2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 六 我善養(yǎng)吾浩然之氣說(shuō)課稿6 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元六我善養(yǎng)吾浩然之氣說(shuō)課稿6新人教版選修《先秦諸子選讀》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元六《我善養(yǎng)吾浩然之氣》說(shuō)課稿，新人教版選修《先秦諸子選讀》。本章節(jié)以孟子思想為核心，探討浩然之氣的內(nèi)涵及其對(duì)個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的影響，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升其批判性思維和審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)孟子關(guān)于浩然之氣的論述，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化中的人格理想，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)古代哲學(xué)思想的欣賞和探究興趣，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯的發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文言文閱讀有一定了解，但在深入理解先秦諸子思想方面可能存在困難。學(xué)生層次上，部分學(xué)生可能對(duì)哲學(xué)思想較為敏感，能夠較快領(lǐng)悟孟子“浩然之氣”的深刻內(nèi)涵；而另一部分學(xué)生可能在理解和分析哲學(xué)概念時(shí)較為吃力。

知識(shí)方面，學(xué)生已掌握一定的文言文閱讀技巧，但對(duì)孟子哲學(xué)思想的獨(dú)特性和歷史背景了解有限。能力上，學(xué)生的批判性思維和辯證分析能力有待提高，尤其是在面對(duì)復(fù)雜哲學(xué)論述時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握觀(guān)點(diǎn)和論證過(guò)程的能力尚需加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生在人文素養(yǎng)方面有一定基礎(chǔ)，但獨(dú)立思考和個(gè)性表達(dá)的能力有待培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)哲學(xué)內(nèi)容不感興趣而參與度不高，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。此外，學(xué)生在課堂討論和合作學(xué)習(xí)方面可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《先秦諸子選讀》教材，以便閱讀孟子關(guān)于浩然之氣的論述。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與孟子思想相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)理解浩然之氣的概念和歷史背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，更好地理解文本內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流；同時(shí)，準(zhǔn)備黑板或投影設(shè)備，展示教學(xué)重點(diǎn)和討論內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）播放《孟子》中關(guān)于浩然之氣的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孟子思想的核心內(nèi)容。

（2）提出問(wèn)題：“什么是浩然之氣？它在孟子的哲學(xué)體系中扮演著怎樣的角色？”

（3）簡(jiǎn)要介紹孟子及其哲學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）分析文本，解讀“浩然之氣”的內(nèi)涵及其在孟子思想中的地位。

（2）結(jié)合歷史背景，探討孟子提出“浩然之氣”的時(shí)代意義。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考“浩然之氣”對(duì)個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的影響，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

（4）分析文本中的論證方法，如類(lèi)比、舉例等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

（5）對(duì)比其他先秦諸子關(guān)于氣、德、仁等概念的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見(jiàn)解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-如何理解“浩然之氣”在孟子思想中的重要性？

-如何將“浩然之氣”的修養(yǎng)理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中？

（2）小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“浩然之氣”的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何將孟子思想與自身實(shí)際相結(jié)合，提升個(gè)人修養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《孟子》中其他相關(guān)篇章，如《梁惠王上》等。

（2）要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“浩然之氣”的短文，結(jié)合自身實(shí)際，探討如何修養(yǎng)浩然之氣。知識(shí)點(diǎn)梳理1.浩然之氣的概念：

-浩然之氣，出自《孟子·盡心上》，是孟子對(duì)理想人格的一種描述。

-浩然之氣指充塞于天地之間的正氣，是一種道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.浩然之氣的特點(diǎn)：

-無(wú)所依：浩然之氣獨(dú)立于物質(zhì)世界之外，不受外界干擾。

-無(wú)所待：浩然之氣不依賴(lài)任何外在條件，是內(nèi)在道德的體現(xiàn)。

-至大至剛：浩然之氣具有極大的力量和堅(jiān)定的品質(zhì)。

3.浩然之氣的來(lái)源與培養(yǎng)：

-來(lái)源：浩然之氣源于內(nèi)心的道德修養(yǎng)，與個(gè)人的品德和道德觀(guān)念密切相關(guān)。

-培養(yǎng)：通過(guò)修身養(yǎng)性，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐道德規(guī)范，培養(yǎng)浩然之氣。

4.浩然之氣的現(xiàn)實(shí)意義：

-培養(yǎng)個(gè)人道德修養(yǎng)：浩然之氣是理想人格的體現(xiàn)，對(duì)于個(gè)人品德修養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

-社會(huì)道德建設(shè)：浩然之氣的弘揚(yáng)有助于推動(dòng)社會(huì)道德進(jìn)步，構(gòu)建和諧社會(huì)。

-個(gè)人精神追求：浩然之氣體現(xiàn)了對(duì)高尚精神的追求，有助于提升個(gè)人精神境界。

5.浩然之氣與其他相關(guān)概念的關(guān)系：

-氣與德：浩然之氣是道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，氣是德的基礎(chǔ)。

-仁與義：浩然之氣與仁、義等道德范疇密切相關(guān)，是道德修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

6.浩然之氣的應(yīng)用與實(shí)踐：

-個(gè)人生活：在日常生活中，注重道德修養(yǎng)，培養(yǎng)浩然之氣。

-社會(huì)交往：在人際交往中，以浩然之氣為準(zhǔn)則，弘揚(yáng)正義，維護(hù)公平。

-公共事務(wù)：在參與公共事務(wù)時(shí)，以浩然之氣為指導(dǎo)，為公共利益努力。

7.浩然之氣的教學(xué)策略：

-引導(dǎo)學(xué)生理解浩然之氣的內(nèi)涵，培養(yǎng)道德修養(yǎng)意識(shí)。

-結(jié)合歷史背景，探討浩然之氣的時(shí)代意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例分析、討論交流等，提高學(xué)生對(duì)浩然之氣的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將浩然之氣的理念應(yīng)用于實(shí)際生活，提升個(gè)人修養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①浩然之氣的概念：

-浩然之氣

-獨(dú)立于物質(zhì)世界

-道德修養(yǎng)的體現(xiàn)

②浩然之氣的特點(diǎn)：

-無(wú)所依

-無(wú)所待

-至大至剛

③浩然之氣的來(lái)源與培養(yǎng)：

-來(lái)源：內(nèi)心道德修養(yǎng)

-培養(yǎng)：修身養(yǎng)性，學(xué)習(xí)實(shí)踐道德規(guī)范

④浩然之氣的現(xiàn)實(shí)意義：

-培養(yǎng)個(gè)人道德修養(yǎng)

-社會(huì)道德建