2024-2025學(xué)年高中語文 第3單元 8 小狗包弟說課稿 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年高中語文第3單元8小狗包弟說課稿新人教版必修1一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以《小狗包弟》為切入點(diǎn)，結(jié)合高中語文必修1教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解人性和社會的復(fù)雜性。通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性的光輝與陰暗，培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.文本解讀能力，通過深入分析《小狗包弟》的文本，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力；2.思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人性探討進(jìn)行批判性思考，形成獨(dú)立見解；3.語言運(yùn)用能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力；4.文化理解與傳承意識，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.對《小狗包弟》文本的深入解讀，包括對其象征意義和深層內(nèi)涵的把握。

2.學(xué)生對作品中所反映的人性問題進(jìn)行批判性分析，形成個(gè)人觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對復(fù)雜人性的理解，需要引導(dǎo)學(xué)生超越表面現(xiàn)象，深入挖掘人性的多面性。

2.學(xué)生在寫作練習(xí)中對人性問題的表達(dá)，如何做到既有深度又具有個(gè)性。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解文本的象征手法和深層含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析、角色代入等方法，增進(jìn)對人性的理解，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解。

3.提供寫作指導(dǎo)，如提供寫作框架、提供相關(guān)素材，幫助學(xué)生將對人性的思考轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。

4.通過范文賞析和寫作反饋，幫助學(xué)生提升寫作技巧，突破表達(dá)難關(guān)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《小狗包弟》原文及配套的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小狗包弟的插圖，以及與人性探討相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、人物關(guān)系圖、寫作技巧指導(dǎo)等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具，確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學(xué)生思考和討論。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《小狗包弟》的文本節(jié)選、作者背景資料以及相關(guān)討論話題，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀文本并總結(jié)人物形象。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《小狗包弟》的人物關(guān)系和主題，設(shè)計(jì)問題如“小狗包弟的人物形象有何特點(diǎn)？”和“你認(rèn)為作者通過小狗包弟的故事想要表達(dá)什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的閱讀進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)成果，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，了解故事背景和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成初步觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將閱讀心得和初步觀點(diǎn)以筆記或小論文的形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以提問“什么是人性的復(fù)雜性？”引入課程，激發(fā)學(xué)生對文本的探究興趣。

講解知識點(diǎn)：講解《小狗包弟》中的人性探討，分析人物行為背后的心理動(dòng)機(jī)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析小狗包弟與其他人物的互動(dòng)，探討人性的多面性。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考人性的復(fù)雜性。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解人性的復(fù)雜性。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《小狗包弟》中人性探討的短文，提出自己的見解。

提供拓展資源：推薦與人性探討相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作和閱讀，反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。

作用與目的：

課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過討論和實(shí)踐，深入理解人性的復(fù)雜性，并學(xué)會批判性思考。

課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識，拓寬視野，提升自我反思能力。六、知識點(diǎn)梳理

《小狗包弟》是一篇具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品，以下是對本章節(jié)知識點(diǎn)的梳理：

一、文本背景與作者介紹

1.了解作者巴金及其文學(xué)成就，包括其代表作《家》、《春》、《秋》等。

2.了解《小狗包弟》的創(chuàng)作背景，包括巴金的生活經(jīng)歷和寫作動(dòng)機(jī)。

二、文本主題與人物形象

1.理解《小狗包弟》的主題：人性的復(fù)雜性、人性的光輝與陰暗、道德的困境等。

2.分析小狗包弟的人物形象：善良、忠誠、無私、有愛心。

3.分析其他人物形象，如主人、鄰居等，探討他們與小狗包弟之間的關(guān)系。

三、文本結(jié)構(gòu)與分析

1.分析文本的敘事結(jié)構(gòu)，包括時(shí)間線、事件發(fā)展、人物關(guān)系等。

2.分析文本的象征手法，如小狗包弟的象征意義、主人與鄰居的對比等。

3.分析文本的對比手法，如小狗包弟與主人、鄰居的對比，探討人性的光輝與陰暗。

四、文本情感與藝術(shù)特色

1.分析文本的情感表達(dá)，包括對小狗包弟的關(guān)愛、對主人的同情、對社會的批判等。

2.探討文本的藝術(shù)特色，如語言的簡潔、細(xì)膩的描寫、豐富的象征等。

五、文本解讀與思考

1.解讀小狗包弟的故事，探討人性的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生思考人性的光輝與陰暗。

2.分析主人與鄰居的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考道德的困境，探討如何在困境中堅(jiān)守道德底線。

3.結(jié)合自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生反思人性的復(fù)雜性，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

六、文本寫作技巧

1.學(xué)習(xí)文本的敘事技巧，如時(shí)間線、事件發(fā)展、人物關(guān)系等。

2.學(xué)習(xí)文本的象征手法，如小狗包弟的象征意義、主人與鄰居的對比等。

3.學(xué)習(xí)文本的對比手法，如小狗包弟與主人、鄰居的對比，探討人性的光輝與陰暗。

七、文本拓展與延伸

1.閱讀巴金的代表作，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.收集與人性探討相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討人性的復(fù)雜性，關(guān)注社會道德問題。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)過后，我總是習(xí)慣性地對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，以期在未來的教學(xué)中做得更好。以下是我對《小狗包弟》這一節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我注意到在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但有些學(xué)生反饋說他們對于預(yù)習(xí)資料的閱讀并不深入，對于預(yù)習(xí)問題的回答也顯得有些被動(dòng)。這讓我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅要提供閱讀材料，還要設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。比如，我可以在預(yù)習(xí)問題中加入一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析文本。

其次，課堂上的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中缺乏主動(dòng)性，有時(shí)會形成一種“聽講”的氛圍，而不是真正的“討論”。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。同時(shí)，我會設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地展開討論。

再來說說課堂活動(dòng)的組織。我發(fā)現(xiàn)，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我可能過于依賴多媒體資源，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，我打算在今后的教學(xué)中，適當(dāng)減少對多媒體的依賴，更多地讓學(xué)生參與到實(shí)際操作中來。比如，在分析文本結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生自己嘗試?yán)L制人物關(guān)系圖，這樣既能提高他們的動(dòng)手能力，也能加深對文本的理解。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)自己在講解知識點(diǎn)時(shí)，可能過于注重理論分析，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。為了讓學(xué)生更好地體會文本的情感和藝術(shù)特色，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從自己的視角去感受文本。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作業(yè)的完成不夠認(rèn)真，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)的設(shè)計(jì)不夠吸引人或者與