6將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-語文五年級(jí)上冊(cè)

“四學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)科目語文年級(jí)五課題6.將相和主備人課時(shí)2輔備人【課標(biāo)要求】一、課標(biāo)內(nèi)容要求1.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。2.

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。樂于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對(duì)方。注意語言美，抵制不文明的語言。4.

表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。二、學(xué)業(yè)要求樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，能認(rèn)真、耐心傾聽，抓住要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。獨(dú)立閱讀散文、小說、詩(shī)歌等文學(xué)作品，在閱讀過程中能獲取主要內(nèi)容，用上朗讀、復(fù)述等自己擅長(zhǎng)的方式呈現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)容的理解;

能用文字、結(jié)構(gòu)圖等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的語句和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感情色彩，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗(yàn)，并主動(dòng)與他人分享;能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達(dá)自己對(duì)感人情境和形象的理解與審美體驗(yàn);

能借助與文本相關(guān)的材料，結(jié)合作品關(guān)鍵語句評(píng)價(jià)文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點(diǎn)或看法;

在文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中涵養(yǎng)健康向上的審美情趣。能與他人分享閱讀作品獲得的有益啟示，有意識(shí)地運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)?！窘滩姆治觥恳?、明確教材內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用本單元的四篇課文題材各不相同?！秾⑾嗪汀分v述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期廉頗、藺相如以國(guó)家利益為重，由“不和”到“和”的過程。圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層次、有梯度的安排，介紹相應(yīng)的提高閱讀速度的方法，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。每篇課文均編排學(xué)習(xí)提示，與課后練習(xí)相照應(yīng)，介紹提高閱讀速度的具體方法。在中年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲、不指讀的基礎(chǔ)上，《將相和》學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章。二、明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課主要學(xué)習(xí)用“連詞成句地讀”的方法來提高閱讀速度。學(xué)習(xí)提示點(diǎn)明了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”。課后第二題是對(duì)這種方法的具體運(yùn)用。兩位學(xué)習(xí)伙伴分別展示了自己的閱讀情況，一位同學(xué)一眼看到一個(gè)詞語，另一位一眼看到了一句話，通過對(duì)比，說明“連詞成句”地閱讀能擴(kuò)大視域，能一眼看到多個(gè)詞語甚至一句話。本課的另一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象。課后第三題要求借助小標(biāo)題的提示復(fù)述文章的主要內(nèi)容；課后第四題通過交流對(duì)藺相如、廉頗的看法，把握人物形象。這兩個(gè)練習(xí)題意在讓學(xué)生提高閱讀速度，提升閱讀理解能力?！緦W(xué)情分析】在繼續(xù)練習(xí)“集中注意力、不要回讀”這一提高閱讀速度方法的基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何“連詞成句地讀”。在初讀課文之前，可以先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，然后運(yùn)用學(xué)到的方法默讀課文、感知課文的主要內(nèi)容，最后結(jié)合人物的語言、動(dòng)作等把握人物形象。要根據(jù)不同階段的閱讀目標(biāo)，反復(fù)進(jìn)行提高閱讀速度的訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容和提高閱讀速度的練習(xí)同步進(jìn)行?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)】1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：我能把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。（重點(diǎn)）2.挑戰(zhàn)性目標(biāo)：我能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。（重難點(diǎn)）過程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【錯(cuò)題集錦】學(xué)生“學(xué)”（“六學(xué)”：自主、合作、探究、體驗(yàn)、展示、反思）教師“導(dǎo)”（“三導(dǎo)”：目標(biāo)導(dǎo)航，路徑導(dǎo)引，問題導(dǎo)學(xué)）導(dǎo)學(xué)1.我能把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。2.我能結(jié)合具體事例說出對(duì)廉頗、藺相如的印象。課文中的“將”和“相”分別指誰?他們分別做了哪些事情?結(jié)合人物的語言、動(dòng)作等把握人物形象。自學(xué)任務(wù)一.了解閱讀效果，交流提高閱讀速度的方法1.遇到不懂的詞語暫時(shí)忽略，不要回讀。2.連詞成句地讀，盡可能擴(kuò)大視域。預(yù)設(shè)：①讀“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去”一句時(shí)，能一眼看到一整句話就比看到“我愿意”“帶著和氏壁”“到秦國(guó)去”要快得多。②讀“有一回，趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧”一句時(shí)，如果按照逗號(hào)的間隔拆開來讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過一整句話，就快多了。3.集中注意力，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。1.結(jié)合課后第一題和第二題，讓學(xué)生如實(shí)地匯報(bào)閱讀情況，交流閱讀過程中遇到的困難和使用的提高閱讀速度的方法。2.遇到不懂的詞語暫時(shí)忽略，不要回讀。如，不明白“澠池、缶、瑟”等詞語的具體意思，但是能夠猜出它們表示的是地名、樂器的名字，不影響課文內(nèi)容理解，就不用管它們，繼續(xù)讀下去。3.集中注意力，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。讀“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把壁交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好無缺地送回來”，就知道藺相如已經(jīng)作好了應(yīng)付秦王的兩手準(zhǔn)備?；W(xué)任務(wù)二.再讀課文，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)1.共同梳理關(guān)鍵問題。①將相之間是怎樣由“不和”到“和”的?②故事之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)?2.帶著問題閱讀，記錄閱讀時(shí)間，并繼續(xù)有意識(shí)地用學(xué)過的方法提高閱讀速度，梳理文章的主要內(nèi)容。2.結(jié)合課后第三題，交流閱讀體會(huì)。要求：以三個(gè)故事為線索，抓住關(guān)鍵情節(jié)，說一說每個(gè)故事里“將”“相”分別做了些什么，他們?yōu)槭裁础安缓汀?，又是怎樣由“不和”到“和”的?.結(jié)合課后第三題，交流閱讀體會(huì)?？梢杂脠D表的形式畫出主要情節(jié)圖、人物表現(xiàn)圖等，說的時(shí)候要簡(jiǎn)潔、清楚，尤其要厘清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系：藺相如由于在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”上的功勞，被封了官，位居廉頗之上，所以引起了廉頗的不滿。后來廉頗認(rèn)識(shí)到自己的狹隘，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗和藺相如才重歸于好，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)。評(píng)學(xué)任務(wù)三.結(jié)合課后第四題，借助具體事例說一說對(duì)藺相如、廉頗的印象。1.學(xué)習(xí)提示：結(jié)合具體事例，根據(jù)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，感知人物形象，把握人物特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：①關(guān)注藺相如與趙王、秦王的對(duì)話。體會(huì)藺相如與兩者交流時(shí)不同的語言表現(xiàn)，比較說話的語氣、態(tài)度有什么不同。②關(guān)注到藺相如與手下人的對(duì)話。比較廉頗與別人的對(duì)話，體會(huì)二者在稱呼、語氣等方面的不同。③關(guān)注人物的動(dòng)作描寫，畫出前兩個(gè)故事中描寫菌相如的動(dòng)作和第三個(gè)故事中描寫廉頗的動(dòng)作的語句，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。提示：藺相如的一“撞”一“拼”，廉頗的一“脫”一“背”，感受到人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。3.運(yùn)用多種方式表達(dá)對(duì)人物的理解和感受。①借助朗讀表達(dá)自己的感受。②借助關(guān)鍵語句談?wù)勛约簩?duì)人物的理解。③結(jié)合課外讀到的相關(guān)資料補(bǔ)充對(duì)人物的看法。1.采用限時(shí)閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生要“連詞成句地讀”。2.引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全篇，畫出語言描寫的相關(guān)語句，以體會(huì)語言為切入點(diǎn)，結(jié)合人物說話時(shí)的交流對(duì)象、所面臨的局勢(shì)、語氣、神態(tài)、動(dòng)作等綜合分析，有理有據(jù)地說明自己對(duì)人物的看法，從而體會(huì)人物內(nèi)心，把握人物形象。①“完璧歸趙”，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：趙王猶豫不決時(shí)，藺相如“想了一會(huì)兒”，之后用“如果…如果……”說出自己的打算，可見他的勇敢是建立在充分思考后謹(jǐn)慎行事的基礎(chǔ)上的。面對(duì)毫無誠(chéng)意的秦王，藺相如先是不動(dòng)聲色，略施小計(jì)把璧拿回自己手里，之后“怒發(fā)沖冠”，不惜以“我的腦袋就和壁一起撞碎在這柱子上”威懾秦王。送壁回國(guó)后，面對(duì)秦王，又用一個(gè)假設(shè)句“如果……”暗示秦王，主動(dòng)權(quán)還在秦王手里，可見藺相如的有勇有謀。②體會(huì)：廉頗嘴里的“我廉頗”“他藺相如”與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對(duì)照，一個(gè)居功自傲，一個(gè)謙卑禮讓。從語氣