新時代高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的探索與實踐

摘要：隨著教育高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生多樣化發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)也越來越繁重和復(fù)雜，對輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的要求也越來越高[1]。然而，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作模式已經(jīng)無法滿足日益增長的文化教育需求。在此大環(huán)境下，探索和推動輔導(dǎo)員工作室勢在必行。本文旨在分析輔導(dǎo)員工作室建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作室建設(shè)。關(guān)鍵詞：新時代；輔導(dǎo)員工作室；職業(yè)化；專業(yè)化引言《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》總則第三條明確指出，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力。為了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，各高校開始嘗試建設(shè)輔導(dǎo)員工作室。輔導(dǎo)員工作室作為高校思想政治工作的重要組成部分，承擔(dān)著推動學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展，提升學(xué)生工作育人實效，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要任務(wù)。一、高校輔導(dǎo)員工作室概述（一）高校輔導(dǎo)員工作室含義高校輔導(dǎo)員工作室是在輔導(dǎo)員引領(lǐng)下，以大學(xué)生為主體，致力于學(xué)習(xí)、合作、成長的共同體，由擁有共同研究興趣、共同發(fā)展愿景的團(tuán)隊人員組織[2]。工作室應(yīng)以職業(yè)能力為依托，為學(xué)生成長和發(fā)展提供價值引領(lǐng)，為輔導(dǎo)員提供交流、理論研究和實踐活動的新媒介。工作室的工作方向應(yīng)圍繞輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)開展，重點關(guān)注在新時代下學(xué)生工作的焦點、難點、創(chuàng)新點。（二）輔導(dǎo)員工作室建設(shè)原則質(zhì)量是王道，旨在精益求精，建設(shè)過程中要遵循“六要”，即要有可行性、要有時代性、要有實踐性、要求長效性、要有創(chuàng)新性、要求前瞻性，這樣輔導(dǎo)員工作室才能得到長足發(fā)展。如何體現(xiàn)這“六要”，需要貫徹落實以下原則。1.導(dǎo)向性原則堅持引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展為導(dǎo)向。建立的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法、評價制度、使用的評價工具等，均要有利于學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己、正視自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛能；有利于輔導(dǎo)員乃至全體教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)行為；有利于學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作；有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。2.發(fā)展性原則堅持用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，堅持用發(fā)展的眼光處理遇到的學(xué)生問題，既要看到學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實不足，更要看清學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，最重要的是發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視和關(guān)注學(xué)生發(fā)展結(jié)果，更要重視學(xué)生發(fā)展和變化的過程。3.可行性原則堅持立足學(xué)校和學(xué)生實際，充分利用國家及省有關(guān)學(xué)生發(fā)展的政策，設(shè)計工作目標(biāo)、工作方法、工作內(nèi)容、工作制度、工作流程、評價方法等。力求指導(dǎo)思想明確、工作思路清晰、工作目標(biāo)具體可達(dá)，工作方法靈活易行，避免過于繁瑣和形式化。4.全面性原則堅持大學(xué)的基本職能，努力從德、智、體、美等方面多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）輔導(dǎo)員工作室發(fā)展背景第一個高校輔導(dǎo)員工作室于2009年在上海復(fù)旦大學(xué)建立。初期，輔導(dǎo)員工作室工作的開展也是“摸著石頭過河”，處于探索階段，一部分輔導(dǎo)員根本不清楚輔導(dǎo)員工作室的作用和意義。曾經(jīng)一段時間，輔導(dǎo)員工作建設(shè)推進(jìn)緩慢，成效欠佳。經(jīng)過10余年的發(fā)展和推廣，越來越多高校認(rèn)識到建立輔導(dǎo)員工作室的重要性，紛紛嘗試建立輔導(dǎo)員工作室，為其投入資金和辦公場所，組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動。目前，在北上廣地區(qū)對高校輔導(dǎo)員工作室的投入資金較多，支持力度較大，例如，北京工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校很早就建立了以項目化為重點的工作室，但其他省份尤其是西部和東北地區(qū)的高校工作室還處于探索階段[3]。（四）輔導(dǎo)員工作室的指導(dǎo)思想高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)應(yīng)在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，堅持問題導(dǎo)向，凝聚“思政育人”工作合力，踐行“三全育人”工作理念，用“初心”思想引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作室，致力強(qiáng)化輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)和價值認(rèn)同意識、厚植輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)的政治理論根基、優(yōu)化輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)的多元化工作格局。緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，助力學(xué)生在思政育人中成長為具有“家國意識、人文情懷、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野”的人才。（五）輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的基本內(nèi)容總結(jié)和借鑒各大高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，國內(nèi)的輔導(dǎo)員工作室建設(shè)主要聚焦于以下幾個方面：1.特色主題賦能國內(nèi)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)情況可以簡單劃分為5種形態(tài)：（1）公社型工作室，這種類型工作室為同一個理想、愿望、利益而形成共同努力的集體；（2）公司型工作室，這種工作室一般設(shè)有主持人、副主持人以及各類項目組，主持人統(tǒng)領(lǐng)所有人員，各自負(fù)責(zé)各自應(yīng)做的事，工作室的重要事務(wù)亦可由核心成員一起討論決定；（3）社團(tuán)型工作室，這種工作室是典型的師生共建工作室，一般由1—2名教師牽頭組建，成員絕大部分是學(xué)生，圍繞特定主題，定期推出主題活動、內(nèi)容產(chǎn)品。由于直接面向?qū)W生，教育力最直接；（4）專業(yè)型工作室，這類工作室建設(shè)方向明確且具體，有專門的學(xué)科專業(yè)依托，成員要求一般要有共同的專業(yè)背景，指向?qū)ο笠草^為明確；（5）協(xié)會型工作室，一般由若干輔導(dǎo)員共同組建，牽頭發(fā)起人往往是行業(yè)內(nèi)有一定話語權(quán)和分量的骨干，采用資源眾籌的方式，共同完成專項工作。工作成果集體署名，共享發(fā)展紅利。下面列舉幾個高校特色工作室，用特色主題賦能工作室建設(shè)。貴州師范大學(xué)“龍·獅”輔導(dǎo)員工作室，以“龍”這個華夏圖騰和形象命名，代表工作室的忠貞、敢為、勇猛；以“獅”這個國民心中的吉祥物，也是“師”的諧音，寓意忠貞堅定、敢為人先、腳踏實地、靈活變通、合作互信、自強(qiáng)不息。突出“龍獅導(dǎo)航·思想引領(lǐng)、龍獅建功·組織育人、龍獅創(chuàng)業(yè)·實踐成才、龍獅同行·文化精品、龍獅綠色·志愿服務(wù)、龍獅網(wǎng)絡(luò)·線上線下”6大工程。桂林理工大學(xué)“領(lǐng)雁”大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升工作室。領(lǐng)雁齊飛，有紀(jì)律、有方向、有夢想，領(lǐng)雁就是示范榜樣力，是號召力，更是領(lǐng)導(dǎo)力?！邦I(lǐng)雁”工作室從高校教育出發(fā)，以“培養(yǎng)”和“開發(fā)”在校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為重點，通過大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模型創(chuàng)新和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實踐等形式，不斷培育獨(dú)具特色的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)開發(fā)項目。重慶師范大學(xué)超聲細(xì)語工作室，該工作室以運(yùn)營微信公眾號為主，設(shè)有3大板塊：（1）四載芳華；（2）超級聲音；（3）@我。其中四載芳華板塊分為一載初心、二載沉積、三載磨礪和四載前行；@我板塊分為晨讀活動、征稿通知、你講我聽和競賽報名。四載芳華版塊記錄學(xué)生4年的點點滴滴；超級聲音版塊從一名學(xué)生工作者的角度看待問題，通過囑托、嘮叨、肺腑之言時刻提醒學(xué)生、警示學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生；@我版塊把二三課堂與新媒體串聯(lián)起來，掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)動態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生成長成才。西華師范大學(xué)“正青春”輔導(dǎo)員工作室旨在探索實踐網(wǎng)絡(luò)育人新模式，融會貫通線上線下多平臺，積極營造網(wǎng)絡(luò)思政大環(huán)境。目前工作室擁有6名成員，以網(wǎng)絡(luò)直播、易班、微信公眾號為主要傳播路徑，開設(shè)有“汪導(dǎo)雜貨鋪”“玉見”“師大姑娘”“樂創(chuàng)空間”“半徑研究所”5大欄目板塊，分別側(cè)重思想引領(lǐng)、榜樣示范、女生教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、咨詢服務(wù)等多項內(nèi)容，緊緊抓住當(dāng)前大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”的特征，融合學(xué)生喜聞樂見的活動方式，充分利用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生開展分層分類分級的思想政治教育，致力于保持思想政治工作的“時時在線”和“滿滿活力”。類似的高校工作室比較有代表性的還有“杏林春暖”醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)工作室，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德仁心。湖南工業(yè)大學(xué)建立的“HUT微言青語”網(wǎng)絡(luò)文化工作室，旨在創(chuàng)作一批深受學(xué)生喜愛的網(wǎng)文、專題宣傳、微電臺、微視頻、原創(chuàng)音樂等作品，采取在“HUT微言青語”微信平臺首推后，在中國大學(xué)生在線、易班網(wǎng)、校園網(wǎng)、學(xué)校官微、校服、各二級學(xué)院微信公眾號平臺轉(zhuǎn)載等方式推廣作品。從這些高校輔導(dǎo)員建設(shè)可以看出，一個特色的主題是輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的關(guān)鍵，其為工作室今后的建設(shè)指明了工作方向。2.文化賦能文化是軟實力建設(shè)，通過文化賦能，厚植建設(shè)情懷，夯實輔導(dǎo)員成長基礎(chǔ)。首先，文化賦能要做到理念共享與合作，“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”。充分調(diào)動輔導(dǎo)員參與的積極性，做到理念共享、通力合作，群策群力建設(shè)好工作室；其次，明確共進(jìn)共強(qiáng)目標(biāo)，在共同愿景的基礎(chǔ)上做好長期、中期、短期目標(biāo)規(guī)劃，以目標(biāo)為導(dǎo)向，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的全面進(jìn)步；最后，做到以文化人，將文化精髓與各種活動融合，文化有了時代感，也讓新與舊更好地交融。3.名師賦能借助名師的力量為工作室指明方向，工作室可以邀請馬克思主義、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科名師指點迷津，精準(zhǔn)指導(dǎo)，明確方向，提高工作室建設(shè)質(zhì)量，真正做到因時而進(jìn)、因事而化、因勢而新。二、高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)面臨的問題從問題維度看，受多種因素影響，高校職規(guī)類輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)與發(fā)展面臨3大問題：（一）高校輔導(dǎo)員工作室的組織架構(gòu)設(shè)置存在問題國內(nèi)高校輔導(dǎo)員工作室普遍面臨組織架構(gòu)建設(shè)、管理松散、人員不穩(wěn)定等問題。出現(xiàn)這個問題的原因在于，工作室主持人選人的缺陷。工作室主持人是輔導(dǎo)員工作室的核心人物，其科研水平、思維方式和管理能力對工作室的可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的推動作用。但是大部分高校輔導(dǎo)員工作室都是學(xué)工的領(lǐng)導(dǎo)，他們?nèi)粘Ｊ聞?wù)繁雜，身兼數(shù)職，對工作室的時間投入較少，疏于管理，無法充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，從而導(dǎo)致工作室形同虛設(shè)，人心渙散。（二）高校輔導(dǎo)員工作室成員無法充分發(fā)揮其主觀能動性高校職規(guī)類輔導(dǎo)員工作室制度建設(shè)弱化與成員主觀能動性發(fā)揮不佳并存。有些高校輔導(dǎo)員加入輔導(dǎo)員工作室的動機(jī)多元化、功利化，輔導(dǎo)員自身日常事務(wù)就很多，加入工作室之后，因為工作任務(wù)的加重并且無法直接得到利益回報，極易產(chǎn)生心理落差，降低工作積極性，無法充分發(fā)揮其主觀能動性。（三）高校輔導(dǎo)員工作室保障機(jī)制不足高校職規(guī)類輔導(dǎo)員工作室能獲得的保障有限與資源獲取乏力疊加。（1）學(xué)校對職規(guī)類輔導(dǎo)員工作室長效政策保障力度不夠，政策缺乏長期性；（2）學(xué)校對職規(guī)類輔導(dǎo)員工作室軟硬件保障不足。其中，經(jīng)費(fèi)支持不足與工作室場地受限是最為普遍的問題。這既體現(xiàn)在工作室能獲得的直接經(jīng)費(fèi)支持較少，也體現(xiàn)在工作室的資金申請、自籌與報銷審批程序的不健全；（3）高校職規(guī)類輔導(dǎo)員工作室資源獲取乏力，外部交流偏少，工作室的發(fā)展動力受限，作用難以長效發(fā)揮。三、在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作室建設(shè)科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對高職教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)組織、科學(xué)研究和社會服務(wù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高校輔導(dǎo)員工作室需要適應(yīng)這一變革，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。（一）創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員工作室組織架構(gòu)設(shè)立主持人、副主持人，嚴(yán)格把控主持人的準(zhǔn)入制度，在選拔主持人的時候，要綜合考慮主持人的科研能力、師德師風(fēng)、教育和管理能力，可以根據(jù)工作室的實際情況制定科學(xué)合理的工作方案，能夠充分調(diào)動工作室成員積極性，能夠促進(jìn)成員凝心聚力，共同成長；其次要注意主持人和副主持人職責(zé)劃分：主持人從宏觀上把控工作室的思想和理論教育引領(lǐng)方向，副主持人協(xié)調(diào)和管理工作室日常事務(wù)。打造跨學(xué)科團(tuán)隊：以工作室主持人為“帶頭人”，聚合“個人優(yōu)勢”，“抱團(tuán)”攻關(guān)、凝聚合力。鼓勵不同學(xué)科背景的輔導(dǎo)員和名師團(tuán)隊的加入，豐富團(tuán)隊視角，促進(jìn)創(chuàng)新思維的碰撞。合理人員配置：實行主持人負(fù)責(zé)制，鼓勵工作室成員跨學(xué)院合作，合理配置團(tuán)隊成員，確保團(tuán)隊的專業(yè)性和活力。（二）創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作室的保障和激勵機(jī)制機(jī)制賦能健全制度規(guī)約，激發(fā)輔導(dǎo)員成長動力。首先，健全考核機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作室準(zhǔn)入門檻，吸引高質(zhì)量人才加入，從而提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化；其次，優(yōu)化激勵機(jī)制。在進(jìn)行制度約束的同時還有考慮激勵因素。工作室可以通過評選優(yōu)秀網(wǎng)文、優(yōu)秀思政工作者等獎項給工作室成員以正向激勵，彰顯出工作室的人文關(guān)懷，激發(fā)成員的工作積極性；最后，強(qiáng)化保障機(jī)制。學(xué)校將輔導(dǎo)員參與工作室的情況作為年度考核、評職稱和評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，并給予成員們彈性工作的時間，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)獲得感。（三）創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作室數(shù)字平臺建設(shè)推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。在教育數(shù)字化背景下，高校輔導(dǎo)員工作室應(yīng)該創(chuàng)新工作平臺，基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念開發(fā)系統(tǒng)，實現(xiàn)工作一體化。充分利用兩微一端一號一抖一網(wǎng)，