2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 蘇教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第5課《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿蘇教版主備人備課成員教材分析2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第5課《故鄉(xiāng)》是魯迅的經(jīng)典之作，通過(guò)描繪故鄉(xiāng)的變遷，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性。本課以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感和深刻的內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)過(guò)程中，我們將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)的意義和價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)閱讀和分析《故鄉(xiāng)》中的生動(dòng)語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本解讀，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅的文學(xué)魅力，提升審美情趣；四是文化傳承與理解，通過(guò)了解作品背后的歷史背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文主題：通過(guò)深入分析《故鄉(xiāng)》中的細(xì)節(jié)描寫，幫助學(xué)生理解作品的主題思想，即對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。

-掌握寫作手法：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析魯迅在文中運(yùn)用的象征、對(duì)比等寫作手法，如“故鄉(xiāng)”象征的內(nèi)涵以及“我”與故鄉(xiāng)人民的對(duì)比。

-提升閱讀能力：通過(guò)閱讀魯迅的文字，提升學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解象征意義：魯迅在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用了豐富的象征手法，如“綠洲”象征故鄉(xiāng)的美好，“廢墟”象征故鄉(xiāng)的衰敗，學(xué)生可能難以深入理解這些象征的意義。

-品味魯迅的文風(fēng)：魯迅的文風(fēng)獨(dú)特，語(yǔ)言含蓄而深刻，學(xué)生可能難以品味出其中的情感和哲理。

-跨越時(shí)代背景：作品創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代，學(xué)生可能難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者的情感體驗(yàn)，這需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)臍v史背景介紹來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書、魯迅作品集

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書包

-信息化資源：魯迅生平介紹視頻、相關(guān)文學(xué)作品背景資料庫(kù)

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、朗讀、討論、角色扮演教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們對(duì)‘故鄉(xiāng)’這個(gè)詞有什么特別的感受？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)：“故鄉(xiāng)，是我們心中永遠(yuǎn)的牽掛，它承載著我們的童年記憶和情感。”

3.老師引入課題：“今天，我們將一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，感受他對(duì)故鄉(xiāng)的深情?！?/p>

二、整體感知

1.老師播放《故鄉(xiāng)》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美和情感美。

2.學(xué)生聽(tīng)后，老師提問(wèn)：“大家覺(jué)得《故鄉(xiāng)》這篇文章給你留下了怎樣的印象？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“《故鄉(xiāng)》通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，展現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。”

三、精讀課文

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一段：“我冒著嚴(yán)寒，裹著夾襖，決計(jì)出發(fā)?！?/p>

-提問(wèn)：“‘冒著嚴(yán)寒’和‘裹著夾襖’這兩個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念和渴望?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文第二段：“故鄉(xiāng)的雪，白得耀眼，潔得純凈?！?/p>

-提問(wèn)：“‘白得耀眼’和‘潔得純凈’這兩個(gè)詞語(yǔ)，分別描繪了故鄉(xiāng)的什么特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“‘白得耀眼’描繪了故鄉(xiāng)雪的潔白，‘潔得純凈’描繪了故鄉(xiāng)雪的純凈?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文第三段：“我站在雪地里，望著故鄉(xiāng)的屋頂，心里充滿了溫暖?！?/p>

-提問(wèn)：“‘我站在雪地里’和‘望著故鄉(xiāng)的屋頂’這兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這兩個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。”

四、探究主題

1.老師提問(wèn)：“《故鄉(xiāng)》這篇文章的主題是什么？”

2.學(xué)生討論，老師總結(jié)：“《故鄉(xiāng)》的主題是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判?！?/p>

五、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于故鄉(xiāng)的文學(xué)作品？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“比如《背影》、《鄉(xiāng)愁》等，這些作品都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：“今天，我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇文章，感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。希望大家在今后的生活中，也要珍惜故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)?！?/p>

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的作文，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師批改并給予指導(dǎo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過(guò)閱讀魯迅的其他作品，可以更深入地理解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-當(dāng)代文學(xué)作品：推薦一些描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)代文學(xué)作品，如余華的《活著》、賈平凹的《廢都》，通過(guò)對(duì)比閱讀，探討不同時(shí)代背景下對(duì)故鄉(xiāng)的描寫和情感表達(dá)。

-歷史資料：收集與魯迅生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景相關(guān)的歷史資料，如民國(guó)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、農(nóng)村生活狀況等，幫助學(xué)生更好地理解《故鄉(xiāng)》的社會(huì)意義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，尤其是描寫故鄉(xiāng)和農(nóng)村生活的篇章，如《社戲》、《祝福》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，分析魯迅對(duì)不同社會(huì)階層和農(nóng)村生活的描寫。

-組織學(xué)生進(jìn)行課外討論，分享自己家鄉(xiāng)的歷史變遷和個(gè)人記憶，通過(guò)故事的形式，讓學(xué)生體會(huì)故鄉(xiāng)的情感價(jià)值。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、圖書館電子資源等，查找關(guān)于魯迅的研究論文和評(píng)論，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-觀看與魯迅生平或《故鄉(xiāng)》相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，如《魯迅?jìng)鳌?、《故鄉(xiāng)的回憶》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，加深對(duì)作品的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于故鄉(xiāng)的攝影或繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情感，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐臍v史學(xué)家或文學(xué)家來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接接觸歷史和文學(xué)的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-安排實(shí)地考察活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的歷史遺跡、農(nóng)村現(xiàn)狀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故鄉(xiāng)的變化，增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)的情感認(rèn)同。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與批判

-作品中的象征手法：故鄉(xiāng)的象征意義

-人物形象：主人公“我”的心理變化

②關(guān)鍵詞句：

-“我冒著嚴(yán)寒，裹著夾襖，決計(jì)出發(fā)?！?/p>

-“故鄉(xiāng)的雪，白得耀眼，潔得純凈。”

-“我站在雪地里，望著故鄉(xiāng)的屋頂，心里充滿了溫暖。”

③邏輯關(guān)系闡述：

①首段描述主人公“我”決定回到故鄉(xiāng)，展現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

②第二段通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的雪景，運(yùn)用象征手法，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的美麗與純潔。

③第