21《古詩三首》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版001

21《古詩三首》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊《古詩三首》，包括《鹿柴》、《山行》、《江上漁者》三首古詩。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)過的古詩鑒賞方法相聯(lián)系，通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩的韻律、意境和表達(dá)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的欣賞能力和文化理解力，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美情趣。通過《古詩三首》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知自然之美，體會詩人情感，增強文化自信，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①理解古詩中蘊含的意象和意境，如《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”所描繪的寧靜與孤獨，《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”所展現(xiàn)的秋日山林之美。

②把握古詩的表達(dá)技巧，包括對仗、押韻、比喻等修辭手法的運用，以及詩人的情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點，①

①深入解析古詩中的隱喻和象征意義，幫助學(xué)生理解詩人通過自然景物所抒發(fā)的情感和哲理。

②培養(yǎng)學(xué)生的古詩閱讀能力，包括對詩句的細(xì)讀、解讀以及對整體意境的把握，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

②通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度和層面解讀古詩，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《古詩三首》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩圖片、山水風(fēng)景視頻，以及古詩意境相關(guān)的音樂背景。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備紙筆等書寫工具，營造輕松的閱讀和討論氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《鹿柴》、《山行》、《江上漁者》三首古詩的背景和作者。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞古詩意象、意境和表達(dá)技巧，設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的自然景象？”“詩人通過哪些手法表達(dá)了自己的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群或在線平臺，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能提前接觸并思考課文內(nèi)容。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀古詩及背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預(yù)習(xí)的互動性和便捷性。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放古詩朗誦視頻或分享關(guān)于古詩的有趣故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解古詩的韻律、對仗、意境等知識點，結(jié)合《鹿柴》中的“空山不見人”等詩句，讓學(xué)生感受古詩的意境美。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對古詩的理解，通過角色扮演，讓學(xué)生體驗詩人的情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，通過實踐活動，加深對古詩的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握古詩的基本知識點。

活動教學(xué)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與古詩相關(guān)的寫作練習(xí)，如讓學(xué)生寫一首仿古詩，鞏固對古詩格律和意境的理解。

提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿古詩的寫作，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.古詩背景知識

-《鹿柴》是唐代詩人王維的作品，通過描寫空山、落日等自然景象，表達(dá)了詩人對寧靜、幽寂的追求。

-《山行》是唐代詩人杜牧的作品，描繪了深秋時節(jié)的山林景色，表現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和向往。

-《江上漁者》是宋代詩人范仲淹的作品，反映了漁民的艱辛生活和詩人對勞動人民的同情。

2.詩人生平與作品風(fēng)格

-王維：唐代著名詩人、畫家，以山水田園詩著稱，作品風(fēng)格清新淡雅。

-杜牧：唐代文學(xué)家，擅長詩歌、散文，以豪放、清新、婉約見長。

-范仲淹：宋代文學(xué)家、政治家，詩作以關(guān)注民生、抒發(fā)愛國情懷著稱。

3.古詩韻律與修辭手法

-古詩的韻律：了解平仄、押韻等基本知識，如《鹿柴》的平仄為“平平仄仄平平仄”。

-修辭手法：學(xué)習(xí)比喻、擬人、對仗等修辭手法在古詩中的運用，如《山行》中的“霜葉紅于二月花”運用了比喻。

4.古詩與繪畫、音樂的關(guān)系

-古詩與繪畫：了解古人如何將詩意轉(zhuǎn)化為畫面，如王維的山水詩與他的畫作風(fēng)格相似。

-古詩與音樂：了解古詩如何激發(fā)音樂創(chuàng)作，如唐代詩人白居易的《琵琶行》被改編成著名的琵琶曲。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學(xué)生閱讀更多古詩詞作品，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬閱讀視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人生平和作品風(fēng)格，深入理解詩歌背后的文化內(nèi)涵。

2.寫作拓展

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫古詩，如以《鹿柴》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首描繪自然景物的古詩。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，嘗試運用所學(xué)修辭手法，表達(dá)自己的情感和觀點。

3.繪畫拓展

-鼓勵學(xué)生將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為繪畫作品，如以《山行》為題材，繪制一幅秋日山林圖。

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞古人的山水畫作，學(xué)習(xí)他們的構(gòu)圖和表現(xiàn)手法。

4.音樂拓展

-鼓勵學(xué)生聆聽與古詩相關(guān)的音樂作品，如古琴曲、民族音樂等，感受音樂與詩歌的共鳴。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作與古詩相關(guān)的音樂作品，如為《江上漁者》譜曲。

5.社會實踐拓展

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館等場所，了解古詩詞與繪畫、音樂等藝術(shù)形式的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如舉辦古詩詞朗誦會、詩詞創(chuàng)作比賽等，提升自己的文化素養(yǎng)。教學(xué)反思今天上了《古詩三首》這一課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過播放古詩朗誦的視頻，讓學(xué)生們先感受一下古詩的韻律美，然后結(jié)合故事和案例引出課題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在聽故事的時候都很投入，眼神中閃爍著好奇和期待，這讓我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)是成功的。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在組織小組討論時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生在小組中沉默不語。這可能是因為他們對古詩的理解不夠深入，或者是對小組討論的形式不太適應(yīng)。針對這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，通過設(shè)計更有趣、更具挑戰(zhàn)性的討論話題，激發(fā)他們的參與熱情。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解《江上漁者》這首詩時，一些學(xué)生對于“江上往來人，但愛鱸魚美”這句話的理解不夠準(zhǔn)確。他們認(rèn)為詩人只是在贊美鱸魚的鮮美，而忽略了詩中蘊含的哲理。這讓我意識到，在講解古詩時，不僅要讓學(xué)生理解詩句的字面意思，還要引導(dǎo)他們深入挖掘詩句背后的深層含義。

在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了一些與古詩相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生仿寫古詩、創(chuàng)作詩歌等。我希望通過這些作業(yè)，能夠讓學(xué)生在課余時間繼續(xù)深化對古詩的理解和運用。但同時，我也意識到，這些作業(yè)可能對一些學(xué)生來說難度較大，因此我需要進(jìn)一步調(diào)整作業(yè)的難度，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

在接下來的教學(xué)中，我打算從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強對古詩背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.通過多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和互動性。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)。

4.豐富課后拓展活動，讓學(xué)生在課余時間繼續(xù)探索古詩的魅力。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠在古詩教學(xué)中取得更好的效果，讓學(xué)生們在古詩的世界里自由翱翔。板書設(shè)計1.古詩三首

①《鹿柴》

-空山不見人，但聞人語響

-返景入深林，復(fù)照青苔上

②《山行》

-遠(yuǎn)