8 天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

8天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版，主要圍繞“天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的”這一主題展開(kāi)。教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解氣象觀測(cè)、氣象圖分析、預(yù)報(bào)制作等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、信息處理能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)觀察、分析和討論，學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，提高收集和解讀信息的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣預(yù)報(bào)對(duì)日常生活的重要性，培養(yǎng)他們尊重自然、關(guān)愛(ài)環(huán)境的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有一定的了解，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的天氣符號(hào)，如晴天、多云、雨天等。他們可能對(duì)氣象觀測(cè)和天氣預(yù)報(bào)的基本概念有所認(rèn)知，但對(duì)其背后的科學(xué)原理和制作過(guò)程了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，對(duì)天氣預(yù)報(bào)這一與日常生活緊密相關(guān)的主題具有濃厚興趣。他們的觀察能力和分析能力正在發(fā)展，能夠通過(guò)觀察圖片和圖表來(lái)獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)直觀的演示和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解氣象觀測(cè)設(shè)備和預(yù)報(bào)制作流程時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@些概念較為抽象。此外，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，需要教師通過(guò)具體案例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助他們建立聯(lián)系。此外，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，可能需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)維持他們的興趣和參與度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-天氣預(yù)報(bào)視頻或動(dòng)畫(huà)

-氣象觀測(cè)設(shè)備模型（如溫度計(jì)、濕度計(jì)）

-天氣預(yù)報(bào)圖表（如溫度曲線圖、風(fēng)向風(fēng)速圖）

-實(shí)際天氣預(yù)報(bào)報(bào)紙或電子版

-電腦或投影儀（用于展示多媒體資源）

-白板或黑板（用于繪制圖表和記錄關(guān)鍵信息）

-互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)（如班級(jí)微信群、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）

-信息化資源：天氣預(yù)報(bào)制作流程相關(guān)文章和圖片教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師：同學(xué)們，你們每天早上都會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？）

（學(xué)生：是的，老師。）

（教師：那么，你們知道天氣預(yù)報(bào)是怎么制作出來(lái)的嗎？）

（教師：今天，我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)神秘的天氣密碼。）

二、新課導(dǎo)入

（一）認(rèn)識(shí)氣象觀測(cè)

1.教師展示氣象觀測(cè)設(shè)備模型，如溫度計(jì)、濕度計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：

（教師：這些設(shè)備有什么作用？）

（學(xué)生：測(cè)量氣溫、濕度等。）

2.教師簡(jiǎn)要介紹氣象觀測(cè)的基本知識(shí)，如觀測(cè)站、觀測(cè)項(xiàng)目、觀測(cè)方法等。

（教師：氣象觀測(cè)是天氣預(yù)報(bào)制作的重要環(huán)節(jié)，我們需要收集大量的氣象數(shù)據(jù)。）

（二）學(xué)習(xí)氣象圖分析

1.教師展示一張氣象圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：

（教師：這張圖告訴我們了什么信息？）

（學(xué)生：比如，氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力等。）

2.教師講解氣象圖的基本構(gòu)成和解讀方法，如等溫線、等壓線、風(fēng)向標(biāo)等。

（教師：通過(guò)分析氣象圖，我們可以了解天氣系統(tǒng)的分布和變化。）

（三）探究預(yù)報(bào)制作

1.教師播放一段天氣預(yù)報(bào)制作的動(dòng)畫(huà)或視頻，讓學(xué)生直觀了解預(yù)報(bào)制作的流程。

（教師：大家看到了嗎？預(yù)報(bào)員是如何制作天氣預(yù)報(bào)的？）

（學(xué)生：先收集氣象數(shù)據(jù)，然后分析氣象圖，最后得出預(yù)報(bào)結(jié)果。）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)報(bào)制作的關(guān)鍵步驟，如數(shù)據(jù)收集、圖表分析、預(yù)報(bào)結(jié)果等。

三、課堂活動(dòng)

1.分組討論：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)特定的天氣系統(tǒng)，如高壓、低壓等，分析其特點(diǎn)和預(yù)報(bào)方法。

（教師：請(qǐng)你們討論一下，這個(gè)天氣系統(tǒng)是如何影響天氣的？）

（學(xué)生：比如，高壓系統(tǒng)下的天氣晴朗，低壓系統(tǒng)下的天氣多變。）

2.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬預(yù)報(bào)員制作天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程。

（教師：請(qǐng)一位同學(xué)扮演預(yù)報(bào)員，其他同學(xué)扮演觀眾，一起完成預(yù)報(bào)制作。）

四、總結(jié)與反思

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

（教師：今天我們學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程，包括氣象觀測(cè)、氣象圖分析和預(yù)報(bào)制作。）

（學(xué)生：是的，老師。我們知道了氣象觀測(cè)是預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)，氣象圖分析是預(yù)報(bào)的關(guān)鍵。）

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：

（教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和感悟？）

（學(xué)生：我學(xué)會(huì)了如何分析氣象圖，了解了預(yù)報(bào)制作的步驟。）

（三）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)：

（教師：同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，希望大家在日常生活中也能關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。）

五、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.觀察一周內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)，嘗試分析天氣變化的原因。

3.收集有關(guān)氣象觀測(cè)和預(yù)報(bào)制作的資料，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

六、課堂延伸

1.邀請(qǐng)氣象專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解氣象科學(xué)。

2.組織學(xué)生參觀氣象觀測(cè)站，實(shí)地體驗(yàn)氣象觀測(cè)過(guò)程。

3.開(kāi)展氣象科普活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣象災(zāi)害知識(shí)：介紹常見(jiàn)的氣象災(zāi)害，如臺(tái)風(fēng)、暴雨、洪水、干旱等，以及這些災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活的影響。

-地球氣候系統(tǒng)：探討地球氣候系統(tǒng)的組成，包括大氣、水圈、巖石圈和生物圈，以及它們之間的相互作用。

-氣象觀測(cè)技術(shù)發(fā)展：展示氣象觀測(cè)技術(shù)的發(fā)展歷程，如從古代的觀測(cè)方法到現(xiàn)代的遙感技術(shù)，以及這些技術(shù)如何提高預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性。

-國(guó)際氣象組織：介紹世界氣象組織（WMO）等國(guó)際氣象組織的作用和成就，以及它們?cè)谌驓庀蠛献髦械慕巧?/p>

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的科普書(shū)籍或文章，了解氣象災(zāi)害的預(yù)防措施和應(yīng)對(duì)策略。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，研究特定地區(qū)的氣候特點(diǎn)，分析其與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的關(guān)系。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如氣象網(wǎng)站或教育平臺(tái)，觀看氣象觀測(cè)和預(yù)報(bào)制作的視頻教程。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如氣象觀測(cè)站志愿者的工作，親身體驗(yàn)氣象觀測(cè)的過(guò)程。

-安排實(shí)地考察活動(dòng)，參觀氣象觀測(cè)站或氣象局，讓學(xué)生與氣象專(zhuān)家交流，了解氣象工作的實(shí)際應(yīng)用。

-設(shè)計(jì)氣象實(shí)驗(yàn)，如制作簡(jiǎn)易的氣象觀測(cè)設(shè)備，進(jìn)行氣溫、濕度等數(shù)據(jù)的收集和分析。

-組織氣象知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

-通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作或制作視頻等形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)氣象科學(xué)的理解和感悟。

-探討氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們共同探索了“天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的”這一主題，我覺(jué)得這節(jié)課有很多值得反思的地方。

首先，我覺(jué)得課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)挺有趣的，學(xué)生們?cè)谀M預(yù)報(bào)員制作天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程中，表現(xiàn)得非常活躍。但是，我也注意到有些同學(xué)在分析氣象圖時(shí)顯得有些吃力。這說(shuō)明我們?cè)跉庀髨D分析的教學(xué)上可能需要更加細(xì)致和耐心。

另外，我也反思了課堂上的互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分同學(xué)都積極參與了討論，但還是有少數(shù)同學(xué)在課堂上顯得比較沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠自信，或者是不習(xí)慣在課堂上發(fā)言。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些同學(xué)參與討論，可以通過(guò)小組合作的方式，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，增強(qiáng)他們的自信心。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生在面對(duì)抽象的概念時(shí)，往往需要更多的時(shí)間去消化和理解。比如，在講解氣象系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來(lái)比較困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，采用更加循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將復(fù)雜的概念分解成幾個(gè)小步驟，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生理解。

此外，我也意識(shí)到，我們?cè)谡n堂上的時(shí)間有限，有時(shí)候可能無(wú)法覆蓋所有內(nèi)容。因此，我計(jì)劃在課后提供一些拓展資源，讓學(xué)生能夠自主地繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)氣象科學(xué)的興趣。

在改進(jìn)措施方面，我打算采取以下措施：

1.對(duì)于氣象圖分析這部分，我將準(zhǔn)備更多樣化的教學(xué)材料，如互動(dòng)式氣象圖軟件，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)。

2.在講解復(fù)雜概念時(shí)