新世紀(jì)(版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

《科學(xué)》（7～9年級(jí)）

北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)教材編委會(huì)

趙崢、劉潔民主編

上海教育出版社編寫指導(dǎo)思想和原則1．初中《科學(xué)》以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7

9年級(jí)）》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，以科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)維度（科學(xué)知識(shí)和技能，科學(xué)探究方法與過程，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)，科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀）為目標(biāo)。根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，尋求科學(xué)的本質(zhì)與教育的本質(zhì)的統(tǒng)一，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。編寫指導(dǎo)思想和原則2．全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是《科學(xué)》課程的核心理念，為此，本教材將充分體現(xiàn)以下原則：第一，面向全體學(xué)生；第二，以學(xué)生的發(fā)展為本；第三，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)；第四，突出科學(xué)探究；第五，努力反映當(dāng)代科學(xué)成果。編寫指導(dǎo)思想和原則3．在內(nèi)容的選取和線索的組織上，《科學(xué)》將學(xué)生的發(fā)展放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，打破學(xué)科本位，突破我國現(xiàn)有的綜合科學(xué)教材模式。力求在引導(dǎo)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)、自主建構(gòu)科學(xué)認(rèn)識(shí)、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)方面有實(shí)質(zhì)性突破。按照中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的處理符合科學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律，不勉強(qiáng)綜合。編寫指導(dǎo)思想和原則所以，它以“課題–科學(xué)探究”為組織教材的線索，而不是按學(xué)科演繹的邏輯關(guān)系為線索組織教材。這樣有利于學(xué)生開拓思路，接觸實(shí)踐。有利于學(xué)生從科學(xué)的概念和知識(shí)、科學(xué)探究的方法與過程、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)以及科學(xué)史等不同層面理解科學(xué)。編寫指導(dǎo)思想和原則4．在教學(xué)模式上，《科學(xué)》通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料和活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。吸取國際“HandsOn”活動(dòng)的最新成果：“HandsOnandMindsOn”，使學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，改變教師滿堂灌的教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)，建立學(xué)生新的學(xué)習(xí)模式?？茖W(xué)課程的獨(dú)特作用綜合課程的教學(xué)價(jià)值在于充分體現(xiàn)整體化教學(xué)的效率和效果。不同于分科課程內(nèi)部的整合，它是立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及其認(rèn)識(shí)事物所需要的整體眼界，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組在學(xué)習(xí)主題的“整體”之中?？茖W(xué)課程的獨(dú)特作用同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合?？茖W(xué)課程的獨(dú)特作用綜合課程形態(tài)的多樣性、視角的多維性、知識(shí)的整體性特點(diǎn)，不僅有利于觸類旁通，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且有助于簡化學(xué)科門類，消除因分科壁壘而造成無謂的內(nèi)容重復(fù)，節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、發(fā)展個(gè)人專長、自主選擇學(xué)習(xí)方式提供機(jī)會(huì)?？茖W(xué)課程的獨(dú)特作用這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系來建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。教材體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分冊(cè)：本教材用于普通中學(xué)初中；每學(xué)期1冊(cè)，共6冊(cè)。學(xué)時(shí)：大體按照每學(xué)期講課16周，每周4.5學(xué)時(shí)，即每學(xué)期72學(xué)時(shí)，3年共432學(xué)時(shí)。教材體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)全套教材的整體設(shè)計(jì)思路是按學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知發(fā)展過程組織內(nèi)容，每年級(jí)都涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)3個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，統(tǒng)一的科學(xué)概念、科學(xué)探究、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系貫穿其中，內(nèi)容由淺入深，螺旋式上升。教材體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)內(nèi)容：包括《科學(xué)（7-9年級(jí)）國家課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的所有主要內(nèi)容，并有一定的擴(kuò)充性內(nèi)容，以增加教學(xué)的“彈性”。其知識(shí)性內(nèi)容大體與初中分科教材中的物理、化學(xué)、生物、地理（自然地理部分）相對(duì)應(yīng)，并增加了天文及環(huán)境等方面的基本知識(shí)。教材體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)初中教材的內(nèi)容相比，除了在知識(shí)性內(nèi)容的取舍上有較大的差異外，最主要的差異是增加了關(guān)于科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，科學(xué)方法、STS等旨方面在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。教材體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和我國科學(xué)教育的現(xiàn)狀，各領(lǐng)域內(nèi)容的分布大體上是：初一以生命科學(xué)和地球與空間科學(xué)為主要內(nèi)容，滲透物質(zhì)科學(xué)；初二和初三以物質(zhì)科學(xué)為主，滲透生命科學(xué)和地球與空間科學(xué)。整體布局基本按綜合—分領(lǐng)域—綜合的模式處理。教材體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)本教材以主題的形式構(gòu)建新的教材體系。每一主題為一章，其中包含的每個(gè)小主題為一節(jié)。根據(jù)不同的主題，采用了不同的呈現(xiàn)方式，因此各章具有不同的結(jié)構(gòu)。教材體系、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)探索自然、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，本教材設(shè)立了體驗(yàn)、觀察、技能訓(xùn)練、操作與實(shí)踐、討論、資料分析、探究、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等欄目，還有開闊視野的資料卡、閱讀材料等欄目，以及鞏固所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)手做、課外活動(dòng)、思考與練習(xí)等欄目。教材特色關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。按照中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并注意講述的切入點(diǎn)貼近學(xué)生的生活，課后的練習(xí)等也十分注重聯(lián)系實(shí)際。力圖讓學(xué)生感受到，科學(xué)并不神秘，并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人只要愿意，都可以走進(jìn)科學(xué)的世界。教材特色注重科學(xué)探究，滲透科學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)與做科學(xué)的統(tǒng)一。教材中隨時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)不僅要“學(xué)”，而且要“做”，通過“做”來“學(xué)”是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本途徑。力圖讓學(xué)生逐步體會(huì)到，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)固然重要，理解和掌握科學(xué)方法更為重要。全書安排了大量實(shí)踐性欄目，使學(xué)生在做科學(xué)的過程中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，經(jīng)歷科學(xué)過程，感受科學(xué)的作用。教材特色擺脫傳統(tǒng)教材對(duì)科學(xué)知識(shí)的完全客觀的描述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移和自學(xué)能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、觀察、調(diào)查身邊的環(huán)境和事物去主動(dòng)地探究自然，將科學(xué)知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，自主建構(gòu)對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。教材特色以“主題”和“科學(xué)探究”為組織教材的線索，而不是按學(xué)科演繹的邏輯關(guān)系為線索組織教材。在主題的選擇和知識(shí)的安排上注重自然科學(xué)不同領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)分科教學(xué)中的學(xué)科本位，也突破了我國現(xiàn)有的綜合理科的教材模式，努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。教材特色在具體知識(shí)、技能的取舍上，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些具有普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的科學(xué)原理、知識(shí)和技能，減少那些記憶性的、非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)。以求有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然界；有助于根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和知識(shí)之間的聯(lián)系來建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材特色注重科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀和探究能力等方面的培養(yǎng)，保持和激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探索興趣，獲得對(duì)科學(xué)良好的情感體驗(yàn)。即使是我們?cè)缫蚜?xí)以為常的事物，用科學(xué)的眼光來觀察、用科學(xué)的方法來探究，也會(huì)是饒有興味的，探索更為廣闊深遠(yuǎn)的大自然，更是其樂無窮。教材特色語言方面，注意可讀性，盡量給學(xué)生以親切和自然的感覺。注重引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是在介紹科學(xué)前沿的一些觀點(diǎn)時(shí)，采用不完全肯定的語氣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)不斷發(fā)展的性質(zhì)。教材特色《科學(xué)》全面覆蓋科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，與小學(xué)的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)相銜接，與初中分科的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容等價(jià)，與高中的分科科學(xué)課程的學(xué)習(xí)接軌。教材特色《科學(xué)》考慮城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的不同需要、發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生和發(fā)展地區(qū)學(xué)生的不同需要，在內(nèi)容上盡可能互相照顧，互相補(bǔ)充。各冊(cè)教材簡介《科學(xué)》（七年級(jí)上）第一章認(rèn)識(shí)我們的校園，從認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室開始，隨后，通過對(duì)校園方位的測量、讀校園平面圖、觀察和記錄校園在一天中的各種變化、調(diào)查校園環(huán)境、認(rèn)識(shí)周圍的生物等一系列活動(dòng)，使學(xué)生從觀察和認(rèn)識(shí)身邊的事物入手，逐步接觸和學(xué)習(xí)觀察、測量、調(diào)查、分類等最基本的一些科學(xué)方法，啟發(fā)他們觀察自然現(xiàn)象的角度和處理簡單的實(shí)際問題的途徑，從而對(duì)科學(xué)和科學(xué)方法建立初步的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)科學(xué)方法的特征。《科學(xué)》（七年級(jí)上）第二、三章研究自然和生活中最重要同時(shí)也是最常見的物質(zhì)—水和空氣。這兩章繼續(xù)第一章的思路，使學(xué)生通過對(duì)身邊最常見的物質(zhì)的觀察和測量、體驗(yàn)和探究，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)方法，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)、探究技能?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)上）第二章水，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究，從認(rèn)識(shí)水的特性到認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般屬性，以水為核心建構(gòu)開放的知識(shí)體系，從整體上認(rèn)識(shí)自然?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)上）探究的基本問題：水是什么——認(rèn)識(shí)和描述水的性質(zhì)：浮力、密度、狀態(tài)變化、溶解性；水為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)——用分子模型解釋物態(tài)變化、溶解過程；水在什么地方——水在地球上的分布；水有什么用——生命、生產(chǎn)與生活、社會(huì)發(fā)展?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)上）STS教育的滲透：科技和社會(huì)發(fā)展帶來的環(huán)境問題——水污染——節(jié)約用水，保護(hù)水資源?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)上）第三章空氣，與第二章水的設(shè)計(jì)類似，首先引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上利用科學(xué)方法研究和證明空氣的一些重要性質(zhì)，用微粒模型作出解釋；然后討論人類對(duì)空氣的利用；空氣與生命的關(guān)系；最后是環(huán)保課題——空氣污染與檢測。《科學(xué)》（七年級(jí)上）由于空氣看不見、摸不著，學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣比認(rèn)識(shí)水要困難，因此本章教材注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋求證據(jù)，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)，教材中給出的實(shí)驗(yàn)只是案例?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)上）第四章地球、太陽系與星空。本章的邏輯線索仍然采用由近及遠(yuǎn)的方式展開，首先從整體上初步了解地球，然后認(rèn)識(shí)太陽系，觀察星空。這些內(nèi)容往往可以和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，也容易激發(fā)他們的好奇心，并且是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要基礎(chǔ)?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)上）本章內(nèi)容包括了人類在認(rèn)識(shí)自然過程中的一些重大突破，例如地球的形狀和大小，太陽系的組成和結(jié)構(gòu)，幾個(gè)大行星的發(fā)現(xiàn)，小行星帶的發(fā)現(xiàn)等。在這一認(rèn)識(shí)過程中，無數(shù)探索者付出了艱苦的努力，許多人獻(xiàn)出了寶貴的生命。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有助于學(xué)生建立正確的自然觀、科學(xué)觀，正確認(rèn)識(shí)地球乃至人類在宇宙中的位置，還有助于他們感受科學(xué)家探索真理的偉大精神?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)上）天文學(xué)是一門以觀測為主要研究方法的自然科學(xué)，其中蘊(yùn)含了許多重要的科學(xué)思想。本章較為充分地突出了天文學(xué)的這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解和體驗(yàn)科學(xué)方法有重要作用。此外，天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展體現(xiàn)了技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。航天事業(yè)是體現(xiàn)20世紀(jì)科技進(jìn)步的突出領(lǐng)域之一，有關(guān)成果已經(jīng)對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和國防等多個(gè)方面產(chǎn)生重要影響。本章選取了包括中國航天事業(yè)成就在內(nèi)的少量有代表性的內(nèi)容?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)下）第一章以陽光為基本線索，使學(xué)生了解光和熱最淺顯的知識(shí)以及它們和生命現(xiàn)象的密切關(guān)系。至此，生態(tài)系統(tǒng)的幾個(gè)主要因素空氣、水、光、熱等均已呈現(xiàn)。第二章地表形態(tài)和地殼運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腳下的大地，了解地表形態(tài)的形成、地殼的變動(dòng)，從而初步認(rèn)識(shí)我們的生存環(huán)境?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)下）第三章土壤，綜合以上各部分內(nèi)容，歸結(jié)到生態(tài)系統(tǒng)（但不具體解釋），完成第一個(gè)循環(huán)?？紤]到農(nóng)村學(xué)生的需要，加強(qiáng)了土壤與土地資源的內(nèi)容。第四章植物的一生，使學(xué)生了解植物的生命歷程以及生物（植物）結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性?！犊茖W(xué)》（七年級(jí)下）從本冊(cè)開始，滲透化學(xué)知識(shí)，了解酸堿性等內(nèi)容，對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有初步的了解；滲透系統(tǒng)概念，從生態(tài)系統(tǒng)到生態(tài)農(nóng)業(yè)等，先給出具體例子，不作解釋，待以后由學(xué)生自己提升。《科學(xué)》（八年級(jí)上）從本冊(cè)開始，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容開始深入到事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和簡單的運(yùn)動(dòng)規(guī)律方面。第一章細(xì)胞。在學(xué)習(xí)了生物的形態(tài)、種類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解構(gòu)成人和生物體的基本結(jié)構(gòu)單位——細(xì)胞，以及由細(xì)胞構(gòu)成的組織、器官、系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和其他生物的構(gòu)成是有結(jié)構(gòu)層次的?！犊茖W(xué)》（八年級(jí)上）第二章光和聲。光和聲是人體感覺外部世界最重要的信息載體，眼和耳是人體接受光和聲這些信息載體的通道。學(xué)生將通過本章認(rèn)識(shí)光和聲的形成、傳播規(guī)律，以及人是如何通過眼和耳接受這些信息、形成感覺的?！犊茖W(xué)》（八年級(jí)上）第三章神經(jīng)系統(tǒng)。通過本章使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：神經(jīng)系統(tǒng)是調(diào)節(jié)人體自身使之與外部世界達(dá)到協(xié)調(diào)的基本結(jié)構(gòu)。第四章物體的運(yùn)動(dòng)：通過本章使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)描述最簡單的勻速直線運(yùn)動(dòng)，探究使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因——力。《科學(xué)》（八年級(jí)上）第五章簡單機(jī)械：體現(xiàn)出一些關(guān)于力、能、功及效率的原理。第六章骨骼、肌肉與運(yùn)動(dòng)：在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)提得較為分散、模糊。考慮到8年級(jí)學(xué)生正是長身體的關(guān)鍵時(shí)期，我們認(rèn)為有必要讓他們多了解一些運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的知識(shí)。本章集中介紹人和其他動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，并介紹了它們?cè)诜律鷮W(xué)上的簡單應(yīng)用。《科學(xué)》（八年級(jí)上）這樣一種結(jié)構(gòu)，不僅可以使學(xué)生學(xué)到具體的科學(xué)知識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)以人為本的精神，體現(xiàn)了知識(shí)來源于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論原理，體現(xiàn)了人對(duì)世界從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程?！犊茖W(xué)》（八年級(jí)下）第一章

物質(zhì)的組成第二章

物質(zhì)的化學(xué)變化第三章

食物與營養(yǎng)第四章我們的身體怎樣獲得能量第五章物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸?shù)诹律难永m(xù)第七章

傳染病與人體的自我防御《科學(xué)》（八年級(jí)下）本冊(cè)教材圍繞“結(jié)構(gòu)與功能”這一基本線索展開，同時(shí)引出世界上一切事物都在不斷變化這一重要科學(xué)思想。前兩章“物質(zhì)的組成”及“物質(zhì)的化學(xué)變化”在“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索物質(zhì)微粒構(gòu)成的過程，并在此基礎(chǔ)上理解化學(xué)變化?！犊茖W(xué)》（八年級(jí)下）第三至五章分別對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)生理衛(wèi)生教材中的人體消化、呼吸、循環(huán)（包括排泄和新陳代謝）、生殖和免疫系統(tǒng)，但明顯改變了以講述為主的純知識(shí)型教學(xué)模式，以生理過程和功能引出結(jié)構(gòu)，從學(xué)生熟悉的過程開始引導(dǎo)他們建立功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的基本思想，并且與相關(guān)的物理、化學(xué)知識(shí)密切結(jié)合，既便于學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容，又充分體現(xiàn)了“科學(xué)是一個(gè)整體”的基本思想?！犊茖W(xué)》（八年級(jí)下）例如第五章“物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸”，對(duì)于循環(huán)系統(tǒng)，教材側(cè)重于其過程和功能，章中各節(jié)的設(shè)計(jì)均是以“運(yùn)輸”為中心展開的。對(duì)心臟、血管雖然也有結(jié)構(gòu)的介紹，但這些內(nèi)容是放在運(yùn)輸?shù)墓δ芎瓦\(yùn)輸?shù)倪^程中“帶”出的，是從形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度去認(rèn)識(shí)這些結(jié)構(gòu)的。

《科學(xué)》（八年級(jí)下）第六章“生命的延續(xù)”是