開展“一對(duì)一傾聽”讓師幼互動(dòng)更高效

【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，教師要能夠抓住幼兒階段這個(gè)關(guān)鍵教育時(shí)期，助力幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中，“一對(duì)一傾聽”可以讓教師更加充分地了解幼兒，進(jìn)而采取積極有效的教學(xué)措施，構(gòu)建更加和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系。因此，文章立足幼兒園教育中的“一對(duì)一傾聽”展開分析，以期讓師幼互動(dòng)更高效，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“一對(duì)一傾聽”；師幼互動(dòng)；幼兒教育師幼互動(dòng)是幼兒教育的基礎(chǔ)形態(tài)，它貫穿于幼兒教育的始終，延伸到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要因素。其中傾聽是師幼互動(dòng)的前提，教師用心傾聽幼兒的心聲，可以建立更加親密的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒教育工作的有序開展。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極地開展“一對(duì)一傾聽”，讓師幼互動(dòng)更高效［1］。一、“一對(duì)一傾聽”的重要意義（一）有助于深入了解幼兒的發(fā)展需求幼兒是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)谒枷胗^念、認(rèn)知能力以及性格愛好等方面都存在巨大的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)以及生活的需求也明顯不同。在幼兒園教學(xué)中，教師開展“一對(duì)一傾聽”，用心地傾聽并且關(guān)注每一個(gè)幼兒的心聲，能夠充分地了解幼兒的需求，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同幼兒的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)策略。因此，教師開展“一對(duì)一傾聽”，有助于滿足幼兒發(fā)展的需求，能夠推動(dòng)幼兒教育工作的可持續(xù)發(fā)展。（二）有助于構(gòu)建和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系師幼互動(dòng)關(guān)系直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性和有效性。新時(shí)期，教師在幼兒教育中開展“一對(duì)一傾聽”，能夠增加和幼兒交流的機(jī)會(huì)，給予幼兒更多的關(guān)心和耐心，讓幼兒充分地感受到教師的溫暖，放心大膽地投入教師的懷抱，從而構(gòu)建和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系。為此，教師要高度重視“一對(duì)一傾聽”，保障傾聽效果，讓幼兒真實(shí)地表達(dá)心聲。（三）有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力幼兒階段是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在幼兒教育中積極地開展“一對(duì)一傾聽”，讓幼兒有了更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。在這個(gè)表達(dá)的過程中，幼兒會(huì)重新組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，也會(huì)對(duì)表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，盡可能讓自己的觀點(diǎn)更加清晰地呈現(xiàn)在教師面前，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)思維能力也會(huì)獲得顯著的提升。（四）有助于促進(jìn)幼兒教育改革發(fā)展教育改革是助力幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。在幼兒階段開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于促進(jìn)幼兒教育改革。在開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)之后，教師將會(huì)嘗試更多新穎的教學(xué)方式，積極地開展幼兒教育改革工作。二、當(dāng)前幼兒教育中的傾聽現(xiàn)狀（一）教師對(duì)傾聽的重視程度不夠“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性不言而喻。在當(dāng)前教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，部分教師對(duì)傾聽的重視程度不夠，沒有認(rèn)識(shí)到傾聽對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展所起到的積極作用，也沒有將傾聽充分地落實(shí)到幼兒教育活動(dòng)中，漸漸地疏遠(yuǎn)了教師和幼兒之間的關(guān)系。如果教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)傾聽的重視程度，容易阻礙幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展［2］。（二）教師傾聽能力有待提升在幼兒教育中開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)，需要教師掌握傾聽的技巧和方法。當(dāng)前，部分教師缺乏對(duì)傾聽的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在傾聽理論等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的不足，傾聽能力有待提升，這在很大程度上影響了幼兒教育活動(dòng)的開展。為此，幼兒園需要結(jié)合目前的幼兒教師傾聽能力現(xiàn)狀，采取有效的措施，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的傾聽能力，讓幼兒在專業(yè)化的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。（三）教師缺乏對(duì)幼兒的觀察觀察和傾聽具有緊密的關(guān)系，兩者之間相互影響，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。處理好傾聽和觀察的關(guān)系，能夠促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。目前，部分教師側(cè)重傾聽，忽視了對(duì)幼兒的觀察，導(dǎo)致缺乏對(duì)幼兒的全面了解，無(wú)法根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，影響了幼兒教育的效果。如何更好地觀察幼兒，了解幼兒的心理需求和情感需求等，并提出針對(duì)性的教學(xué)措施，是部分教師需要著力解決的問題。三、開展“一對(duì)一傾聽”，讓師幼互動(dòng)更高效的措施（一）樹立傾聽意識(shí)意識(shí)是指導(dǎo)行為的重要方式，教師的教學(xué)觀念在很大程度上會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。鑒于傾聽對(duì)幼兒的積極影響，教師應(yīng)樹立傾聽意識(shí)，提高對(duì)傾聽的重視程度，助力幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。首先，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)傾聽的宣傳工作。在幼兒園，管理者可以對(duì)“一對(duì)一傾聽”的重要性、具體內(nèi)容、實(shí)施方法等進(jìn)行宣傳，營(yíng)造重視傾聽的幼兒園環(huán)境，讓教師在環(huán)境的熏陶和感染下轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒園傾聽工作的認(rèn)知，并提高對(duì)“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)的重視程度。其次，教師要注重教學(xué)理念的革新，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)思想應(yīng)用于幼兒教育中，比如“一對(duì)一傾聽”，賦予幼兒教育鮮活的生命力。最后，幼兒園可以將“一對(duì)一傾聽”納入幼兒教師績(jī)效考核體系。比如，幼兒園可以將教師是否具有“一對(duì)一傾聽”的能力作為重要績(jī)效考核指標(biāo)，為教師的教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)，促使教師在績(jī)效考核指標(biāo)的引導(dǎo)下提高對(duì)“一對(duì)一傾聽”的重視程度，并有意識(shí)地鍛煉自身的傾聽能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。開展“一對(duì)一傾聽”并不是一種負(fù)擔(dān)，而是教師對(duì)幼兒的一種尊重和理解。教師只有在“一對(duì)一傾聽”中用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待幼兒，付出足夠多的時(shí)間和精力，才能享受到“一對(duì)一傾聽”帶來的美好，讓師幼互動(dòng)更加高效。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，在這期間，教師要多溝通、多交流，并不斷地內(nèi)化傾聽的思想和理念，在不斷的實(shí)踐中將傾聽滲透到日常的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中去。（二）善于觀察幼兒觀察是傾聽的基礎(chǔ)，教師只有善于觀察幼兒，在傾聽中注意觀察幼兒的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，才能全面地掌握幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，并采取針對(duì)性的措施。比如，在一次幼兒教育活動(dòng)中，幼兒們都在有序地回應(yīng)著筆者拋出的問題，其中某個(gè)幼兒在分享的時(shí)候，另一位幼兒一直喊叫著：“我來說，我來說?！甭牭皆撚變旱暮敖新暎渌變阂哺敖衅饋恚淌乙黄靵y。為了對(duì)該幼兒進(jìn)行教育，筆者從觀察入手，分析其產(chǎn)生該問題的原因，最后發(fā)現(xiàn)該幼兒缺乏等待的能力，也就是延遲滿足能力。幼兒發(fā)展延遲滿足能力的最佳時(shí)間是3～5歲，這個(gè)階段是孩子心理發(fā)展的重要時(shí)期，要想讓孩子學(xué)會(huì)等待，就要試著做到積極回應(yīng)、延遲滿足。在此理論基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)真地傾聽該幼兒的表達(dá)，一方面肯定他在發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，比如思維活躍、想象力豐富、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)等，另一方面還要對(duì)他隨意打斷他人講話的行為進(jìn)行教育，讓他認(rèn)識(shí)到這是一種不禮貌的行為。此外，筆者還聯(lián)系該幼兒的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起制訂提升其延遲滿足能力的策略，通過家園合作更好地彌補(bǔ)該幼兒在延遲滿足能力方面的不足。最后，筆者為該幼兒建立“一對(duì)一傾聽”記錄，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）學(xué)會(huì)在傾聽中尊重幼兒教師開展“一對(duì)一傾聽”的基礎(chǔ)和前提是尊重幼兒，只有對(duì)幼兒保持充分的尊重，才能夠讓幼兒感覺放松，進(jìn)而愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。因此，教師要學(xué)會(huì)在開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)中尊重幼兒。首先，教師要尊重幼兒的意見。幼兒是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們會(huì)在各種活動(dòng)中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和意見。教師要尊重幼兒的這些意見，并包容幼兒在意見上的不足。比如，在建構(gòu)區(qū)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谶x擇建構(gòu)材料的時(shí)候往往比較盲目，僅僅依靠個(gè)人對(duì)材料顏色、形狀、材質(zhì)等的喜好或者熟悉程度來選擇，而不關(guān)注所選材料能否幫助自身完成作品的構(gòu)建。同時(shí)，在建構(gòu)游戲中，小班幼兒也較少有明確的建構(gòu)目標(biāo)或搭建藍(lán)圖，其建構(gòu)行為沒有明確的目的性。針對(duì)此情況，教師要在尊重幼兒意見的基礎(chǔ)上循循善誘，盡可能維持幼兒的興趣。教師認(rèn)真地傾聽幼兒的意見，能夠給予幼兒極大的滿足感，進(jìn)而建立更加親密的師幼互動(dòng)關(guān)系。其次，教師要尊重幼兒的情感需求。幼兒是一個(gè)有著獨(dú)特情感需求的個(gè)體，比如有的幼兒渴望得到友情，有的幼兒希望和教師建立更加親密的溝通關(guān)系，還有的幼兒則希望得到父母的理解和支持等。因此，教師在開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)時(shí)，需充分地尊重幼兒的情感需求，根據(jù)幼兒的情感需求調(diào)整教學(xué)策略，以保障幼兒教育工作的有效性。最后，教師要尊重幼兒的人格。比如在游戲活動(dòng)中，有的幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤，此時(shí)，教師不要大聲呵斥幼兒，更不要否定幼兒，因?yàn)檫@樣容易給幼兒造成心理創(chuàng)傷。教師要給幼兒提供自由平等的師生溝通平臺(tái)，傾聽幼兒犯錯(cuò)的原因，以愛包容幼兒，并給予幼兒針對(duì)性的指導(dǎo)。（四）掌握“一對(duì)一傾聽”的技巧對(duì)于任何活動(dòng)的順利開展來說，都需要掌握一定的技巧和方法。尤其是在開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)中，教師更需要掌握有效的技巧和方法。首先，教師可以采用“蹲式傾聽法”?！岸资絻A聽法”顧名思義就是教師蹲下來傾聽幼兒的心聲和意見，這樣的傾聽方法看似只是形式上的一種改變，卻可以拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒感受到教師的溫暖，與教師建立平等的交流關(guān)系。其次，教師在開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)時(shí)，要善于挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)。通過傾聽教師可以發(fā)現(xiàn)，不同的幼兒在生活和學(xué)習(xí)方面往往會(huì)表現(xiàn)出不同的閃光點(diǎn)，比如有的幼兒在生活中樂于助人，積極幫助他人解決問題；有的幼兒在學(xué)習(xí)中能夠保持高度的注意力，認(rèn)真地完成教師所組織開展的活動(dòng)；有的幼兒在游戲中能夠團(tuán)結(jié)伙伴，具有團(tuán)隊(duì)精神等。最后，教師傾聽后要及時(shí)給予幼兒回應(yīng)。在“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)中，幼兒不僅僅希望能夠得到教師認(rèn)真、耐心的傾聽，同時(shí)還希望得到教師的回應(yīng)，并且教師的回應(yīng)對(duì)幼兒來說十分關(guān)鍵，它會(huì)直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性，也會(huì)影響到最終的教育效果。為此，針對(duì)幼兒的意見和想法，教師要給予一定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。（五）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)開展“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求，為了在新時(shí)期開展好“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)，幼兒園要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，讓教師能夠從容地參與到“一對(duì)一傾聽”活動(dòng)中去。首先，幼兒園要組織開展以“傾聽”為主題的教師培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，幼兒園可以針對(duì)教師傾聽現(xiàn)狀，為教師提供有關(guān)“一對(duì)一傾聽”的方法策略，并根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特征，以及其表征的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的支持策略，使教師們進(jìn)一步更新理念，拓寬教學(xué)思路。其次，幼兒園可以組織開展教師技能競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)圍繞著傾聽展開，旨在為教師提供自主鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師的進(jìn)取精神，發(fā)展教師的傾聽能力，為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師要樹立終身