課題2原子結(jié)構(gòu)說(shuō)課

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)說(shuō)課內(nèi)容123教材分析學(xué)情分析教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)反思第一部分教材分析教材的地位和作用123教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的課題二《原子的結(jié)構(gòu)》，本課題包括原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布和相對(duì)原子質(zhì)量等三課時(shí)內(nèi)容，我的說(shuō)課內(nèi)容為第一課時(shí)：原子的構(gòu)成。原子的構(gòu)成是本單元最重要的內(nèi)容，也是微觀化學(xué)的理論根基，還是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的深入和延續(xù)。同時(shí)，本課時(shí)還介紹了原子不顯電性的原因，這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)元素、離子和高中階段學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要理論基礎(chǔ)。因此本課時(shí)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。32、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：①知道原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，明確原子不顯電性的原因。

②逐步提高閱讀理解能力、抽象思維能力、想象能力和分析推理能力。

2、教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)：

①通過(guò)閱讀教師提供的文字資料，觀看圖片、多媒體演示，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，積極與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①感受物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

②結(jié)合原子構(gòu)成發(fā)展史的文字資料，知道化學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是不斷繼承、積累、突破和革命的過(guò)程。知道科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)是無(wú)止境的。

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：由于認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成非常重要，所以我確定本課題的重點(diǎn)就是原子的構(gòu)成；（2）難點(diǎn)：本節(jié)課內(nèi)容抽象，需要學(xué)生通過(guò)可視的資料自行探究原子的結(jié)構(gòu)，而原子不顯電性的本質(zhì)原因又是得出三個(gè)重要等量關(guān)系的根源，所以我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過(guò)程以及探究原子不顯電性的原因。（1）本單元是學(xué)生第一次從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)生從第一課題已經(jīng)初步知道了物質(zhì)是由分子和原子等微粒構(gòu)成的，并對(duì)構(gòu)成分子的原子是否繼續(xù)可分充滿好奇。第二部分學(xué)情分析（2）學(xué)生易于接受宏觀的感性知識(shí)，對(duì)于微觀的抽象知識(shí)則難以理解，對(duì)微粒缺乏感性認(rèn)知，空間想象能力較差，所以對(duì)原子的構(gòu)成認(rèn)識(shí)起來(lái)將十分困難。（3）學(xué)生對(duì)科學(xué)探究非常感興趣，非常樂(lè)于體驗(yàn)科學(xué)家探究化學(xué)理論的過(guò)程，因此教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生努力思考，把微觀知識(shí)宏觀化，理性知識(shí)感性化，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。第三部分教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)

（1）教學(xué)策略：①創(chuàng)設(shè)“我是科學(xué)家”的教學(xué)情境：由于本節(jié)課內(nèi)容抽象，如果只是說(shuō)教式的簡(jiǎn)單告訴學(xué)生原子的構(gòu)成，便讓學(xué)生機(jī)械記憶，效果一定不理想。所以為了貫徹生本教育理念，體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，讓知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，我創(chuàng)設(shè)了“我是科學(xué)家”的身份轉(zhuǎn)換情境，在課前準(zhǔn)備了“原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史”的文字資料，以原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史為課堂主線，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不同科學(xué)家對(duì)原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，以科學(xué)家的身份講述自己認(rèn)識(shí)的原子，一步一步揭示原子的構(gòu)成及構(gòu)成粒子的電性，為難點(diǎn)的突破打好基礎(chǔ)。在講述過(guò)程中，對(duì)勇于展講、理解到位、語(yǔ)言組織好的學(xué)生提出肯定和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于展示自己。（1）教學(xué)策略②利用圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段：由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，男女同學(xué)的空間想象力也不一樣，單純利用枯燥的文字資料很難保證所有的學(xué)生都能清楚認(rèn)識(shí)原子構(gòu)成，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭床欢淖仲Y料而放棄學(xué)習(xí)，因此本節(jié)課除了一些文字資料外，我增加了相應(yīng)的科學(xué)家認(rèn)識(shí)原子的圖片、視頻等，讓看不懂文字或缺乏微觀想象力的學(xué)生也能了解原子構(gòu)成的由來(lái)。（1）教學(xué)策略③組織學(xué)生合作討論：有些學(xué)生可能看完文字、圖片、視頻仍舊不懂，這就需要其他同學(xué)的幫助了，通過(guò)組織小組交流、討論、總結(jié)、展示等過(guò)程，真正讓學(xué)生將原子的構(gòu)成爛熟于心。無(wú)需過(guò)多機(jī)械記憶，光憑理解就能將本節(jié)課的重點(diǎn)記住了。（1）教學(xué)策略④清晰易懂的板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生自己突破難點(diǎn)：在得出原子的構(gòu)成后，學(xué)生對(duì)各粒子的電性也清楚了，教師將本節(jié)課的知識(shí)以清晰的板書展示在黑板上，讓學(xué)生思考原子為什么不顯電性，讓學(xué)生得出原子結(jié)構(gòu)的幾個(gè)等量關(guān)系，通過(guò)學(xué)生思考、小組討論、交流、總結(jié)、全班交流等環(huán)節(jié)理解原子不顯電性的原因，教師做適時(shí)點(diǎn)撥精講，繼而成功突破難點(diǎn)。（2）學(xué)法指導(dǎo)

在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)、展講等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。44第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，引入新課1235第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換身份第三環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，探究新知第四環(huán)節(jié)：總結(jié)新知，突破難點(diǎn)

第四部分說(shuō)教學(xué)流程56第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展思維第六環(huán)節(jié)：寓教于樂(lè)，試畫原子提出問(wèn)題通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？原子有沒有自己的結(jié)構(gòu)？如果有，原子的結(jié)構(gòu)又是怎樣被一步一步揭示出來(lái)的呢？（有關(guān)未知世界的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。）激發(fā)探究欲望第四部分說(shuō)教學(xué)流程1第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，引入新課復(fù)習(xí)舊知第四部分說(shuō)教學(xué)流程第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換身份

其實(shí)很早以前科學(xué)家們就提出過(guò)原子可不可分的問(wèn)題，并為探究原子的構(gòu)成付出了莫大的努力和犧牲?，F(xiàn)在，就請(qǐng)聰明的同學(xué)們化身為科學(xué)家，一起去體驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史。（身份轉(zhuǎn)換新奇刺激，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究）

學(xué)生閱讀材料，小組交流，展演結(jié)論教師展示圖片、視頻，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥第四部分說(shuō)教學(xué)流程2完成探究的過(guò)程，采用學(xué)生自主探索，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)的方針。第三環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，探究新知“原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史”文字材料材料一：英國(guó)化學(xué)家道爾頓（1766—1844）最大的貢獻(xiàn)是把古代模糊的原子假說(shuō)發(fā)展為科學(xué)的原子理論，為近代化學(xué)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。他認(rèn)為物質(zhì)由原子構(gòu)成，原子像一個(gè)實(shí)心的玻璃球不可再分。材料二：原子“絕對(duì)不可再分”的觀點(diǎn)在19世紀(jì)末受到了新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的沖擊。1879年，英國(guó)劍橋大學(xué)物理學(xué)家湯姆生利用陰極射線能被電場(chǎng)和磁場(chǎng)聯(lián)合偏轉(zhuǎn)的作用，驗(yàn)證了一種帶負(fù)電荷的粒子是原子的共同組成部分，并稱之為電子。1903年電子發(fā)現(xiàn)者湯姆生提出一個(gè)原子的“葡萄干面包”模型，認(rèn)為由于原子對(duì)外不顯電性，所以原子是一種正電荷平均分布著的粒子，電子嵌在原子中，如同葡萄干嵌在面包中一樣。材料三：1909年，英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福用一束高能的帶正電的氦離子流轟擊薄金箔時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)粒子幾乎不受阻礙而直接通過(guò)金箔，說(shuō)明原子內(nèi)部很空曠；但也有極少數(shù)（約萬(wàn)分之幾）粒子穿過(guò)金箔后發(fā)生偏轉(zhuǎn)，個(gè)別粒子甚至被反彈回來(lái)。盧瑟福設(shè)想，這是由于原子中存在一個(gè)幾乎集中了原子全部質(zhì)量并帶正電荷的極小的核，是它對(duì)粒子產(chǎn)生了靜電排斥作用。1911年，盧瑟福提出了原子結(jié)構(gòu)的“核式模型”：每個(gè)原子中心有一個(gè)體積極小的原子核，它卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量并帶有Z個(gè)單位正電荷，核外有Z個(gè)電子繞核旋轉(zhuǎn)，原子對(duì)外不顯電性，電子繞核如同行星繞日運(yùn)行，因此這一模型也被稱為“行星式模型”。材料四：原子核還可以再分嗎？答案是：可以！盧瑟福還發(fā)現(xiàn)，在原子核內(nèi)部有質(zhì)子，每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷。到1932年，科學(xué)家查德威克發(fā)現(xiàn)了原子核內(nèi)有不帶電的中子。材料五：后來(lái)，由于對(duì)原子光譜的深入研究和量子力學(xué)的出現(xiàn)，科學(xué)家又推翻了核外電子運(yùn)動(dòng)的軌道學(xué)說(shuō)，認(rèn)為電子具有波粒二象性，它繞核做高速運(yùn)轉(zhuǎn)，卻沒有固定軌道，只能用電子云表示電子在某位置出現(xiàn)的頻率，這樣現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)理論逐步形成了。第四部分說(shuō)教學(xué)流程道爾頓眼中的原子結(jié)構(gòu)

閱讀材料一隨著學(xué)生的展講，教師播放與道爾頓相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)圖片。教師點(diǎn)撥道爾頓認(rèn)為的原子結(jié)構(gòu)是什么樣的。小組交流、討論推薦一個(gè)道爾頓展講，并試畫原子，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生展講1、道爾頓的實(shí)心球模型

材料一：英國(guó)化學(xué)家道爾頓（1766—1844）最大的貢獻(xiàn)是把古代模糊的原子假說(shuō)發(fā)展為科學(xué)的原子理論，為近代化學(xué)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。他認(rèn)為物質(zhì)由原子構(gòu)成，原子像一個(gè)實(shí)心的玻璃球不可再分。道爾頓原子模型

19世紀(jì)初，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為原子是微小的不可分割的實(shí)心球體第四部分說(shuō)教學(xué)流程2、湯姆生的棗糕模型

湯姆生眼中的原子結(jié)構(gòu)閱讀材料二隨著學(xué)生的展講，教師播放與湯姆生相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)圖片。教師點(diǎn)撥湯姆生認(rèn)為的原子結(jié)構(gòu)是什么樣的。小組交流、討論推薦一個(gè)湯姆生展講，并試畫原子，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生展講

道爾頓的實(shí)心球模型被人們認(rèn)可了好多年，但是原子真的如道爾頓所說(shuō)是個(gè)實(shí)心球嗎？材料二：原子“絕對(duì)不可再分”的觀點(diǎn)在19世紀(jì)末受到了新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的沖擊。1879年，英國(guó)劍橋大學(xué)物理學(xué)家湯姆生利用陰極射線能被電場(chǎng)和磁場(chǎng)聯(lián)合偏轉(zhuǎn)的作用，驗(yàn)證了一種帶負(fù)電荷的粒子是原子的共同組成部分，并稱之為電子。1903年電子發(fā)現(xiàn)者湯姆生提出一個(gè)原子的“棗糕”模型，認(rèn)為由于原子對(duì)外不顯電性，所以原子是一種正電荷平均分布著的粒子，電子嵌在原子中，如同棗嵌在蛋糕中一樣。原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒

——湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子(1897年)湯姆生第四部分說(shuō)教學(xué)流程棗糕模型電子帶正電荷的物質(zhì)第四部分說(shuō)教學(xué)流程盧瑟福眼中的原子結(jié)構(gòu)

閱讀材料三隨著學(xué)生的展講，教師播放α粒子散射實(shí)驗(yàn)視頻，教師點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥盧瑟福認(rèn)為的原子結(jié)構(gòu)是什么樣的。小組交流、討論推薦一個(gè)盧瑟福展講，學(xué)生補(bǔ)充，試畫原子，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生展講3、盧瑟福的行星模型材料三：1909年，英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福用一束高能的帶正電的氦離子流轟擊薄金箔時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)粒子幾乎不受阻礙而直接通過(guò)金箔，說(shuō)明原子內(nèi)部很空曠；但也有極少數(shù)（約萬(wàn)分之幾）粒子穿過(guò)金箔后發(fā)生偏轉(zhuǎn)，個(gè)別粒子甚至被反彈回來(lái)。盧瑟福設(shè)想，這是由于原子中存在一個(gè)幾乎集中了原子全部質(zhì)量并帶正電荷的極小的核，是它對(duì)粒子產(chǎn)生了靜電排斥作用。1911年，盧瑟福提出了原子結(jié)構(gòu)的“核式模型”：每個(gè)原子中心有一個(gè)體積極小的原子核，它卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量并帶有Z個(gè)單位正電荷，核外有Z個(gè)電子繞核旋轉(zhuǎn)，原子對(duì)外不顯電性，電子繞核如同行星繞日運(yùn)行，因此這一模型也被稱為“行星式模型”。

湯姆生的棗糕模型很快又被他的學(xué)生推翻了，我們一起來(lái)看一看是怎么回事？第四部分說(shuō)教學(xué)流程

由于盧瑟福的實(shí)驗(yàn)既證明了原子核的存在，又顯示出原子核體積小質(zhì)量大的特點(diǎn)，并且顯正電，非常重要，而有很多學(xué)生看不懂資料三，所以學(xué)生展講以后，趁學(xué)生的求知欲望高漲，教師播放盧瑟福所做的α粒子散射實(shí)驗(yàn)視頻，并簡(jiǎn)要解釋，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。α粒子散射實(shí)驗(yàn)金箔熒光屏狹縫

α粒子發(fā)射源英國(guó)科學(xué)家盧瑟福E.Rutherford(1871-1937)第四部分說(shuō)教學(xué)流程4、原子核的結(jié)構(gòu)材料四：原子核還可以再分嗎？答案是：可以！盧瑟福還發(fā)現(xiàn)，在原子核內(nèi)部有質(zhì)子，每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷。到1932年，科學(xué)家查德威克發(fā)現(xiàn)了原子核內(nèi)有不帶電的中子。學(xué)生看完材料后，設(shè)計(jì)搶答原子核的結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，教師對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生予以鼓勵(lì)，得出原子核的結(jié)構(gòu)。第四部分說(shuō)教學(xué)流程

5、現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)理論

教師簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)理論（簡(jiǎn)單介紹，不具體講），并告訴學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程是不斷繼承、積累、突破和革命的過(guò)程。知道科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)是無(wú)止境的，給學(xué)生以情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。材料五：后來(lái)，由于對(duì)原子光譜的深入研究和量子力學(xué)的出現(xiàn)，科學(xué)家又推翻了核外電子運(yùn)動(dòng)的軌道學(xué)說(shuō)，認(rèn)為電子具有波粒二象性，它繞核做高速運(yùn)轉(zhuǎn)，卻沒有固定軌道，只能用電子云表示電子在某位置出現(xiàn)的頻率，這樣現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)理論逐步形成了。CEO第四部分說(shuō)教學(xué)流程2第四環(huán)節(jié)：總結(jié)新知，突破難點(diǎn)4、全班交流結(jié)果：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)3.學(xué)生思考后小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。1.回顧一下原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，師生共同總結(jié)原子的構(gòu)成，師板書。2.回答問(wèn)題：（1）為什么原子不顯電性？（2）我們把原子核所帶的電荷數(shù)叫核電荷數(shù)，請(qǐng)從板書中總結(jié)出幾個(gè)等量關(guān)系?？偨Y(jié)新知步步深入5、識(shí)記：根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)，記憶重點(diǎn)知識(shí)。

中子（0）質(zhì)子（+）

核外電子（-）

原子核（+）

原子（0）

第四部分說(shuō)教學(xué)流程第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展思維

通過(guò)課件展示表格中幾種原子的構(gòu)成，觀察后找規(guī)律并回答問(wèn)題：

原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171817（1）質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)一定相等嗎？（2）所有原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的嗎？