七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 7.2 綠色植物與生物圈的物質循環(huán)說課稿 蘇教版

七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物7.2綠色植物與生物圈的物質循環(huán)說課稿蘇教版主備人備課成員設計思路本課以“七年級生物上冊第3單元生物圈中的綠色植物7.2綠色植物與生物圈的物質循環(huán)”為題，圍繞綠色植物在生物圈物質循環(huán)中的作用展開。通過引導學生觀察、實驗、討論等方式，讓學生理解綠色植物的光合作用和呼吸作用對生物圈物質循環(huán)的重要意義，提高學生的生物科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、實驗和推理能力，理解綠色植物在生物圈物質循環(huán)中的作用。

2.提升學生對生物科學知識的興趣，增強探究自然界的意識。

3.培養(yǎng)學生尊重生命、關愛環(huán)境的情感，樹立人與自然和諧共生的觀念。教學難點與重點1.教學重點，

①綠色植物光合作用和呼吸作用的過程及意義；

②綠色植物在生物圈物質循環(huán)中的角色，特別是二氧化碳和水循環(huán)的作用。

2.教學難點，

①如何通過實驗和觀察理解光合作用和呼吸作用的動態(tài)過程；

②綠色植物如何影響生物圈中碳、氮、水等元素的循環(huán)，以及這些循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體演示，系統(tǒng)講解光合作用和呼吸作用的基本原理；

2.實驗法：組織學生進行光合作用和呼吸作用的驗證實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力；

3.討論法：引導學生圍繞實驗結果和課本知識進行討論，激發(fā)學生的思考和探究欲望。

教學手段：

1.多媒體課件：展示光合作用和呼吸作用的動畫，直觀展示復雜過程；

2.教學模型：使用植物光合作用和呼吸作用的模型，幫助學生理解抽象概念；

3.實驗設備：提供實驗材料，確保學生能夠順利完成實驗操作。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放自然風光視頻，引導學生觀察綠色植物在自然界中的作用。

2.提出問題：為什么綠色植物對地球如此重要？它們是如何影響生物圈的物質循環(huán)的？

3.引導學生思考：結合生活經(jīng)驗，討論綠色植物與我們的關系。

二、講授新課（20分鐘）

1.光合作用

-講解光合作用的過程和原理，展示光合作用的動畫。

-提問：光合作用的原料和產(chǎn)物是什么？光合作用的意義是什么？

-學生回答，教師點評。

-實驗演示：利用葉綠素提取實驗，讓學生觀察光合作用的實際效果。

2.呼吸作用

-講解呼吸作用的過程和原理，展示呼吸作用的動畫。

-提問：呼吸作用的原料和產(chǎn)物是什么？呼吸作用的意義是什么？

-學生回答，教師點評。

-實驗演示：利用呼吸作用速率測量實驗，讓學生觀察呼吸作用的實際效果。

3.綠色植物與生物圈物質循環(huán)

-講解綠色植物在生物圈物質循環(huán)中的角色，特別是二氧化碳和水循環(huán)的作用。

-提問：綠色植物如何影響生物圈中的碳、氮、水等元素的循環(huán)？

-學生回答，教師點評。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：完成課本中的相關練習題，鞏固所學知識。

2.小組討論：分組討論綠色植物在生物圈物質循環(huán)中的具體作用。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：光合作用和呼吸作用之間的關系是什么？

2.提問：綠色植物在生物圈物質循環(huán)中的作用有哪些？

3.學生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學生展示實驗結果，教師點評。

2.學生分享討論成果，教師點評。

3.教師總結本節(jié)課的重點和難點。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：綠色植物的保護與可持續(xù)發(fā)展。

2.提問：我們如何保護綠色植物，維護生物圈的物質循環(huán)？

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的主要內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：完成課本中的思考題，撰寫一篇關于綠色植物與生物圈物質循環(huán)的短文。

教學時間：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《綠色植物的進化與多樣性》：介紹不同類型綠色植物的進化歷程和生態(tài)適應性。

-《植物的光合作用與碳循環(huán)》：探討光合作用在碳循環(huán)中的作用及其對全球氣候變化的影響。

-《植物的呼吸作用與能量轉換》：分析呼吸作用在能量轉換過程中的角色及其與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關系。

-《生物圈中的氮循環(huán)與植物營養(yǎng)》：講述氮循環(huán)在植物營養(yǎng)吸收和利用中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解綠色植物與生物圈物質循環(huán)的深度知識。

-組織學生開展小組討論，分享各自閱讀的體會和發(fā)現(xiàn)，促進知識的交流和思考。

-安排學生進行小實驗或觀察活動，如使用不同光照條件下的植物葉片進行光合作用實驗，或觀察不同植物在不同季節(jié)的呼吸作用變化。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務，如參與植樹造林活動，親身體驗綠色植物對生物圈的重要性。

-設計課后探究項目，如研究校園內不同植物對二氧化碳吸收的影響，或分析城市綠化對空氣質量的影響。

-引導學生關注與綠色植物相關的社會議題，如生物多樣性保護、轉基因植物的影響等，培養(yǎng)學生的社會責任感和批判性思維。板書設計1.重點知識點：

①光合作用：原料（二氧化碳、水）、產(chǎn)物（氧氣、有機物）、場所（葉綠體）、條件（光能）

②呼吸作用：原料（有機物、氧氣）、產(chǎn)物（二氧化碳、水）、場所（細胞質基質和線粒體）、條件（酶）

2.關鍵詞：

①光合作用：碳循環(huán)、能量轉換、氧氣產(chǎn)生

②呼吸作用：能量釋放、有機物分解、二氧化碳吸收

3.句子：

①綠色植物通過光合作用將無機物轉化為有機物，同時釋放氧氣。

②生物體通過呼吸作用將有機物分解為無機物，釋放能量。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我用了多媒體課件，通過動畫和圖片展示了光合作用和呼吸作用的原理，學生們看起來很感興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太能理解光合作用的具體過程，這可能是因為我講解的時候沒有結合實際例子，所以我在接下來的教學中會注意這一點。

在策略上，我設計了小組討論和實驗活動，希望讓學生通過動手操作來加深理解。不過，實驗過程中我發(fā)現(xiàn)有些小組的組織和協(xié)作不夠好，導致實驗效果不理想。所以，我會在未來的教學中加強對小組合作能力的培養(yǎng)。

在管理上，我注意到課堂紀律方面還有待加強。有些學生注意力不集中，這影響了整個課堂的氛圍。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要找到方法讓學生保持專注。

在知識方面，學生們對光合作用和呼吸作用的基本原理有了更深入的理解。他們能夠描述這兩個過程，并且知道它們在生物圈物質循環(huán)中的重要性。

在技能方面，通過實驗和討論，學生的觀察、分析和推理能力得到了提升。他們學會了如何設計實驗、如何從實驗中得出結論。

在情感態(tài)度方面，學生們對綠色植物和生物圈有了更深的認識，他們更加珍惜自然資源，意識到保護環(huán)境的重要性。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，部分學生對于抽象概念的理解還是不夠深入，實驗操作中也存在一些失誤。針對這些問題，我計劃