Module 2 Unit 1 When are we going to eat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module2Unit1Whenarewegoingtoeat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課內(nèi)容以日常生活場景為背景，通過對話形式引導學生學習和運用一般將來時。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握表示將來的動詞短語，如“begoingtodosth”，并能進行簡單的日常對話。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合六年級學生的認知水平和語言學習需求。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫綜合運用能力，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的自信和意識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用一般將來時，增強跨文化交際意識，提高語言運用能力，同時培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括現(xiàn)在進行時、一般過去時等時態(tài)的運用，以及基本的日常用語。他們對英語學習的興趣較高，但具體到一般將來時的學習和運用，可能還處于初步接觸階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍感興趣，喜歡通過游戲、歌曲和故事等形式進行學習。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、模仿和練習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐和互動交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習一般將來時可能會遇到以下困難：一是對動詞短語“begoingtodosth”的理解和運用；二是如何在具體語境中正確運用一般將來時；三是與過去時和現(xiàn)在進行時的區(qū)分。此外，學生在進行角色扮演和對話練習時，可能因為緊張或詞匯量不足而表現(xiàn)出語言表達不流暢的情況。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》（外研版）六年級下冊，特別是Module2Unit1的課文和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如食物、時間等，以及圖表，幫助展示一般將來時的用法。視頻片段可以用來展示實際情境中的對話。

3.教學工具：使用電子白板或投影儀展示教學內(nèi)容，方便全班學生觀看。準備錄音設備，以便播放標準發(fā)音的對話或句子。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演練習。確保教室安靜、整潔，為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：Hello,everyone!Goodmorning/afternoon.Today,wearegoingtolearnaboutthefuture,specificallyabout"Whenarewegoingtoeat?"Let'sgetexcitedtoexplorethisnewtopic.

2.情境創(chuàng)設：Showapictureofafamilyhavingdinnertogether,butit'snotyettimefordinner.Askstudentswhattheythinkthefamilymightsayaboutthedinnertime.

3.提出問題：Askstudentstopredictwhatquestionsorstatementsmightbeusedtoinquireaboutthedinnertime.Elicitresponsessuchas"Whenarewegoingtoeat?"and"Whattimeisdinner?"

4.導入新課：Introducethetopic"Whenarewegoingtoeat?"andthestructureofthenewlesson.

二、講授新課（20分鐘）

1.語法講解：Explainthestructureofthesentence"begoingtodosth"insimpleterms,usingexamplesfromthetext.(5分鐘)

2.時態(tài)對比：Compareandcontrast"begoingtodosth"with"willdosth"and"am/is/aregoingtodosth."Highlightthedifferencesandusesincontext.(5分鐘)

3.實際運用：Demonstratehowtouse"begoingtodosth"inareal-lifeconversation,usingthepictureofthefamilyforreference.(5分鐘)

4.角色扮演：Dividetheclassintosmallgroupsandhaveeachgroupcreateashortdialogueusing"begoingtodosth."Rotaterolestopractice.(5分鐘)

5.互動環(huán)節(jié)：Encouragestudentstoaskquestionsandprovidefeedbackoneachother'sdialogues.(5分鐘)

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習活動1：Handoutaworksheetwithexercisesrelatedto"begoingtodosth."Instructstudentstocompletetheexercisesindividuallyandthencheckwithapartner.(5分鐘)

2.練習活動2：Conductaquickformativeassessmentbyhavingstudentswriteashortparagraphusing"begoingtodosth."abouttheirweekendplans.(5分鐘)

3.練習活動3：Presentanewscenarioandaskstudentstocreateadialogueusing"begoingtodosth."tosolveaproblemormakeaplan.(5分鐘)

四、課堂提問（5分鐘）

1.Reviewthekeypointsofthelessonbyaskingquestionssuchas"Whatisthestructureof'begoingtodosth'?"and"Whendoweuse'begoingtodosth'?"

2.Checkforunderstandingbyaskingstudentstoprovideexamplesofsentencesusing"begoingtodosth."

五、總結與拓展（5分鐘）

1.Summarizethemainpointsofthelesson:thestructureanduseof"begoingtodosth."

2.Encouragestudentstothinkaboutothersituationswheretheycanusethisstructureintheirdailylives.

3.Assignhomework:Havestudentswriteashortstoryoradialogueusing"begoingtodosth"topracticeindependently.

TotalTime:45minutes教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：收集與“begoingtodosth”結構相關的動詞短語，如“goshopping”、“gotothemovies”、“gotobed”等，制作成詞匯卡片或電子文檔，供學生課后復習和記憶。

-文化背景拓展：介紹與飲食文化相關的英語表達，如“breakfast”、“l(fā)unch”、“dinner”等日常飲食詞匯，以及一些節(jié)日或特殊場合的飲食習俗，如“Easteregghunt”、“Thanksgivingfeast”等，通過PPT或黑板展示，幫助學生了解英語國家的飲食文化。

-語法拓展：提供一些與一般將來時相關的語法點，如“will”和“begoingto”的用法區(qū)別，以及一些特殊結構，如“beabouttodosth”和“betodosth”，制作成學習卡片，幫助學生加深理解。

-情景模擬拓展：收集一些日常生活中的真實場景，如購物、旅行、家庭聚會等，制作成情景模擬劇本，供學生課后練習和表演。

2.拓展建議：

-鼓勵學生通過英語角、網(wǎng)絡論壇等平臺，與其他英語學習者交流，練習使用“begoingtodosth”結構進行對話。

-建議學生閱讀一些英文繪本或短文，如《GreenEggsandHam》等，通過閱讀了解不同文化背景下人們對未來計劃的描述。

-組織學生觀看英文電影或電視劇片段，注意觀察和模仿劇中人物使用“begoingtodosth”的場景。

-在課后，讓學生記錄下自己或他人使用“begoingtodosth”的真實對話或場景，并分享給同學，以增加實際運用經(jīng)驗。

-設計一些以“begoingtodosth”為主題的寫作練習，如寫一篇關于未來計劃的日記或短文，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己的想法。

-通過在線資源或圖書館，為學生提供更多與“begoingtodosth”相關的學習資料，如英語語法書籍、電子詞典等，方便學生自主學習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實語境：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用“begoingtodosth”結構，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富課堂內(nèi)容，使得教學更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生積極參與，而有些學生則顯得較為沉默。這可能是因為他們對新知識的掌握程度不同，或者對英語表達不夠自信。

2.語法講解過于簡單：在講解“begoingtodosth”時，我可能過于強調(diào)結構的記憶，而忽視了語法背后的邏輯和用法，導致學生難以在實際對話中靈活運用。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對學生的評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的真實學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作、競賽等，讓每個學生都有機會表達自己。

2.豐富語法講解：在講解語法時，我將結合實際例句和情境，幫助學生理解“begoingtodosth”的用法，并鼓勵他們通過例句進行練習。

3.多樣化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入更多的評價方式，如口頭報告、課堂表現(xiàn)評價表、同伴互評等，以便更準確地了解學生的學習進展。

4.加強個別輔導：對于學習上有困難的學生，我將提供額外的個別輔導，幫助他們克服學習障礙，提高英語水平。

5.結合生活實際：我會嘗試將課堂學習與學生的日常生活相結合，讓學生在學習英語的同時，也能了解和體驗不同的文化背景。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般將來時“begoingtodosth”的結構和用法

-表示將來的動詞短語，如“goshopping”、“gotothemovies”、“gotobed”

-與“willdosth”和“am/is/aregoingtodo