【物理】《力的作用是相互的》教學設計 2024-2025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊

《力的作用是相互的》（教學設計）-2024-2025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊學校授課班級授課教師教材分析知識地位：“力的作用是相互的”是蘇科版初中物理八年級下冊第七章的重要內容，是在學生學習了力的基本概念、力的作用效果等知識之后，對力的進一步深入探究，為后續(xù)學習牛頓第三定律以及力學綜合問題奠定基礎。

知識結構：教材首先通過一些生活中的實例，如劃船、游泳等，讓學生初步感受力的作用是相互的這一現(xiàn)象，接著通過實驗探究，引導學生總結出相互作用力的特點，最后讓學生運用這一原理去解釋生活中更多的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向物理，再從物理走向生活的課程理念。

能力培養(yǎng)：教材注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗探究能力和邏輯思維能力。通過對實例和實驗的觀察與分析，學生學會歸納總結物理規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題，有助于提高學生的科學素養(yǎng)。學情分析知識基礎：學生在之前的學習中已經對力的概念有了初步的認識，知道力可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)，也具備了一定的觀察和分析能力，但對于力的作用是相互的這一抽象概念，理解起來可能還存在一定的困難。

心理特點：八年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，好奇心強，喜歡動手操作和探究問題，但邏輯思維能力和抽象概括能力還不夠成熟。他們對生活中的物理現(xiàn)象有一定的興趣，但往往缺乏深入的思考和分析。

學習困難：學生可能難以理解力的相互性，容易認為只有主動施力的物體才是施力物體，而忽略了受力物體同時也會對施力物體施加反作用力。在區(qū)分平衡力和相互作用力時，也可能會出現(xiàn)混淆，對于運用力的作用是相互的原理解釋復雜的生活現(xiàn)象存在一定的障礙。教學目標知識與技能：學生能夠理解力是物體對物體的作用，且力的作用是相互的；掌握相互作用力的特點，即大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在兩個物體上；能運用力的作用是相互的原理解釋生活中的相關現(xiàn)象。

過程與方法：通過觀察實驗、分析實例和小組討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析歸納能力和合作交流能力；經歷探究力的作用是相互的過程，提高學生的科學探究能力，讓學生體會科學研究的方法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲；通過小組合作學習，增強學生的團隊合作意識和協(xié)作能力，讓學生體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和探索精神。教學重難點教學重點：理解力的作用是相互的這一原理；掌握相互作用力的特點；能夠運用力的作用是相互的原理解釋生活中的現(xiàn)象。

教學難點：區(qū)分平衡力和相互作用力；能正確運用力的作用是相互的原理解釋一些復雜的物理現(xiàn)象，如火箭升空、游泳等現(xiàn)象中力的相互作用關系。教學策略實驗探究法：通過設計有趣的實驗，如氣球噴氣實驗、彈簧測力計對拉實驗等，讓學生親身體驗力的作用是相互的，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，使學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得出結論。

實例分析法：列舉大量生活中常見的例子，如人走路、劃船、飛機起飛等，引導學生運用所學知識進行分析，幫助學生理解力的作用是相互的在實際生活中的應用，提高學生分析問題和解決問題的能力。

小組合作法：組織學生進行小組討論和合作探究活動，如讓學生分組討論相互作用力和平衡力的區(qū)別，通過合作交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和思維能力，讓學生在交流中相互學習、共同進步。

多媒體輔助教學法：利用多媒體課件展示一些難以直接觀察到的力的相互作用現(xiàn)象，如火箭發(fā)射時的噴氣反推、微觀粒子間的相互作用力等，通過圖片、視頻等形式，將抽象的知識形象化，幫助學生更好地理解和掌握知識。教學過程導入新課

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教師活動：播放一段精彩的跳水比賽視頻，運動員從跳板上起跳，落入水中。提問學生：“大家觀察到運動員起跳時，跳板和運動員分別發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？”

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學生活動：學生認真觀看視頻，思考老師提出的問題，并積極回答。可能會回答運動員對跳板施加了力，使跳板彎曲，跳板也對運動員施加了力，使運動員向上跳起。

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設計意圖：通過精彩的視頻引入新課，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生在熟悉的生活場景中感受到力的作用，為引出力的作用是相互的這一主題做好鋪墊。

講授新課

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力的作用是相互的原理講解

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教師活動：講解力的作用是相互的原理，即當一個物體對另一個物體施加力時，另一個物體也會對這個物體施加一個力，這兩個力稱為相互作用力。舉例：當我們用手拍桌子時，手對桌子施加了一個力，同時手也會感到疼，這是因為桌子對手也施加了一個力。

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學生活動：學生認真聽講，思考老師所舉的例子，理解物體間力的作用是相互的這一概念。

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設計意圖：通過簡單易懂的例子，讓學生初步理解力的作用是相互的原理，為后續(xù)深入學習奠定基礎。

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實驗探究相互作用力的特點

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教師活動：將學生分成小組，給每個小組發(fā)放兩個彈簧測力計，讓學生用兩個彈簧測力計相互對拉，觀察彈簧測力計的示數(shù)變化以及彈簧測力計的運動情況，并記錄數(shù)據。引導學生思考：相互作用力的大小、方向、作用點有什么關系？

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學生活動：學生分組進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據，并進行分析討論。在實驗過程中，學生發(fā)現(xiàn)兩個彈簧測力計的示數(shù)始終相等，且方向相反，兩個力分別作用在兩個彈簧測力計上。

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設計意圖：通過實驗探究，讓學生親身體驗和感受相互作用力的特點，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力和分析歸納能力，使學生對相互作用力的理解更加深刻。

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區(qū)分平衡力和相互作用力

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教師活動：通過實例分析，如靜止在桌面上的書本，書本受到的重力和桌面對書本的支持力是一對平衡力；而書本對桌面的壓力和桌面對書本的支持力是一對相互作用力。引導學生從力的作用對象、力的性質等方面進行比較，總結出平衡力和相互作用力的區(qū)別。

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學生活動：學生跟隨老師的引導，分析實例中的力的關系，積極參與討論，總結出平衡力作用在同一個物體上，而相互作用力作用在兩個不同的物體上，且相互作用力是同一性質的力，平衡力不一定是同一性質的力。

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設計意圖：通過對比分析，幫助學生清晰地區(qū)分平衡力和相互作用力這兩個容易混淆的概念，加深學生對力的概念的理解，提高學生的邏輯思維能力。

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運用力的作用是相互的原理解釋現(xiàn)象

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教師活動：展示一些生活中的現(xiàn)象，如劃船、走路、火箭升空等，讓學生運用力的作用是相互的原理解釋這些現(xiàn)象。引導學生分析每個現(xiàn)象中物體之間的力的相互作用關系，鼓勵學生積極發(fā)言。

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學生活動：學生認真思考，分組討論，嘗試運用所學知識解釋現(xiàn)象。例如，劃船時，船槳向后劃水，水對船槳有一個向前的反作用力，從而推動船前進；走路時，腳向后蹬地，地對腳有一個向前的反作用力，使人向前走；火箭升空是因為火箭向下噴氣，氣體對火箭有一個向上的反作用力。

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設計意圖：通過解釋生活中的現(xiàn)象，讓學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，進一步鞏固學生對力的作用是相互的原理的理解，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，同時讓學生感受到物理知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習物理的興趣。

課堂練習

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教師活動：在多媒體上展示一些練習題，如選擇題、填空題、簡答題等，題目涵蓋力的作用是相互的概念、相互作用力的特點、平衡力和相互作用力的區(qū)分以及運用力的作用是相互的原理解釋現(xiàn)象等方面的內容。讓學生在規(guī)定時間內完成練習，并進行巡視指導，及時解答學生在練習過程中遇到的問題。

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學生活動：學生認真完成練習題，獨立思考，遇到問題時可以向老師或同學請教。完成后，認真聽取老師的講解，對自己的錯誤進行分析和總結。

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設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生所學知識，幫助學生查漏補缺，強化學生對重點知識的理解和掌握，提高學生運用知識解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力和應試能力。

課堂小結

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教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括力的作用是相互的原理、相互作用力的特點、平衡力和相互作用力的區(qū)別以及運用力的作用是相互的原理解釋生活中的現(xiàn)象等方面的知識。對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結和評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

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學生活動：學生跟隨老師的引導，回顧本節(jié)課的重點知識，思考自己在本節(jié)課中的收獲和不足，積極發(fā)言，分享自己的學習體會。

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設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識體系，加深學生對所學知識的記憶和理解，培養(yǎng)學生的歸納總結能力和反思能力，同時通過教師的評價，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。課堂小結本節(jié)課主要學習了力的作用是相互的這