8“這里面有空氣嗎”說課稿- 2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)蘇教版001

8“這里面有空氣嗎”說課稿-2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)蘇教版一、課程基本信息

1.課程名稱：科學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：一年級下冊

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。通過“這里面有空氣嗎”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，從而提升他們的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，課程還強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解空氣的存在：學(xué)生需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)，理解空氣作為一種無色無味的氣體，雖然看不見摸不著，但確實(shí)存在于我們的周圍環(huán)境中。

②實(shí)驗(yàn)操作技能：學(xué)生需要掌握簡單的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如使用吸管、瓶子等工具，以及如何正確地觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知與解釋：學(xué)生可能難以直接感知空氣的存在，需要通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)他們觀察和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如瓶內(nèi)空氣被擠壓后水的上升。

②科學(xué)思維的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)中提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，這對一年級學(xué)生來說是一個(gè)思維上的挑戰(zhàn)。

②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與問題提出：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來探究問題，以及如何從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出科學(xué)問題，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力是一個(gè)提升。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《科學(xué)》教材，包括相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作步驟和知識(shí)點(diǎn)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如空氣存在的示意圖，以及實(shí)驗(yàn)操作的視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備吸管、瓶子、水、橡皮塞等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性，以便學(xué)生進(jìn)行“這里面有空氣嗎”的實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布“這里面有空氣嗎”的預(yù)習(xí)PPT，介紹空氣的基本性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞空氣的不可見性和存在性，設(shè)計(jì)問題如“你能想到哪些證明空氣存在的例子？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群和學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解空氣的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并提出自己對空氣存在性的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或問題清單。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)交流和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過實(shí)驗(yàn)演示（如吸管吸水實(shí)驗(yàn)）引出空氣的存在性。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解空氣的特性和實(shí)驗(yàn)原理，如壓強(qiáng)差導(dǎo)致水的上升。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在。

解答疑問：學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解空氣存在的科學(xué)原理。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，與其他同學(xué)討論。

方法/手段/資源：

講授法：教師講解實(shí)驗(yàn)原理，確保學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)背景。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的空氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)的家庭作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的科普書籍或視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生設(shè)計(jì)并完成家庭實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成家庭作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自己的科學(xué)探究能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

一、空氣的基本概念

1.空氣的定義：空氣是由多種氣體混合而成的，是地球大氣層中的一種無色、無味、無形的物質(zhì)。

2.空氣的組成：空氣主要由氮?dú)猓s78%）、氧氣（約21%）、二氧化碳（約0.03%）和其他稀有氣體組成。

二、空氣的性質(zhì)

1.不可見性：空氣是無色的，我們無法直接看到空氣的存在。

2.無味性：空氣是無味的，我們無法通過嗅覺感知空氣的存在。

3.不可壓縮性：在常溫常壓下，空氣具有一定的體積和密度，但不容易被壓縮。

4.可流動(dòng)性：空氣可以流動(dòng)，形成風(fēng)，對我們的生活環(huán)境產(chǎn)生影響。

三、空氣的存在與分布

1.空氣存在于地球大氣層中，包圍著地球表面。

2.空氣分布不均勻，受地球自轉(zhuǎn)、地形、季節(jié)等因素影響。

3.高空空氣稀薄，地面空氣密度較大。

四、空氣對人類生活的影響

1.供給呼吸：空氣中的氧氣是人類生存的必需品，參與人體新陳代謝。

2.調(diào)節(jié)氣候：空氣中的水蒸氣影響地球氣候，如形成云、降雨等。

3.影響天氣：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，影響天氣變化，如形成臺(tái)風(fēng)、寒潮等。

4.傳播信息：空氣中的聲音可以傳播，如人類語言、音樂等。

五、空氣污染及其危害

1.空氣污染的定義：空氣污染是指有害物質(zhì)進(jìn)入大氣層，對人類、動(dòng)植物和環(huán)境造成危害。

2.空氣污染的來源：工業(yè)排放、交通尾氣、農(nóng)業(yè)活動(dòng)、建筑工地等。

3.空氣污染的危害：對人體健康、生態(tài)環(huán)境、氣候等產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

六、空氣的利用和保護(hù)

1.空氣的利用：氧氣用于醫(yī)療、工業(yè)等領(lǐng)域；氮?dú)庥糜谑称繁ｕr、化肥生產(chǎn)等。

2.空氣的保護(hù)：減少工業(yè)排放、控制交通污染、推廣綠色農(nóng)業(yè)等。

3.空氣質(zhì)量監(jiān)測：通過空氣質(zhì)量監(jiān)測站，實(shí)時(shí)監(jiān)測空氣質(zhì)量，為環(huán)境保護(hù)提供數(shù)據(jù)支持。

七、空氣與科學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在、性質(zhì)和影響。

2.實(shí)驗(yàn)方法：設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，如吸管吸水實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。

3.實(shí)驗(yàn)步驟：按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

八、空氣與日常生活

1.通風(fēng)換氣：保持室內(nèi)空氣流通，有利于健康。

2.空氣凈化：使用空氣凈化器等設(shè)備，改善室內(nèi)空氣質(zhì)量。

3.節(jié)能減排：減少能源消耗，降低空氣污染。

九、空氣與可持續(xù)發(fā)展

1.可持續(xù)發(fā)展理念：在滿足當(dāng)代需求的同時(shí)，不損害后代滿足自身需求的能力。

2.空氣資源的合理利用：在保護(hù)環(huán)境的前提下，合理利用空氣資源。

3.空氣污染的防治：采取措施減少空氣污染，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。七、板書設(shè)計(jì)

1.空氣的概念

①空氣是什么

②空氣的組成

③空氣的性質(zhì)（不可見、無味、不可壓縮、可流動(dòng)）

2.空氣的存在與分布

①地球大氣層

②空氣分布不均勻

③高空與地面空氣差異

3.空氣對人類生活的影響

①供給呼吸

②調(diào)節(jié)氣候

③影響天氣

④傳播信息

4.空氣污染及其危害

①空氣污染的定義

②空氣污染的來源

③空氣污染的危害

5.空氣的利用和保護(hù)

①空氣的利用方式

②空氣的保護(hù)措施

③空氣質(zhì)量監(jiān)測

6.空氣與科學(xué)實(shí)驗(yàn)

①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

②實(shí)驗(yàn)方法

③實(shí)驗(yàn)步驟

7.空氣與日常生活

①通風(fēng)換氣

②空氣凈化

③節(jié)能減排

8.空氣與可持續(xù)發(fā)展

①可持續(xù)發(fā)展理念

②空氣資源的合理利用

③空氣污染的防治八、教學(xué)反思與改進(jìn)

在剛剛結(jié)束的“這里面有空氣嗎”這節(jié)課中，我深刻地意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。以下是我對這節(jié)課的一些反思和未來的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面存在一定的困難。在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生對于如何使用吸管、如何觀察水的變化等操作不夠熟練。這讓我反思，是否在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，對于實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟和注意事項(xiàng)講解得不夠詳細(xì)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前錄制一段實(shí)驗(yàn)操作的演示視頻，并在課堂上播放，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏合作意識(shí)。在小組實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生沒有積極參與，而是依賴其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。這讓我意識(shí)到，在課堂活動(dòng)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。為此，我將在未來的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多需要學(xué)生之間相互協(xié)作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

另外，我也注意到在講解空氣性質(zhì)時(shí)，學(xué)生的理解程度參差不齊。有些學(xué)生能夠迅速理解并接受空氣的存在和性質(zhì)，而有些學(xué)生則顯得比較困惑。這讓我思考，是否需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。例如，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，讓他們參與更深入的討論和實(shí)驗(yàn)；而對于理解能力較弱的學(xué)生，則可以采用更加直觀、簡單的教學(xué)方法，如通過圖片、視頻等方式幫助他們理解。

此外，我還