2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第7課 短歌行 歸園田居（其一）說課稿 部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第7課短歌行歸園田居（其一）說課稿部編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第7課短歌行歸園田居（其一）說課稿部編版必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩的學(xué)習(xí)。這兩首詩分別出自唐代詩人李白和陶淵明，通過學(xué)習(xí)這兩首詩，學(xué)生可以了解唐代詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，以及詩人在詩中表達(dá)的情感和思想。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：這兩首詩是高中語文必修上冊(cè)中的內(nèi)容，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古詩詞的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌意象、韻律和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美鑒賞能力。

2.強(qiáng)化文化理解素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)批判性思維：通過比較李白和陶淵明的詩歌風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同文學(xué)流派的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4.增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力：通過學(xué)習(xí)詩歌的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用古典漢語進(jìn)行表達(dá)和寫作的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①深入理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》中的關(guān)鍵意象和修辭手法，如李白的“黃河之水天上來”和陶淵明的“采菊東籬下”，使學(xué)生能夠感受到詩人情感的表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造。

②探究詩歌的抒情手法和藝術(shù)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握古詩詞的表達(dá)技巧，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①把握兩首詩在唐代文學(xué)背景下的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌與歷史、社會(huì)、文化之間的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

②分析李白和陶淵明不同的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生理解詩人在不同心境下如何運(yùn)用詩歌進(jìn)行情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和批判性思維。

③教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，提煉出兩首詩各自的藝術(shù)特色和獨(dú)特價(jià)值，這對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《短歌行》和《歸園田居（其一）》的原文教材，以及相關(guān)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如唐代詩人李白的畫像和陶淵明的田園生活場(chǎng)景，以及相關(guān)的視頻資料，用于輔助學(xué)生理解詩歌背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩歌的文本、注釋和重點(diǎn)分析內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備必要的書寫工具，如筆記本和筆，以便學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場(chǎng)白：以“詩歌，是心靈的畫卷，是情感的流淌。今天，我們將一起走進(jìn)唐代兩位偉大的詩人李白和陶淵明，感受他們的詩歌魅力。”引入課題。

2.創(chuàng)設(shè)情境：播放李白和陶淵明的詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。

3.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為，詩歌中的意象和情感是如何表達(dá)出來的？”

4.引導(dǎo)學(xué)生回答，總結(jié)詩歌表達(dá)的基本手法。

講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人背景：介紹李白和陶淵明的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，用時(shí)5分鐘。

2.分析《短歌行》：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、修辭手法和抒情方式，用時(shí)10分鐘。

3.分析《歸園田居（其一）》：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、修辭手法和抒情方式，用時(shí)10分鐘。

4.對(duì)比閱讀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首詩的異同，用時(shí)5分鐘。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，用時(shí)5分鐘。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的難點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

3.小組匯報(bào)：每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，用時(shí)5分鐘。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象和情感是如何相互關(guān)聯(lián)的？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：詩歌中的意象和情感是如何影響我們對(duì)詩歌的理解的？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

3.教師總結(jié)：詩歌的意象和情感是詩歌表達(dá)的重要手段，它們相互依存，共同構(gòu)成了詩歌的藝術(shù)魅力。

創(chuàng)新教學(xué)：

1.利用多媒體技術(shù)，展示李白和陶淵明的詩歌朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作詩歌的過程，提高學(xué)生的參與度。

教學(xué)雙邊互動(dòng)：

1.教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂活動(dòng)。

2.學(xué)生通過回答問題、小組討論等方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高自己的表達(dá)能力。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象和情感表達(dá)的重要性。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景與作者介紹

-李白：唐代著名詩人，被譽(yù)為“詩仙”，其詩歌想象豐富，意境開闊。

-陶淵明：東晉末年著名詩人，被譽(yù)為“田園詩派的開創(chuàng)者”，其詩歌以田園生活為主題，表達(dá)了對(duì)自然的熱愛和對(duì)世俗的批判。

2.《短歌行》知識(shí)點(diǎn)

-詩歌主題：表達(dá)詩人對(duì)人生的感慨和對(duì)理想的追求。

-關(guān)鍵意象：黃河、青山、白日、落日等，通過這些意象表現(xiàn)了詩人對(duì)大自然的敬畏和對(duì)時(shí)間的感慨。

-抒情手法：運(yùn)用對(duì)比、象征等手法，抒發(fā)了詩人對(duì)人生短暫、理想難求的感慨。

3.《歸園田居（其一）》知識(shí)點(diǎn)

-詩歌主題：表達(dá)詩人對(duì)田園生活的向往和對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。

-關(guān)鍵意象：桃花源、東籬、采菊、南山等，通過這些意象描繪了一幅寧靜、美好的田園生活畫面。

-抒情手法：運(yùn)用擬人、比喻等手法，抒發(fā)了詩人對(duì)自然、田園生活的熱愛和對(duì)世俗生活的批判。

4.唐代詩歌風(fēng)格特點(diǎn)

-唐代詩歌以豪放、奔放、浪漫為主要風(fēng)格，注重表現(xiàn)個(gè)性和情感。

-唐代詩歌在題材、形式、表現(xiàn)手法等方面都有所創(chuàng)新，為后世詩歌發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.古代詩歌鑒賞方法

-理解詩歌背景：了解詩人的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

-分析意象：關(guān)注詩歌中的意象，探究其象征意義和表達(dá)效果。

-把握抒情手法：分析詩歌的抒情手法，如對(duì)比、象征、擬人等，理解詩人的情感表達(dá)。

-感悟詩歌意境：體會(huì)詩歌所營(yíng)造的意境，感受詩人的情感和思想。

6.古代詩歌與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系

-古代詩歌蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人生智慧，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)仍具有啟示意義。

-通過學(xué)習(xí)古代詩歌，可以提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，增強(qiáng)文化自信。

7.練習(xí)與作業(yè)

-分析詩歌中的意象和抒情手法。

-比較李白和陶淵明的詩歌風(fēng)格。

-創(chuàng)作一首以田園生活為主題的詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì)1.詩歌背景與作者介紹

①李白：詩仙，唐代詩人，代表作《將進(jìn)酒》等。

②陶淵明：田園詩派開創(chuàng)者，東晉末年詩人，代表作《桃花源記》等。

2.《短歌行》知識(shí)點(diǎn)

①主題：人生感慨，理想追求。

②關(guān)鍵意象：黃河、青山、白日、落日。

③抒情手法：對(duì)比、象征。

3.《歸園田居（其一）》知識(shí)點(diǎn)

①主題：田園生活向往，官場(chǎng)生活厭倦。

②關(guān)鍵意象：桃花源、東籬、采菊、南山。

③抒情手法：擬人、比喻。

4.唐代詩歌風(fēng)格特點(diǎn)

①豪放、奔放、浪漫。

②題材、形式、表現(xiàn)手法創(chuàng)新。

5.古代詩歌鑒賞方法

①理解詩歌背景。

②分析意象。

③把握抒情手法。

④感悟詩歌意境。

6.古代詩歌與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系

①文化內(nèi)涵，人生智慧。

②文學(xué)素養(yǎng)，審美能力。

7.練習(xí)與作業(yè)

①分析意象和抒情手法。

②比較李白和陶淵明的詩歌風(fēng)格。

③創(chuàng)作田園生活主題詩歌。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，如播放詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的韻律和情感，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

2.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩人的生活，深入理解詩歌背后的情感和思想，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的意象和抒情手法理解不夠深入，需要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)討論內(nèi)容不感興趣或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要尋找更多激發(fā)學(xué)生興趣和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的方法。

3.在作業(yè)布置上，部分學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)量過大或過難，需要調(diào)整作業(yè)難度和量，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又能讓學(xué)生在課外有效復(fù)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)意象和抒情手法的理解問題，可以通過增加實(shí)例分析，結(jié)合具體的詩句進(jìn)行講解，同時(shí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理