《幼兒同伴交往能力提升問(wèn)題及對(duì)策探究》開(kāi)題報(bào)告2300字

PAGEPAGE2開(kāi)題報(bào)告題目\t"/kns8s/defaultresult/_blank"幼兒同伴交往能力提升問(wèn)題及對(duì)策研究研究的目的和意義在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展歷程中，當(dāng)幼兒步入幼兒園時(shí)，甚至是早于步入幼兒園時(shí)，幼兒開(kāi)始與同輩接觸、交流，水平的關(guān)系逐漸發(fā)展。隨著交往對(duì)象的逐漸多樣，幼兒的人際關(guān)系已經(jīng)不局限于與父母或其他撫養(yǎng)人的依戀中，慢慢轉(zhuǎn)移到同伴之間的交往中。在幼兒園交流中，幼兒開(kāi)始嘗試自主交流和進(jìn)行社交活動(dòng)，并在交流活動(dòng)中，逐步開(kāi)始養(yǎng)成社交人格及形成自己的交流特征，幼兒在同伴交往中逐漸了解和建立合作與競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)規(guī)則，發(fā)展人格實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。此時(shí)同伴交往能力能推動(dòng)幼兒在認(rèn)真群體和社會(huì)中起到積極的影響，幼兒時(shí)期同伴交往的能力對(duì)幼兒后期社會(huì)適應(yīng)具有一定的預(yù)測(cè)功能，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的社會(huì)行為和同伴關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)入小學(xué)后的社會(huì)發(fā)展有持久的影響，因此在此階段對(duì)幼兒同伴交往能力進(jìn)行研究和探討是具有重要的理論和實(shí)踐意義的。二、文獻(xiàn)綜述及研究現(xiàn)狀（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于幼兒同伴交往的研究我國(guó)是在20世紀(jì)六七十年代開(kāi)始逐漸有相關(guān)研究的，最開(kāi)始大多是關(guān)于概念和內(nèi)涵方面的研究，到了20世紀(jì)九十年代，有關(guān)幼兒園同伴交往的研究如雨后春筍般快速增長(zhǎng)，并且比之前的更加深入，在此階段我國(guó)研究者龐麗娟提出將同伴提名法的被試年齡下移至幼兒階段，用此方法來(lái)測(cè)評(píng)幼兒的同伴交往，并詳細(xì)解釋了該方法的原理和實(shí)施方法，在研究工具的支持下，我國(guó)同伴交往能力迅速多樣化，在同伴交往的類(lèi)型特征，同伴交往的意義和同伴交往關(guān)系的影響因素方面，有了突破性進(jìn)展，還有部分學(xué)者關(guān)注處境不利兒童同伴交往能力的提高訓(xùn)練，將同伴交往的理論落地于教育實(shí)踐中。如今關(guān)于幼兒同伴交往能力的研究，已經(jīng)進(jìn)入多元階段，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著全球化的發(fā)展，東西方文化差異逐漸明顯，同伴交往的研究開(kāi)始走向文化差異比較，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)法，觀(guān)察法等方法，綜合考察和評(píng)估幼兒的同伴交往。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀同伴關(guān)系及交往是兒童社會(huì)性發(fā)展中一個(gè)重要研究課題。國(guó)外就把同伴關(guān)系的研究建立在對(duì)幼兒的大量觀(guān)察上，并提出了一系列能夠檢驗(yàn)幼兒社會(huì)行為的方法，初次探識(shí)到同伴關(guān)系對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生的影響[3]。皮亞杰曾提出：“一般的同伴交往和特定的同伴沖突是兒童發(fā)展中換位思考的必要前提，有利于幼兒拜托自我主義?！蓖橹g的良好交往對(duì)幼兒身心健康非常有利，可促使兒童社會(huì)性交往的發(fā)展，是兒童邁向社會(huì)化的重要途徑。受到第二次世界大戰(zhàn)的影響，研究者終止了相關(guān)研究，二戰(zhàn)結(jié)束后又將目光集中在兒童認(rèn)知能力上，在此階段社會(huì)性發(fā)展被研究者忽視。20世紀(jì)六七十年代受到經(jīng)濟(jì)大蕭條影響，許多父母為了確保家庭收入，將年幼的孩子送到幼兒園，整體幼兒園的入園年齡提前，在幼兒園的時(shí)間加長(zhǎng)，幼兒與同伴之間交往時(shí)間變得更多，因此同伴交往再次引發(fā)早期教育學(xué)者的關(guān)注。美國(guó)心理學(xué)家哈瑞斯（Harris，1998）出版了《教養(yǎng)的假說(shuō)》則認(rèn)可，孩子所處的家庭環(huán)境對(duì)自身的心理特征發(fā)展并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，恰恰是孩子與同伴所共有的環(huán)境對(duì)自身個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。Rubin，K.H（2017）則認(rèn)為，文化價(jià)值的變化導(dǎo)致了孩子們相互交往和維持友誼的方式產(chǎn)生不同。綜上所述，對(duì)兒童同伴關(guān)系的探析，國(guó)外的研究體系相對(duì)成熟，尤其伴隨相關(guān)概念化的發(fā)展，人們對(duì)同伴關(guān)系的類(lèi)型、特征和意義的理解力已更加準(zhǔn)確。研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象和研究方法本文主要研究?jī)?nèi)容在于對(duì)幼兒園幼兒的同伴交往能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，最后提出相應(yīng)的改善策略，以期為幼兒園中班的孩子同伴交往能力的提升提供理論參考。本文的研究防范主要有以下兩種：1.文獻(xiàn)法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以及學(xué)校圖書(shū)館電子查閱關(guān)于幼兒同伴交往、同伴拒絕、幼兒被拒絕行為、被拒絕幼兒的相關(guān)期刊、碩士博士論文。了解幼兒同伴交往被拒行為的研究現(xiàn)狀，以及相關(guān)研究方法等，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并在分析、比較中提出自己的看法，為后面的研究提供指導(dǎo)。2.觀(guān)察法采取事件取樣法，觀(guān)察研究對(duì)象的一日生活，記錄研究對(duì)象在幼兒園同伴交往中被拒絕行為發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及被拒絕后幼兒的反應(yīng)、教師的處理方式。四、研究階段、進(jìn)度安排1.2022年12月27日前，下達(dá)任務(wù)書(shū)、完成開(kāi)題等準(zhǔn)備工作；2.2023年1月8日前，完成課題微調(diào)及所有開(kāi)題工作；3.2023年3月29日前，學(xué)生完成論文初稿；4.2023年4月9日前，完成論文中期檢查；5.2023年5月7日前，完成學(xué)術(shù)不端檢查；6.2023年5月10日前，學(xué)生論文定稿，指導(dǎo)教師撰寫(xiě)論文評(píng)語(yǔ)，給出初評(píng)成績(jī)，確定該生是否可以參加答辯；7.2023年5月16日前，論文答辯，評(píng)定最終成績(jī)五、參考文獻(xiàn)

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