Unit 4 In the Community Lesson 1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊

Unit4IntheCommunityLesson1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4IntheCommunityLesson1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊設計思路本課為二年級上冊英語教材Unit4IntheCommunityLesson1。設計思路如下：以學生為主體，以興趣為導向，通過情境創(chuàng)設、游戲互動、歌曲演唱等多種教學手段，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力。教學內容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，激發(fā)他們對英語學習的興趣。

2.培養(yǎng)學生運用英語進行簡單交際的能力，提高他們的語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生關注社區(qū)生活，增強他們的社會責任感，樹立正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：學會并正確使用重點詞匯如“supermarket”、“l(fā)ibrary”、“park”等，以及與之相關的名詞復數(shù)形式。

-重點句型：掌握“Whereis...?”和“Igoto...”等詢問和表達去某個地方的習慣用語。

-核心活動：通過角色扮演和實際操作，讓學生在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流。

2.教學難點

-詞匯復數(shù)形式：對于二年級學生來說，名詞復數(shù)形式的規(guī)則理解是一個難點，需要通過具體例子和游戲來幫助學生記憶。

-句型結構：理解并運用“Whereis...?”和“Igoto...”句型，尤其是正確使用疑問詞和動詞的第三人稱單數(shù)形式。

-語境理解：學生在實際應用中可能難以把握不同場景下句型的使用，需要通過反復練習和情境模擬來強化。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過圖片、實物展示，幫助學生直觀理解社區(qū)場景。

2.實施情境教學法，設計“社區(qū)一日游”活動，讓學生在模擬情境中練習對話。

3.運用多媒體輔助教學，利用動畫、視頻等豐富教學資源，提高學生學習興趣。

4.引入游戲化教學，通過“找不同”、“猜單詞”等游戲，激發(fā)學生學習積極性。教學過程1.導入新課

-老師站在教室前面，微笑著向學生們問好：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutourcommunity.Doyouknowwhatacommunityis?Let'sthinkaboutittogether.”

-學生們積極思考，有的舉手回答：“Communityistheplacewhereweliveandplay.”

-老師點頭稱贊：“That'sright!Today'slessonwillhelpusexploremoreaboutourcommunity.Let'sstartwiththetitleofourlesson:'IntheCommunity.'”

2.新課呈現(xiàn)

-老師展示教材中的圖片，引導學生觀察：“Lookatthesepictures.Canyoutellmewhatplacesareshownhere?”

-學生們觀察后回答：“Thereisasupermarket,alibrary,apark,andaschool.”

-老師繼續(xù)引導：“Great!Now,let'sseehowwecantalkabouttheseplacesinEnglish.”

3.詞匯學習

-老師板書重點詞匯：“supermarket,library,park,school”

-學生跟讀并拼寫這些單詞。

-老師解釋每個單詞的意思：“Asupermarketisaplacewherewebuyfoodandotherthings.Alibraryisaplacewherewecanreadbooks.Aparkisaplacewherewecanplayandrelax.Aschoolisaplacewherewelearn.”

4.句型練習

-老師呈現(xiàn)句型：“Whereis...?Igoto...”

-學生跟隨老師練習：“Whereisthesupermarket?Igotothesupermarket.”

-老師變換問題：“Whereisthelibrary?Igotothelibrary.”

-學生繼續(xù)練習。

5.角色扮演

-老師將學生分成小組，每組分配一個社區(qū)場景，如“supermarket”、“l(fā)ibrary”等。

-學生根據(jù)分配的場景，使用所學詞匯和句型進行角色扮演。

-老師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

6.小組活動

-老師分發(fā)任務卡，每組需要根據(jù)任務卡上的提示，用英語描述他們所扮演的場景。

-學生們討論并完成任務，老師鼓勵他們盡量使用新學的詞匯和句型。

7.課堂總結

-老師邀請學生分享他們的角色扮演經(jīng)歷：“Whowouldliketosharewhattheydidintheirgroup?”

-學生們依次分享，老師給予鼓勵和反饋。

-老師總結本節(jié)課所學內容：“Today,wehavelearnedaboutourcommunityandhowtotalkaboutdifferentplacesinEnglish.Remember,practicemakesperfect.KeepusingEnglishinyourdailylife.”

8.作業(yè)布置

-老師布置作業(yè)：“Forhomework,pleasedrawapictureofyourcommunityandlabelitwiththeplaceswelearnedtoday.”

-學生們開始完成作業(yè)，老師巡回檢查并給予個別指導。

9.課堂反思

-老師在課后反思教學效果，總結教學過程中的亮點和不足，為下一次教學做好準備。

（注：以上內容為模擬教學過程，實際教學時需根據(jù)學生具體情況靈活調整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyCommunity》

材料內容：通過圖文并茂的方式，介紹一個虛構的社區(qū)，包括超市、圖書館、公園和學校等場景，并附有簡單的英語描述。

目的：幫助學生通過閱讀，進一步熟悉社區(qū)場景的英語表達，并了解不同社區(qū)的特點。

-閱讀材料二：《CommunityHeroes》

材料內容：介紹社區(qū)中的英雄人物，如圖書館管理員、公園清潔工等，通過故事形式展現(xiàn)他們的工作內容和社會價值。

目的：引導學生了解社區(qū)中不同職業(yè)的工作內容，培養(yǎng)他們的社會責任感。

-閱讀材料三：《CommunityRules》

材料內容：列出社區(qū)中的一些基本規(guī)則，如保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護公共設施等，并附有相應的英語表達。

目的：通過閱讀，讓學生了解社區(qū)生活中的基本規(guī)則，培養(yǎng)他們的公民意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集自己所在社區(qū)的圖片，并用英語描述這些場景，如：“Thisismyneighborhoodpark.Ithasaplayground,abasketballcourt,andawalkingpath.”

-學生可以采訪家人或鄰居，了解他們每天在社區(qū)中的活動，并用英語記錄下來。

-學生可以分組討論，思考如何為社區(qū)做出貢獻，如參與社區(qū)清潔活動、幫助鄰居等，并制定一個簡單的行動計劃。

3.利用信息技術進行拓展

-學生可以搜索并觀看與社區(qū)相關的英語視頻，如社區(qū)活動報道、社區(qū)教育視頻等，提高他們的英語聽力和理解能力。

-學生可以利用在線平臺，如教育網(wǎng)站或應用程序，進行社區(qū)主題的英語學習，如在線課程、互動游戲等。

4.社區(qū)實踐活動的組織

-學?？梢越M織學生參加社區(qū)實踐活動，如參觀圖書館、公園等，讓學生親身體驗社區(qū)生活。

-學生可以參與社區(qū)清潔活動，如撿拾垃圾、擦拭公共設施等，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社區(qū)責任感。

5.家庭作業(yè)的延伸

-學生可以將所學內容與家庭生活相結合，如與家人一起討論社區(qū)問題，提出改進建議。

-學生可以制作家庭社區(qū)地圖，標注家庭成員經(jīng)常去的社區(qū)地點，并用英語描述。內容邏輯關系①重點知識點：

-社區(qū)場景：supermarket,library,park,school

-動詞短語：goto,visit,read,play

②詞匯：

-單詞：supermarket,library,park,school,book,story,playground,basketballcourt,path

③句型：

-“Whereis...?”用于詢問地點

-“Igoto...”用于表達去某個地方

-“Ivisit...”用于描述訪問某個地方

-“Iread...”用于表達閱讀活動

④教學活動邏輯：

-導入：通過圖片展示，引導學生關注社區(qū)場景。

-新課呈現(xiàn)：通過圖片和詞匯卡片，展示社區(qū)相關詞匯。

-詞匯學習：通過反復朗讀和游戲，幫助學生記憶和理解新詞匯。

-句型練習：通過角色扮演和問答，練習使用關鍵句型。

-角色扮演：通過小組活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。

-小組活動：通過討論和描述，鞏固對社區(qū)場景的理解。

-課堂總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-作業(yè)布置：通過家庭作業(yè)，延伸課堂學習內容，提高學生的應用能力。教學反思與總結Ah,teachingreflectionandsummary,it'salwaysagoodpracticetotakeamomentaftereachlessontothinkaboutwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.Letmesharemythoughtsontoday'slessonon"IntheCommunity."

Firstoff,Ithinktheintroductionpartwasquiteengaging.Byaskingstudentswhattheyknowaboutcommunity,Igotthemthinkingandparticipatingrightfromthestart.Thepictureshelpedsetthescene,anditwasgreattoseetheireyeslightupastheyrecognizedfamiliarplaces.

Thevocabularypartwentsmoothly,butInoticedthatsomestudentswerestrugglingwiththeconceptofpluralnouns.IthinkIcouldhavespentabitmoretimeonthis,maybethroughagameorasongthatfocusesonirregularpluralforms.It'simportanttomakesuretheygraspthisconcept,asit'safundamentalpartofEnglishgrammar.

Thesentencestructureswereabitmorechallenging,especiallyforthosewhoarestilllearningtoformquestionsandthird-personsingularverbs.Iusedthe"Whereis...?"and"Igoto..."sentencesasaspringboardforconversation,anditworkedwell,butIcouldhaveprovidedmorestructuredpracticewiththesepatterns.

Duringtherole-playactivity,Iwasimpressedbyhowthestudentstooktothedifferentroles.Theywerequiteanimated,anditwasgreattoseethemusingthetargetlanguageinareal-lifecontext.However,Ialsonoticedthatsomestudentsweremorehesitanttospeakup.Imightconsiderpairingthemupwithamoreconfidentpartnernexttimeorcreatingamoresupportiveenvironmentwhereeveryonefeelscomfortabletoparticipate.

Thegroupactivitywasahit,butitwasalsoabitchaotic.IthinkIcouldhavegivenclearerinstructionsandmaybeprovidedmorevisualaidstoguidethestudents.It'simportanttoensurethateveryoneunderstandsthetaskandknowswhatthey'reexpectedtodo.

Asforthehomework,I'mlookingforwardtoseeingtheircommunitymaps.It'sacreativewaytoreinforcewhatthey'velearnedandtoencouragethemtothinkabouttheirownenvironment.

Now,let'stalkabouttheteachingreflection.IthinkIdidwellincreatingapositiveandinteractivelearningenvironment.Thestudentsseemedtoenjoythelesson,andtheywereactivelyinvolvedintheactivities.However,Ineedtobemoremindfulofthedifferentlearningstylesandabilitieswithintheclass.Somestudentsmightneedmoresupport,whileothersmightneedmorechallenges.

Intermsofstrategies,Ithinktheuseofpicturesandreal-lifescenarioswaseffective.Ithelpedmakethelanguagemoretangibleandrelatable.ButIalsorealizethatIcouldhaveusedmorevariedteachingmethodstocatertodifferentlearningneeds.

Forthemanagementpart,IthinkIwasabletomaintaincontroloftheclassroom,butthereweremomentswhenthenoiselevelwasabithigh.Ineedtoworkonse