小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗交流交流經(jīng)驗共同成長

交流經(jīng)驗共同成長小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流今天我就我自身的體驗與大家交流三點自己的思考。一、學(xué)會“愛”學(xué)生。孩子天生是被關(guān)愛、被呵護(hù)的。愛孩子是老師的天職。我本人就是個特別愛孩子的人，我愛他們那雙澄澈的眼睛，愛他們那顆純潔善良的心靈，當(dāng)我看到孩子們那雙充滿期待和崇拜的眼神時，我的心就完全融化了，我從心底愛這群有金子般心靈的孩子們。我相信每一位老師也都“愛”自己的學(xué)生，只是有時候我們的“愛”不會被孩子理解，不被孩子接受。我想說的是我們要學(xué)會表達(dá)“愛”，讓孩子明白你的“愛”。我家里有兩個孩子，每當(dāng)我的孩子寫作文的時候，如果有有關(guān)愛的題材的習(xí)作要求，我的兩個孩子就會都選擇寫母愛。我就非常納悶地問兩個孩子：“難道爺爺、奶奶、爸爸對你們不夠愛嗎？”然后兩個孩子當(dāng)時都愣了，想了一會兒，我記得我兒子忽閃著眼睛認(rèn)真地說：“幾乎沒有”，我當(dāng)時很震驚。其實在生活中，我覺得我老公對我的孩子的付出更多，可為什么孩子卻沒有感受到這個過程中父親的愛，這個事實值得我們所有人去思考。我們恰如其分的去表達(dá)自己的辛苦、自己的付出、甚至有時候是自己的無奈的同時，我想我們的孩子才能懂我們，才能懂生活。我相信孩子在寫作的時候也有了豐富的素材。勇敢地表達(dá)“愛”的同時，我們與親人之間、與學(xué)生之間也建立了親密的關(guān)系。如果孩子愛上你，孩子也會愛上你的語文課，孩子們更會與你一起成就你的事業(yè)。二、閱讀指導(dǎo)重于閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)在流行一句話“得閱讀者得語文，得語文者得天下”閱讀題在語文考試中，被稱為永遠(yuǎn)沒有滿分的題型，所以做閱讀題令所有人頭疼。我一直在絞盡腦汁想弄出一套做閱讀題的巧妙方法，但變化莫測的閱讀題讓我也著實頭疼。我在講閱讀題的時候，首先，遵循先“破題”，然后再引領(lǐng)學(xué)生去琢磨“題目”找到題目的“題眼”。第二個步驟呢，就是在做閱讀的時候，自己編一些簡單易行的閱讀順口溜，有一個最簡單的順口溜：“第一段、末一段、每一段的第一句”。用這個順口溜的方法來幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)把握課文全局。當(dāng)然，不是所有的閱讀題，這個順口溜都適用，但是寫景、狀物的閱讀題運用這個順口溜還是可以做得得心應(yīng)手。我們有老師可能不贊成我的這種粗線條做法，但我覺得這方法還挺管用的。我們?nèi)绻髮W(xué)生全文仔細(xì)閱讀，這樣會分散學(xué)生的注意力，對學(xué)生掌握全文的脈絡(luò)起干擾作用，弊大于利。所以我建議大家尋找一套切實可行的閱讀方法教給學(xué)生，比詳細(xì)琢磨短文內(nèi)容更適用，這樣可以降低孩子們做閱讀題的難度?！币痪湓挕伴喿x指導(dǎo)重于閱讀內(nèi)容”。三、搬習(xí)作中的“絆腳石”。習(xí)作是語文的重頭戲，贏了寫作也就贏了語文。習(xí)作課上，我首先要求孩子們“審題裁”，然后找出習(xí)作的“題眼”，只有找準(zhǔn)“題眼”寫作時才不容易跑題。接下來是“審重點“、“定對象”、“選角度”。以《我的心愛之物》為例，我首先要求我的學(xué)生“審題裁”，確定題材是屬于寫景、寫事、還是狀物的；第二則是是讓學(xué)生學(xué)會“審重點”，重點是“我“、“心愛”還是“物”讓孩子們從這三個選項中選出這一篇作文的題眼；第三是“定對象”可以給學(xué)生列舉，老師為我修改過的作文本、同學(xué)給我的生日禮物、媽媽為我織的毛衣······第四“選角度”讓學(xué)生先介紹這個禮物的來歷，描繪它的形狀顏色用途，然后列舉具體的事例解釋，為什么喜歡這個物品，以及愛他的表現(xiàn)，圍繞這一心愛之物發(fā)生了什么事情呢？在事情中滲透著自己對禮物的喜愛思想思想感情······引領(lǐng)學(xué)生從迷茫中漸漸將寫作的思路條理、清晰起來。我們班的日記作業(yè)，我曾嘗試讓學(xué)生把寫的事或物打印成圖