24《“諾曼底號”遇難記》第1課時（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊

24《“諾曼底號”遇難記》第1課時（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊主備人備課成員設計思路本課時《“諾曼底號”遇難記》以記敘文為主，講述了一場驚心動魄的海難事件。教學設計旨在引導學生通過閱讀課文，感受作者生動形象的描寫，學習如何在記敘文中運用細節(jié)描寫。通過課堂討論，激發(fā)學生的愛國情感和責任意識。同時，通過對比閱讀，幫助學生掌握閱讀方法，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.提升學生的閱讀理解能力，通過分析課文中的細節(jié)描寫，理解作者的情感和表達技巧；2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導學生欣賞課文中的人物形象和場景描繪；3.增強學生的情感體驗，通過感受海難事件的悲壯，培養(yǎng)學生的同情心和責任感；4.提高學生的語言表達能力，通過討論和寫作練習，鍛煉學生的口頭和書面表達能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生對記敘文有一定的認識，能夠識別基本的記敘文結構，如時間、地點、人物、事件等。他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠從文字中提取信息，但具體到對細節(jié)描寫的分析和情感體驗的把握，仍需進一步提升。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對歷史故事和災難事件通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行思考和討論。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和視頻輔助理解；而另一部分學生可能更偏好通過文字和口頭表達來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《“諾曼底號”遇難記》時，學生可能會遇到對一些歷史背景知識的理解困難，以及對復雜情感和人物心理的把握問題。此外，對于細節(jié)描寫的深入分析，學生可能缺乏相應的閱讀策略和思考方法，需要教師提供有效的指導和訓練。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解重點段落，引導學生理解課文內容，并組織小組討論，讓學生分享對人物情感和故事情節(jié)的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演遇難者、船員和救援人員，通過模擬場景，增強學生對課文情境的體驗和感受。

3.利用多媒體資源，展示與課文相關的圖片和視頻，幫助學生直觀理解歷史背景和遇難場景，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《“諾曼底號”遇難記》的歷史背景和人物情感，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“遇難者為何會選擇這樣的冒險旅程？”“船員在災難中表現(xiàn)出了怎樣的品質？”等。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解遇難記的歷史背景和人物形象。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解遇難記的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述海難故事或展示遇難記相關圖片，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解遇難記中的細節(jié)描寫和人物心理，如“諾曼底號”沉沒的過程、人物的恐懼與掙扎等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析遇難記中的關鍵事件和人物行為，如“為何船員沒有及時發(fā)出求救信號？”

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解遇難記中的細節(jié)描寫和人物心理。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析文本，培養(yǎng)批判性思維。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解遇難記的細節(jié)描寫和人物情感，掌握分析記敘文的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據遇難記的內容，布置閱讀和分析相關歷史文獻的作業(yè)，如“查找有關‘諾曼底號’沉沒的歷史資料，撰寫報告”。

提供拓展資源：推薦與遇難記相關的書籍或紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的歷史和文化學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解記敘文的結構和表達方式，能夠從文字中提取信息，把握故事情節(jié)和人物心理，從而提升閱讀理解能力。

2.文學鑒賞能力增強：學生對遇難記中的細節(jié)描寫和人物情感有了更深入的理解，能夠欣賞作者運用語言的藝術，增強了文學鑒賞能力。

3.歷史知識拓展：通過學習《“諾曼底號”遇難記》，學生對19世紀末的航運史和海難事件有了初步的了解，拓展了歷史知識面。

4.情感體驗豐富：學生在閱讀過程中，能夠感受到遇難者的悲壯和船員的勇敢，培養(yǎng)了對生命的尊重和對災難的同情心。

5.語言表達能力提高：學生在課堂上通過小組討論和角色扮演等活動，鍛煉了口頭和書面表達能力，能夠用恰當的語言表達自己的觀點和感受。

6.問題解決能力增強：在分析遇難記中的關鍵事件和人物行為時，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，這有助于提高他們的問題解決能力。

7.團隊合作意識加強：小組討論和角色扮演等活動，讓學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，增強了團隊合作意識。

8.自主學習能力培養(yǎng)：本節(jié)課采用了自主學習法，學生通過自主閱讀預習資料和參與課堂討論，培養(yǎng)了自主學習能力和獨立思考能力。

9.文化素養(yǎng)提升：通過學習遇難記，學生了解了不同歷史時期的社會背景和文化特點，有助于提升文化素養(yǎng)。

10.價值觀塑造：遇難記中的英雄事跡和崇高精神，對學生的價值觀塑造具有重要意義，有助于培養(yǎng)他們的責任感、使命感和愛國情懷。

11.心理素質提高：學生在面對遇難記中的悲劇事件時，學會了如何調整自己的情緒，提高心理素質，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)。

12.創(chuàng)新思維激發(fā)：在學習過程中，學生需要運用創(chuàng)新思維去分析問題、解決問題，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-記敘文的基本結構：時間、地點、人物、事件。

-細節(jié)描寫在記敘文中的作用：增強真實感、表現(xiàn)人物心理、推動情節(jié)發(fā)展。

-人物形象的塑造：通過行為、語言、心理描寫展現(xiàn)人物性格。

②重點詞語：

-悲壯：形容遇難事件的悲慘和壯烈。

-驚心動魄：形容遭遇非常危險和緊張。

-勇敢：形容面對困難時的勇敢精神。

-堅定：形容意志堅強，不動搖。

③重點句子：

-“諾曼底號”沉沒時，船員們的勇敢行為：“在生死攸關的時刻，他們沒有退縮，而是毫不猶豫地投入了救援工作?！?/p>

-對遇難者的同情：“那些無辜的生命，就這樣被無情的大海吞噬，讓人感到無比悲痛?！?/p>

-對遇難事件的反思：“這一事件再次提醒我們，人類在自然面前是多么的渺小?！苯虒W反思與總結今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說我在教學方法上的反思。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試用了一個小故事來吸引學生的注意力，結果發(fā)現(xiàn)效果還不錯。孩子們對于這個故事中的冒險和緊張情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到，用故事導入可以有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事中的細節(jié)理解不夠深入，這可能是因為我沒有在導入時花更多的時間去解釋和引導。

至于課堂管理，我覺得整體上還比較順利。但是，在處理課堂紀律問題時，我發(fā)現(xiàn)有時候我的反應不夠迅速，導致課堂秩序受到了一定的影響。我需要在這方面加強自己的反應速度和應對策略。

在知識方面，學生們對于遇難記中的細節(jié)描寫和人物心理有了更深入的理解。他們能夠準確地描述故事情節(jié)，分析人物性格，這表明他們對課文內容有了較好的掌握。

在技能方面，通過小組討論和角色扮演，學生的口頭表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉。他們能夠用更流暢的語言表達自己的觀點，這對我來說是一個很大的進步。

在情感態(tài)度方面，學生們對于遇難者的遭遇表示出深深的同情，對于船員的勇敢行為表示敬佩。這種情感體驗對于他們的成長是非常有益的。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，有些學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們的閱讀理解能力還有待提高。