上海教育版地理七下中國區(qū)域篇（下）1.3《黃土高原地區(qū)》聽課評課記錄

上海教育版地理七下中國區(qū)域篇（下）1.3《黃土高原地區(qū)》聽課評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年5月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：地理

班級/年級：七年級

教學主題或章節(jié)：中國區(qū)域篇（下）1.3《黃土高原地區(qū)》

聽課人員信息

聽課人姓名：李明

聽課人職務：地理教師

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，對黃土高原地區(qū)的教學目標、教學內容、教學方法等方面都有明確的規(guī)劃。教學資源準備充分，教材、教具、多媒體等教學資源齊全，有利于學生對黃土高原地區(qū)的學習。

2.教學過程

開始階段，張華老師通過展示黃土高原地區(qū)的地貌圖片，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。在導入新課后，張老師詳細講解黃土高原地區(qū)的地理特征、生態(tài)環(huán)境等問題，讓學生對這一地區(qū)有更深入的了解。

展開階段，張華老師運用講授、討論、實驗等多種教學方法，引導學生主動探究黃土高原地區(qū)的成因、治理等方面的知識。在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，提出自己的觀點，課堂氛圍活躍。

結束階段，張華老師對黃土高原地區(qū)的知識點進行總結歸納，布置相關作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。

3.師生互動

張華老師注重師生交流，課堂提問頻率適中，能夠針對學生的回答進行及時的反饋和引導。學生參與度較高，反應積極，表現(xiàn)出對黃土高原地區(qū)的興趣。

4.學生學習狀態(tài)

學生在課堂上表現(xiàn)出較高的學習積極性和專注度，能夠認真聽講、做筆記。學生之間的合作學習良好，小組討論積極，共同探究黃土高原地區(qū)的問題。

5.課堂管理

張華老師對課堂紀律把控得當，學生遵守課堂紀律，課堂氛圍良好。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學過程有條不紊。

6.教學技術使用

張華老師有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件、地理信息系統(tǒng)等，直觀展示黃土高原地區(qū)的地貌、生態(tài)環(huán)境等，提高教學效果。同時，運用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識視野，增強學生的地理實踐能力。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，張華老師設計的教學目標涵蓋了黃土高原地區(qū)的地理特征、生態(tài)環(huán)境、治理措施等多個方面。通過課堂觀察和作業(yè)批改，大部分學生能夠達到預期的學習目標，對黃土高原地區(qū)有較為全面的了解。

2.知識掌握

學生對黃土高原地區(qū)的知識點理解和記憶情況良好。大部分學生能夠準確描述黃土高原的地貌特征、成因、生態(tài)環(huán)境問題以及治理措施等。在技能掌握方面，學生能夠運用所學的地理知識分析實際問題，如判斷地形、分析水土流失原因等。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學不僅關注知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。張華老師通過講述黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境治理成效，引導學生認識到環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。同時，鼓勵學生關注地理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。

四、總結與建議

1.總體評價

本次聽課對張華老師的整體印象良好。張華老師教態(tài)自然，語言表達清晰，教學方法多樣，注重師生互動，課堂氛圍活躍。尤其值得肯定的是，張華老師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，直觀展示黃土高原地區(qū)的地貌、生態(tài)環(huán)境等，提高教學效果。

2.改進建議

（1）在教學過程中，建議張華老師適當增加學生的自主探究環(huán)節(jié)，引導學生主動查閱資料、分析問題，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和獨立思考能力。

（2）在課堂提問環(huán)節(jié)，建議張華老師針對不同學生的回答，引導學生進行深入思考，啟發(fā)學生運用地理知識分析問題，提高學生的思維能力。

（3）在教學資源的利用上，建議張華老師進一步挖掘網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識視野，增強學生的地理實踐能力。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進改進情況，建議在后續(xù)的聽課中，重點關注張華老師在教學方法、課堂提問、教學資源利用等方面的實施情況。同時，計劃采取以下支持措施幫助張華老師成長：

（1）教研活動，邀請資深地理教師對張華老師的課堂教學進行點評，提