Unit 6 Lesson 3 Story A happy family（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit6Lesson3StoryAhappyfamily（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Lesson3StoryAhappyfamily（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為冀教版三年級上冊英語Unit6Lesson3StoryAhappyfamily，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)家庭相關(guān)詞匯，如：father,mother,brother,sister等；掌握句型“Canyoushowmeyourfamily?”；了解家庭成員的稱呼及關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在二年級下冊已學(xué)習(xí)的家庭成員相關(guān)詞匯和句型相聯(lián)系，如：What'syourname?Mynameis...；Myfatherisateacher.等。通過復(fù)習(xí)已有知識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的新內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯和句型，學(xué)生能夠運用英語進行簡單的交流，表達自己的家庭信息。同時，通過了解不同文化中家庭成員的稱呼，增強學(xué)生的文化意識。此外，通過參與角色扮演等活動，提升學(xué)生的合作與溝通能力，促進學(xué)生的社會實踐能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有初步的了解，能夠認(rèn)讀簡單的英語單詞和句子。在二年級下冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了家庭成員的英語表達，如father,mother,brother,sister等。此外，學(xué)生還掌握了一些基本的日常用語和問候語。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，喜歡通過歌曲、游戲等方式學(xué)習(xí)。學(xué)生的語言模仿能力較強，善于通過直觀形象的事物來記憶單詞和句型。在課堂活動中，學(xué)生的參與積極性較高，喜歡互動和合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于通過聽覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更依賴于視覺和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在記憶家庭成員的詞匯時感到困難，尤其是在區(qū)分同音異義詞時。此外，學(xué)生在運用句型進行表達時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或句子結(jié)構(gòu)不完整的情況。此外，對于一些學(xué)生來說，理解不同文化背景下的家庭成員稱呼可能存在一定的難度。針對這些困難，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如通過圖片、視頻等直觀教具輔助教學(xué)，以及提供充足的練習(xí)機會，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用情境教學(xué)法、互動式教學(xué)法和游戲教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“FamilyShow”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的家庭成員，練習(xí)對話；通過“MemoryGame”游戲復(fù)習(xí)家庭成員詞匯；組織“FamilyTree”繪制活動，幫助學(xué)生理解家庭關(guān)系。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示家庭圖片和視頻，輔助教學(xué)；使用實物教具如家庭成員圖片卡，增強學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同家庭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論家庭成員。

-提問：“Whatcanyouseeinthepictures?Whoarethey?”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)家庭成員的詞匯，如father,mother,brother,sister等。

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“Today,wearegoingtolearnmoreaboutourfamiliesandhowtotalkabouttheminEnglish.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過PPT展示家庭成員的圖片和對應(yīng)的英語單詞，如grandpa,grandma,uncle,aunt等。

-學(xué)生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Canyoushowmeyourfamily?”并練習(xí)使用。

-教師示范角色扮演，學(xué)生模仿，教師給予反饋和糾正。

-通過視頻或故事講述，介紹不同文化中家庭成員的稱呼，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組進行“FamilyShow”角色扮演，每組選擇一個家庭場景，用英語展示。

-進行“MemoryGame”游戲，復(fù)習(xí)家庭成員詞匯。

-學(xué)生獨立完成家庭關(guān)系圖繪制，展示自己的家庭結(jié)構(gòu)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)收獲和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-家庭作業(yè)：用英語寫一篇關(guān)于自己家庭的短文，包括家庭成員的稱呼和關(guān)系。知識點梳理1.家庭成員的英語表達：

-father（父親）

-mother（母親）

-brother（哥哥/弟弟）

-sister（姐姐/妹妹）

-grandpa（爺爺）

-grandma（奶奶）

-uncle（叔叔/舅舅）

-aunt（阿姨/姑姑）

2.常用句型：

-Canyoushowmeyourfamily?

-Thisismyfather/mother/brother/sister...

-Whoisthis?

-Thisismy...

3.家庭關(guān)系的表達：

-Myfatherisateacher.

-Mymotherisadoctor.

-Mybrotherisastudent.

-Mysisterisadoctor.

-Mygrandpaisafarmer.

-Mygrandmaisateacher.

4.文化背景知識：

-不同文化中家庭成員的稱呼可能有所不同。

-在介紹家庭成員時，通常先說出對方的稱呼，再介紹自己的關(guān)系。

5.家庭關(guān)系的圖形表示：

-使用圖表或繪畫的方式展示家庭成員之間的關(guān)系。

6.課堂活動設(shè)計：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的家庭成員，練習(xí)對話。

-游戲活動：通過游戲復(fù)習(xí)家庭成員的詞匯和句型。

-繪畫活動：讓學(xué)生繪制家庭關(guān)系圖，加深對家庭關(guān)系的理解。

7.課后作業(yè)：

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-家庭作業(yè)：用英語寫一篇關(guān)于自己家庭的短文，包括家庭成員的稱呼和關(guān)系。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的，但也意識到還有一些地方可以改進。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運用上，我選擇了情境教學(xué)法，通過展示家庭圖片和視頻，孩子們對家庭成員的詞匯記憶得比較快。我也設(shè)計了角色扮演和游戲活動，這些互動性強的環(huán)節(jié)讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于新詞匯的記憶不是特別牢固，這可能是因為我沒有給予足夠的重復(fù)練習(xí)的機會。所以，今后我會在教學(xué)中更加注重詞匯的重復(fù)和鞏固。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。我盡量讓每個學(xué)生都有機會參與進來，但是有些學(xué)生還是顯得比較害羞，不敢開口。這可能是因為他們對英語學(xué)習(xí)缺乏自信。我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵那些內(nèi)向的學(xué)生，給他們更多的展示自己的機會，幫助他們建立信心。

在教學(xué)策略上，我使用了多媒體課件和實物教具，這些教學(xué)輔助工具確實起到了很好的效果。但同時，我也意識到有時候過多的多媒體使用可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我需要更好地控制多媒體的使用時間，確保學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們在知識上掌握了家庭成員的詞匯和句型，在技能上能夠進行簡單的英語交流。在情感態(tài)度方面，通過課堂活動，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生在回答問題時不夠積極，