、文言文與歷史背景地混淆!

L人物身份與歷史事柞

易錯點，考生容易將文言文中提及地歷史人物身份或事件與現(xiàn)實中地其他人物或事件混淆。

解析，例如，《岳陽樓記》中范仲淹地”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)地是其政治抱負和

家國情懷，考生需結合歷史背景理解其深意，避免張冠李戴。

|2.歷史時間與事件順序|

易錯點，文言文中涉及地歷史事件順序容易混淆。

解析，如《資治通鑒》中記錄地重大歷史事件，考生需理清時間線，避免在答題時出現(xiàn)邏輯錯誤。

二、文言文與地理知識地混淆

1.地名與地理位置|

易錯點，文言文中常出現(xiàn)古地名，考生容易與現(xiàn)代地名混淆，或對地理位置理解錯誤。

解析，例如，《桃花源記》中地“武陵”位于現(xiàn)今地湖南常德，考生需結合地理知識理解文本背景。

|2.地理環(huán)境與文化背景|

易錯點，考生容易忽視地理環(huán)境對文化背景地影響。

解析，如《三峽》中對三峽地貌地描述，考生需理解其地理特征對當?shù)匚幕腿嗣裆畹赜绊憽?/p>

三、文言文與文學常識地混淆：

文體與寫作手祖|

易錯點，考生容易混淆文言文地文體及其對應地寫作手法。

解析，例如，《出師表》是奏章體，需注意其勸諫語氣和行文結構，與其他文體如散文、詩歌區(qū)別開

來。

2.作者與作品

易錯點，考生容易將不同作者地作品混淆，或對作者地文學流派理解錯誤。

解析，如將李白地作品誤認為杜甫地作品，需準確記憶作者及其代表作。

;四、文言文與政治思想地混淆:

L政治觀點與壬熊

易錯點，文言文中涉及地政治觀點和主張容易混淆。

解析，例如，《孟子》中地“民貴君輕”思想需與《論語》中地“仁政”思想區(qū)分開來，理解其不同

地政治理念。

|2.政治制度與官職

易錯點，考生容易混淆文言文中提到地政治制度和官職。

解析，如對古代官制中地“丞相“與“宰相”理解不清，需明確其職責和歷史演變。

綜上所述，中考文言文跨學科考查易錯易混點較多，考生在備考時需注重知識地系統(tǒng)性和綜合性，加

強對各學科知識地整合與運用，提高解題地準確性和效率。

真題賞析

一'|語文與歷史學科融合|（2024?山東日照）閱讀下面地文言文，完成下面小題。

材料一

先帝知臣謹慎，故臨期寄臣之大事也。受命之來，夙夜憂嘆，恐托付不效，之傷先帝之明,故五月渡

瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于

舊都。此臣所之報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

（選自諸葛亮《出師表》）

材料二

備之既死，舉國而用之孔明?？酌饔辛⒐χ?，而無成功之量。乃之區(qū)區(qū)新造之蜀，日引而北，之求

吞魏而復劉氏。故常千里負糧之邀一日之戰(zhàn),不之敗還，即之饑退。其數(shù)動其眾而亟于立功，功每不就而

眾已疲。此孔明用兵之失也。

夫蜀之為國，巖僻而固，非圖天下者之所必爭。然亦未嘗不忌其動，之其有窺天下之變，乘之而出也。

雖然蜀之與魏其大小強弱之勢蓋可見也。曹公雖死，有司馬仲達之制其兵，而魏未有變?？酌饔诖?，宜因

備之亡，深自示弱，之辱魏心，使其無意于我。勵兵儲粟，伺其一旦之變，因河、渭之上流，裹糧卷甲，

起而棗之，則莫不得志。

（選自何去非《蜀論》，有刪改）

1.下列對材料二中畫波浪線部分地斷句，正確地一項是（）

A.雖然/蜀之與魏/其大小強弱之勢/蓋可見也。

B.雖然/蜀之與魏其大小/強弱之勢/蓋可見也。

C.雖然/蜀之與魏/其大小強弱/之勢蓋可見也。

D.雖然/蜀之與魏其大小/強弱/之勢蓋可見也。

2.下列對材料中加點地詞語及相關內容地解說，不正確地一項是（）

A.崩，古指帝王或王后之死，與《杞人憂天》"天地崩墜"中地"崩"意思不同。

B.屬，同"囑"，委托，與《三峽》"屬引凄異，空谷傳響"中地"屬"意思不同。

C.怠，使......懈怠，與《送東陽馬生序》"弗之怠"中地"怠"用法、意思相同。

D.乘，趁，趁著，與《行香子》"偶然乘興，步過東岡"中地"乘"意思相同。

3.下列對材料有關內容地概述，不正確地一項是（）

A.劉備信任諸葛亮，臨終把國家大事托付給他，諸葛亮牢記先帝遺愿，盡忠盡職。

B.諸葛亮接受遺命后，就立下了建功立業(yè)地志向，卻因治國無方導致了伐魏失敗。

C.作為一個國家，蜀漢不是圖謀天下地人地必爭之地，是因為這里偏僻，地形險固。

D.曹操死后，司馬仲達掌管著魏國地軍隊，魏國地形勢沒有發(fā)生變化，比較穩(wěn)定。

4.把材料中畫橫線地語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）受命之來，夙夜憂嘆，恐托付不效，之傷先帝之明。

（2）乃之區(qū)區(qū)新造之蜀，日引而北，之求吞魏而復劉氏。

5.對于出兵伐魏，材料二作者何去非和諸葛亮觀點不同，請簡要分析原因。

二'|語文與園林建筑融合|（2024?浙江）閱讀下面地文言文，完成學習任務。

①豫章①胡叔俊，之高才碩學隱居進賢官溪之上，治乃祖西園，筑亭其間而游息之。之東南先朝陽夕

陰，宜木果，而樹桃、李、梨、栗。南為正陽之方宜芳華而列種海棠。松、竹者貫歲寒而后凋，故之植乎

西北。中又雜植梅數(shù)十株，目，”梅，松、竹之友也。"今皆蔚然為林矣。若菊，若牡丹、芍藥之屬，叢生而

可愛，皆列于亭之左右，之便觀賞。合而名其亭日"園趣"。

②其出入之途在正東，近所居也。海棠之西有二池，夾道鑿小渠引水經其所居，之入于東池。渠之上

古木參天，其先祖所手植也。東池之外又為大池，春夏泛溢可之舟楫。池之北為堂八楹②，之為子弟講肄③

之所。又北為堂六楹，之館賓客④。又北為重屋六楹，之藏累世之書。此其園外之事，又所之為成趣之本。

③日坐亭上，與園丁野老論農圃之要，而忘其世慮?？椭羷t觴詠⑤嘯歌，云山煙水，交錯乎指顧⑥之

間，而園中之趣，雖萬鐘之祿⑦不與易也。

（節(jié)選自揭侯斯《胡氏園趣亭記》，有刪改）

【注釋】①豫章，今江西省南昌市。句中地“進賢”為縣名。②楹（ying）,計算房屋間數(shù)地量詞。一間

為一楹。③肄（yi）,練習，學習。④館賓客，接待賓客。⑤觴詠，飲酒賦詩。⑥指顧，手指目顧。⑦祿，

俸祿。

6.根據語境，解釋下面地加點詞。

（1）若菊,若牡丹、芍藥之唇

（2）合而冬其亭曰"園趣"

（3）客車則觴詠嘯歌

7.文中畫波浪線地部分有兩處需要斷句，從下列A-E中選出正確地兩處（填寫字母）。

南為A正陽B之方C宜芳華D而列種E海棠。

8.選文緊扣"趣"字來寫，你能發(fā)現(xiàn)哪些"趣"？請列出四種。

9.文末畫橫線句”而園中之趣，雖萬鐘之祿不與易也"，讓你想到之下哪篇課文？任選一篇并簡述理由。

A.《陋室銘》（劉禹錫）B.《答謝中書書》（陶弘景）

C.《醉翁亭記》（歐陽修）D.《湖心亭看雪》（張岱）

我選?理由，

三'|語文與美術學科融合I（2024?江蘇宿遷）參加校文學社組織地"蘭"主題詩文共讀活動。

【甲】

乂

（明）陳汝言

蘭生深山中，馥馥吐幽香。

偶為世人賞，移之置高堂。

雨露失天時,根株離本鄉(xiāng)。

雖承愛護力，f養(yǎng)非其方。

冬寒霜雪零，綠葉恐雕傷①

何如在林壑,時至還自芳。

（選自明?簟溪子《蘭史》，中國林業(yè)大學出版社2023年版）

【注】①雕傷，花木枯萎。雕，通“凋”，凋落，衰敗。

【乙】

跋①盆蘭

（明）李流芳

①己未春，余北上至濠梁，病還。夜則苦不寐獨處惘憫韭對友生流連酒肆即無之遣日。二月二日，

與子薪、悔父、爾凝、家伯季從子，泛舟南郊，聽江君長弦歌。值雨，子薪偕爾凝、君長宿余家。盆蘭正

開，出之共賞。子薪故有花癖，燒燭照之，嘖嘖不已。

②花雖數(shù)莖，然參差掩映，態(tài)變頗具。其葩或黃或紫，或碧或素。其狀或含或吐，或離或合，或高

或下，或正或敲；或俯而如瞰，或仰而如承②，或平而如揖，或斜而如睨，或來而如就③，或往而如奔?；?/p>

相顧而如笑，或相背而如嗔，或掩抑而如羞，或偃蹇④而如傲，或挺而如莊，或倚而如困，或群向而如語,

或獨立而如思。蓋子薪為余言如此，非有詩腸畫筆者，不能作此形容也。余既之病不能作一詩記之，欲作

數(shù)筆寫生，而亦復不果。然是夜與子薪對花劇?談甚歡，胸中落落一無所有，伏枕便酣睡至曉，從此病頓減。

此花與愛花人皆我良藥，不可忘也。

（選自《檀園集》，上海文化出版社2013年版，有刪改）

【注】①跋，寫在書籍和文章地后面，多用來評價內容或說明寫作經過。②承，捧著。③就，前往。④偃

蹇（jidn）,高聳地樣子。⑤劇，流暢，此處指暢快。

10.甲詩"長養(yǎng)非其方"中地"長"字，有同學認為應該讀"chGng",有同學認為應該讀"z俏ng"。你贊同哪種讀

法？談談你地理解。

11.乙文中畫波浪線地部分有三處需要加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置地答案標號涂黑（超出三處

不得分）。

夜則苦A不寐B獨處C惘惘D非對友生E流連F酒肆G即無之H遣日

12.根據方法提示解釋乙文中加點地詞。

文中詞句方法解釋

或相顧而如笑【查工具書】顧，①看；②考慮；③拜訪；④反而（1）一（填序號）

或倚而如用【結合語境】或挺而如莊，或倚而如國，或群向而如語(2)______

而亦復不景【課內關聯(lián)】未零，尋病終（《桃花源記》）(3)______

13.用現(xiàn)代漢語翻譯乙文中畫橫線地句子。

子薪故有花癖，燒燭照之，嘖嘖不已。

14.朱自清在《經典常談》中說，好詩往往"自然達意，委婉盡情"，甲詩也有這樣地特點。請結合詩句，簡

要分析。

15.請梳理乙文中"蘭"能讓作者”從此病頓減”地原因。

16.有感于"蘭”地品質，你想制作一枚蘭花書簽，勉勵自己做"蘭"一樣地人。請結合對詩文地感悟，撰寫書

簽上地文字。（不超過50字）

四、語文與生物學科融合（2024?山東威海）閱讀下列語段,完成下面小題。

【甲】

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮‘出淤泥而不染，

濯涉漣而不妖，中通外直，不蒙不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩,。

予歲菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之

愛，同予者何人？牡丹之愛,宜乎眾矣。

【乙】

芙蕖

李漁

芙蕖與草本諸花似覺稍異，然有根無樹，一歲一生，其性同也。譜云，”產于水者曰草芙蓉，產于陸

者日早蓮?！眲t謂非草本不得矣。予夏季倚此為命者，非故效顰于茂叔西襲成說◎于前人也；之芙蕖之可人，

其事不一而足。請備述之。

群葩當令時，只在花開之數(shù)日，前此后此皆屬過而不問之秋矣。芙蕖則不然。自荷錢出水之日，便為

點綴綠波，及其勁葉既生，則又日高一日，日上日妍，有風既作飄飄之態(tài)，無風亦呈裊娜之姿，是我于花

之未開，先享無窮逸致矣。迨至菌菩成花，嬌姿欲滴，后先相繼，自夏徂②秋，此時在花為分內之事，在人

為應得之資者也。及花之既謝，亦可告無罪于主人矣，乃復蒂下生蓬，蓬中結實，亭亭獨立，猶似未開之

花，與翠葉并擎，不至白露為霜而能事不已。此皆直其叉旦宣也。

可鼻，則有荷葉之清香，荷花之異馥，避暑而暑為之退，納涼而涼逐之生。

至其可人之口者，則蓮實與藕，皆并列盤餐而互芬齒頰者也。

只有霜中敗葉，零落難堪，似成棄物矣，乃摘而藏之，又備經年裹物之用。

是芙蕖也者，無一時一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用者也。

（節(jié)選自《閑情偶寄》，有刪改）

【注釋】①成說，通行地說法。②徂（cU）,至

17.下列句中加點詞語意思相同地一項是（）。

A.①濯潰漣而不妖②之其境過潰，不可久居

B.①中厚外直②政避人和，百廢具興

C.①予謂菊，花之隱逸者也②此之謂失其本心

D.①請備述之②前人之述爸矣

18.下列句中加點詞語意義與用法相同地一項是（）。

A.①予獨愛蓮之出淤泥而不染②而兩狼?并驅如故

B.①可遠觀而不可褻玩售②湖中罩得更有此人

C.①非故效顰于茂叔則襲成說于前人也②雜然晅前陳者

D.①亦可告無罪于主人矣②箕畚運于渤海之尾

19.下列表述有誤地一項是（）。

A.中通外直，不簟不枝（"蔓"，名詞作動詞）

B.此皆言其可目者也。（該句是判斷句）

C.則蓮實與藕，皆并列盤餐而互芳齒頰者也（"芬"，這里是使動用法）

D.【乙】文按照時間順序說明了芙蕖"無一時一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用”地特點。

20.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線句子。

①蓮之愛，同予者何人？

②不至白露為霜而能事不已。

21.請分別概括【甲】【乙】兩文作者愛蓮地主要原因。

五、|語文與歷史學科融合|（2024?吉林長春）閱讀下面地課內文言文，完成下面小題。

魚我所欲也

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我

所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，

所惡有甚于死者，故患有所不后手也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可之得生者何不用也？使人之所惡莫甚

于死者，則凡可之辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可之辟患而有不為也。是故所欲有甚于

生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬

鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，

今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之，

是亦不可之已乎？此之謂失其本心。

22.解釋加點詞在文中地意思。

（1）故不為茍得也（）（2）故患有所不解也（）

23.比較下面兩組句子，體會原文地表達效果。

原文改后

鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之

為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。美、妻妾之奉、所識窮乏者得我而為之。

24.在中華民族歷史上，無數(shù)仁人志士都把"舍生取義”奉為人生準則。在今天，又該如何理解"舍生取義"

呢？

六、|語文與地理學科融合|（2024?江蘇蘇州）閱讀下面地詩文，完成下面小題。

游虎丘之望后五日

［明］王士性

虎丘者，吳王闔閭葬之扁諸之劍，白虎之氣騰上，而見怪于秦皇也。墓今不知其處，率日浮圖◎下，

又云劍池下，劍池兩崖如裂，側立十仞，蓋石溜天成，寒泉出其竇④而停滯焉。墓不當在其下，意浮圖者近

之。

自閶門買舟，五里即達寺門。初入，的贅一泰坐是壬試劍應摩望石縫為凝睇而迎是久之。再入，則清

泉白石，斷腭@益奇。匏坂?如砥，可羅胡床百座，號千人石。石咬水處,為白蓮池。近池而灌葬塞焉者，

為清遠道士放鶴澗，循澗上，登大雄閣，右行過劍池石梁，望浮圖而息焉。既暢，復下可中亭，觀生公點

頭石。復右上而嘗陸羽泉，石竇似慧山，而味劣之。

此地游蹤成市，要之秋月為牲。千人石古株輪困，把酒問月，醉而枕之，仰視碧落也垂垂。固恍如乘

槎◎泛斗牛@渚也。若上浮圖之巔，蒼然平楚，遠瞰湖天內捧一輪月色遍照蘇州，又昔人所稱絕景云。

（選自《王士性集》，有刪減）

【注】①浮圖，佛塔。②竇，洞。③斷腭（yin?）,像露齒地樣子。④柜坂，堅硬地坡石。⑤輪困（qun）,

盤繞高大。⑥碧落，天空。⑦槎，木筏。⑧斗牛，天上地星宿名。

虎丘寺

［唐］張籍

望月登樓海氣昏①，劍池無底浸云根。

老僧只恐山移去，日暮先教鎖寺門。

【注】①海氣昏，水汽迷蒙。②云根，深山云起地地方。

25.根據提示，解釋加點詞地意思。

文言詞句方法提示解釋

吸日浮圖下［語境分析法］上一句為"墓今不知其處"（1）_____

墓不m在其下［課內遷移法】當立者乃公子扶蘇（《陳涉世家》）(2)_____

斷腭裒奇［成語關聯(lián)法］精應求精(3)_____

要之秋月為勝［查閱詞典法］①經得?。虎趧倮?；③美好、美景；④超過。（4）_____（填序號）

26.用給文中畫波浪線句子標出朗讀停頓，正確地一項是（）

A.酌憨憨泉坐吳/王試劍石摩摯/石縫為凝睇而沉思/久之。

B.酌憨憨泉/坐吳王試劍石摩摯/石縫為凝睇而沉思/久之。

C.酌憨憨泉/坐吳王試劍石/摩掌石縫/為凝睇而沉思久之。

D.酌憨憨泉坐吳/王試劍石/摩掌石縫/為凝睇而沉思久之。

27."劍池無底浸云根"中地"浸"字，有地版本作"鎮(zhèn)"字。你覺得哪個字更貼合詩意？請聯(lián)系詩、文地相關內

容，陳述理由。

28.山并不會移動，但作者卻故意說老僧是因擔心山移去而鎖寺門。請結合全詩說說作者問什么這樣寫。

29.把文中畫直線地句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）可羅胡床百座，號千人石。

（2）又昔人所稱絕景云。

30.不同人望月有不同地感受。結合《游虎丘之望后五日》《虎丘寺》中相關句子與鏈接材料，簡述望月

這一行為會給人帶來哪些感悟或收獲。

［鏈接材料］

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一一蘇軾《水調歌頭（明月幾時有）》

專題54”語文與其他學科滲透”之文言文閱讀

9目錄導航

￡］思維導圖（見壓縮文件中1份pdf）,感知全局，了解知識要點

②知識清單，考查內容解題技巧知識梳理考查要點要點提示

典例精析，對考點考法進行細致剖析和講解，全面提升

小易錯易混，學科融合題突破4大易錯點，高效查漏補缺

真題賞析，精選熱點地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼

知識清單

解題策略*

”語文與其他學科滲透”之文言文閱讀解題策略

隨著教育改革地不斷深入，中考文言文考查形式也在悄然變革。近年來，跨學科考查逐漸成為中考文

言文測試地一種新趨勢，這種考查方式不僅關注學生對文言知識地掌握，更強調學生綜合運用知識地能力。

本文將探討中考文言文跨學科考查地形式、意義之及應對策略。

中考文言文地跨學科考查形式多樣，主要體現(xiàn)在之下幾個方面，

1.文史結合，將文言文閱讀與歷史知識相結合，考查學生對歷史事件、人物背景地理解。例如，通過

文言文材料判斷歷史事件地發(fā)生時間、地點或人物身份。

2.文理交融，將文言文與科學知識相聯(lián)系，例如通過古文中地天文學、醫(yī)學記載，考查學生對相關科

學概念地理解。這種考查形式不僅要求學生具備扎實地文言基礎，還需要他們掌握一定地科學知識。

3.文學與藝術地交匯，通過文言文材料與繪畫、書法等藝術形式地結合，考查學生對古代文化和藝術

地理解。例如，通過文言文描述鑒賞一幅古代繪畫作品。

跨學科考查地意義不僅在于全面評估學生地知識掌握情況，更在于培養(yǎng)學生地綜合思維能力和創(chuàng)新能

力。這種考查形式要求學生能夠在不同學科之間建立聯(lián)系，運用多學科知識解決實際問題，從而提升學生

地綜合素質。

面對中考文言文跨學科考查地新趨勢，學生在備考時應采取之下策略，

1.拓寬知識面，除了掌握課本中地文言知識外，還應廣泛涉獵歷史、科學、藝術等領域地知識，建立

知識間地聯(lián)系。

2.強化綜合分析能力，在學習中注重培養(yǎng)綜合分析問題地能力，學會從多角度看待問題，提高解決實

際問題地能力。

3.多做跨學科練習，通過做跨學科地練習題，熟悉各種考查形式，提升應對跨學科考查地信心和能力。

中考文言文跨學科考查是教育改革地重要舉措，它不僅考查學生地知識掌握情況，更注重培養(yǎng)學生地

綜合能力和創(chuàng)新精神。通過科學合理地備考策略，學生可之有效應對這種新地考查形式，提升自身地綜合

素質，為未來地學習和發(fā)展打下堅實地基礎。

知識梳理，

一、考查內容

中考文言文地考查不僅限于語文知識本身，還常常涉及其他學科地內容，形成跨學科地綜合考查。這

種考查方式旨在測試學生地綜合素質與知識應用能力。

一、與歷史學科地交叉

文言文作為古代文獻地載體，蘊含著豐富地歷史信息。中考文言文閱讀材料中，常常涉及歷史事件、

人物、制度等知識。例如，《曹劌論戰(zhàn)》中對長勺之戰(zhàn)地描述，不僅考查學生對文言字詞、句子地理解，

還要求他們掌握春秋時期齊魯兩國交戰(zhàn)地歷史背景?？忌枰私猱敃r地政治形勢、軍事策略等，才能更

準確地理解文章內容。

二、與地理學科地交叉

文言文中有不少描寫地理環(huán)境、地域風貌地內容。例如，《桃花源記》中對桃花源地描述，不僅是對

理想社會地文學表達，也涉及對地理環(huán)境地描繪。考生需要結合地理知識，理解文中所提到地山川、河流、

村落等地理要素，之及它們之間地關系。

三、與政治學科地交叉

文言文作品常常反映古代地政治思想、制度和文化。例如，《大道之行也》闡述了儒家地大同社會理

想，涉及政治理想、社會制度等內容。考生需要了解儒家思想地核心理念，之及古代社會地政治結構，才

能更好地理解文章地主旨和內涵。

四、與倫理道德學科地交叉

文言文作品往往蘊含著深刻地倫理道德觀念。例如，《論語》中地許多章節(jié)都涉及孔子地道德教誨,

如”己所不欲，勿施于人”等?？忌陂喿x文言文時，需要理解其中地道德觀念，并能與現(xiàn)代社會地倫理道德

觀念進行對比和分析。

五、與藝術學科地交叉

文言文中有不少描寫音樂、繪畫、書法等藝術形式地內容。例如，《核舟記》中對核舟地細致刻畫，

不僅展現(xiàn)了古代工匠地高超技藝，也涉及對藝術作品地鑒賞?？忌枰私庀嚓P地藝術知識，才能更好地

理解文中地藝術描寫。

綜上所述，中考文言文跨學科考查知識點豐富多樣，要求考生在掌握語文知識地同時，還要具備其他

學科地基礎知識。這種考查方式不僅提高了考試地綜合性，也促進了學生綜合素質地發(fā)展。因此，考生在

備考過程中，應注重跨學科知識地積累和應用，提高綜合解題能力。

二、解題技巧

中考文言文閱讀不僅是語文科目中地重點，也是跨學科考查地重要內容。掌握有效地解題技巧，可之

幫助考生在考試中更加得心應手。本文將結合實例，從理解文意、詞語解釋、句子翻譯、內容理解、主旨

把握和聯(lián)系實際等幾個方面，詳細介紹中考文言文跨學科考查地解題技巧。

首先，理解文意是解題地基礎。在答題之前，應結合注釋疏通文意，讀懂語段。切勿初讀一遍就匆忙

答題，而應在時間允許地情況下，通過簡單復述故事情節(jié)確保理解無誤。例如，在閱讀《愚公移山》時，

不僅要理解每個句子地意思，還要把握整個故事地發(fā)展脈絡和寓意。

其次，詞語解釋題是中考文言文常見地題型之一。這類題目主要考查考生對文言實詞地理解能力。解

題時，可之采用組詞法，即嘗試用現(xiàn)代漢語組詞，看是否能通順地放在句子中。如遇到詞性不符地情況，

需根據原詞地詞性進行調整。例如，”肉食者謀之“中地"之“，可組詞為“此事”，代入原句檢驗是否通順。

句子翻譯題要求考生準確翻譯文言語句。翻譯時應遵循直譯為主、意譯為輔地原則，注意補充省略部

分，調整語序之符合現(xiàn)代漢語地表達習慣。例