【生 物】感受器和感覺器官 教案-2024-2025學年北師大版生物七年級下冊

第10章人體的自我調(diào)節(jié)第2節(jié)感受器和感覺器官第1課時眼和視覺1.通過描述眼球的結構及其主要組成部分的功能、視覺形成過程的學習,進一步認同結構與功能相適應的生物學觀點。2.通過了解常見視覺異常情況的原因及矯正方法,養(yǎng)成關愛眼睛健康、衛(wèi)生安全用眼的意識和習慣。重點:1.眼球的結構與功能。2.視覺的形成與近視、遠視的矯正原理。難點:1.視覺形成的過程。2.近視、遠視的矯正原理。教學活動設計意圖一、創(chuàng)設情境導入新課猜謎語:兩間小屋左右分,要到睡覺才關門。小屋能把萬物收,難放一粒小灰塵。(打一器官)學生回答:眼睛。都說眼睛是心靈的窗戶,有人統(tǒng)計,人從外界獲取的信息有80%以上來自眼,可見,眼對人的重要性。眼由哪些結構組成?視覺是如何形成的?這節(jié)課我們一起來學習眼與視覺。通過猜謎語,激發(fā)學生的學習興趣。二、新課講解探究新知(一)感受器和感覺器官提問:回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,感受器有什么作用?學生回答:受到刺激后即產(chǎn)生沖動。教師補充:當感受器受到刺激之后,神經(jīng)沖動沿著傳入神經(jīng)傳導到神經(jīng)中樞,可以引起比較簡單而迅速的反射;有些沖動在引發(fā)反射活動的同時還會在脊髓和腦干里繼續(xù)上傳到大腦皮層感覺中樞,產(chǎn)生相應的感覺。指導學生閱讀教材第98頁內(nèi)容,提出問題:什么叫感覺器官?學生結合教材回答:一些復雜的感受器周圍還出現(xiàn)了特殊的輔助結構,以保證感受器能更有效地感受刺激作用,這樣的感受器連同其輔助結構就稱為感覺器官。(二)眼是感受外界光線的視覺器官[展示]眼睛的圖片,提出問題:眼睛由哪幾個結構組成?學生結合圖片回答:上下眼瞼、睫毛、眼球。教師補充:還有淚腺,其中眼球是眼的主體部分。1.眼球的結構活動:觀察眼球的結構模型。學生按照方法步驟識別眼球模型各部分的名稱,提出問題:(1)眼球由哪兩個部分組成?(2)眼球壁又分為哪三層?學生認真觀察,小組交流后回答:(1)眼球壁、內(nèi)容物。(2)外膜、中膜、內(nèi)膜。指導學生閱讀教材第100頁的內(nèi)容,完成以下表格內(nèi)容:結構功能眼球壁外膜角膜、鞏膜支持和保護眼球中膜脈絡膜、虹膜、睫狀體營養(yǎng)眼球和調(diào)節(jié)進入眼內(nèi)光線的多少內(nèi)膜視網(wǎng)膜光感受器內(nèi)容物房水——稀薄的液體玻璃體——較脆弱的膠凍狀物晶狀體——一個小巧而富有彈性的凸透鏡狀結構2.視覺的形成[展示]視網(wǎng)膜成像示意圖,提出問題:外界的物體會在我們的視網(wǎng)膜上形成一個什么樣的像呢?學生觀察圖片回答:倒像。繼續(xù)提問:那我們看到的物體是倒的嗎?學生回答:不是。[播放]視覺的形成視頻,提出問題:視覺是如何形成的?學生認真觀看并回答:進入眼球的光經(jīng)過晶狀體等的折射作用,在視網(wǎng)膜上形成物像,視網(wǎng)膜上的感光細胞產(chǎn)生神經(jīng)沖動,神經(jīng)沖動可以沿著視神經(jīng)傳遞到大腦皮層,形成視覺。師生共同總結:角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞。(視覺形成過程)3.視覺的調(diào)節(jié)教師:我們能清楚地看到由遠及近飛來的足球而迅速地躲過它。在夏日的驕陽下,我們會瞇起眼睛;而走進昏暗的電影院,我們就要瞪大眼睛。這說明了什么?學生思考回答:視覺是可以調(diào)節(jié)的。[展示]貓在不同光照條件下眼球變化的圖片,提出問題:視覺是如何調(diào)節(jié)的?學生結合圖片回答:光線強時,瞳孔變小;光線弱時,瞳孔變大。教師補充:看近處時,睫狀體收縮,晶狀體的曲度變大;看遠處時,睫狀體舒張,晶狀體的曲度變小。培養(yǎng)學生自主學習、收集、獲取知識的能力。幫助學生建立感覺器官的概念。通過觀察模型活動、自主學習、小組交流等,提高學生的動手能力,培養(yǎng)學生思考、小組合作、交流、表達等方面的能力,總結出眼球的組成結構及各部分的功能。通過圖片、視頻,幫助學生理解視覺的形成過程。通過生活中的實例,引導學生認識視覺的調(diào)節(jié)。4.近視眼與遠視眼[展示]近視和遠視的形成過程,并提出問題:近視眼、遠視眼形成的原因是什么?學生結合教材回答:近視眼由于眼球的前后徑過長,或由于晶狀體的曲度過大,使進入眼內(nèi)的光在視網(wǎng)膜前方成像,因而看不清遠處的物體;遠視眼多因眼球的前后徑過短,使進入眼內(nèi)的光在視網(wǎng)膜后方成像,而不能看清近處的物體。繼續(xù)提問:如何進行矯正呢?學生回答:近視眼配戴凹透鏡,遠視眼配戴凸透鏡。指導學生閱讀教材第102頁“課外實踐活動”,調(diào)查同學近視發(fā)生的情況。培養(yǎng)學生觀察、自主學習、獲取、歸納信息的能力,總結出近視眼、遠視眼形成的原因及矯正。三、鞏固運用拓展提升智能手機中的數(shù)碼攝像頭以人臉為焦點進行自動對焦,可以大大地提升拍出照片的清晰度。這種自動對焦功能相當于人眼球中的哪個結構?學生小組討論后回答:晶狀體。第2節(jié)感受器和感覺器官第1課時眼和視覺一、眼球的結構眼球壁外膜:角膜、鞏膜中膜:脈絡膜、虹膜、睫狀體內(nèi)膜:視網(wǎng)膜二、視覺的形成角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞見課件在設計本節(jié)課時,教師應準備眼球的模型做教具,讓學生在小組學習中反復進行拆裝,從而熟悉其結構,在腦中形成一個立體的印象,然后再回到平面模式圖中,學生就容易理解了。這樣也能將比較枯燥的知識融入學生感興趣的活動中,增強學生學習的主動性。眼球的結構相對來說比較復雜,在觀察完眼球模型后,通過自主學習將相應的知識進行歸類,便于學生對知識的理解和記憶。另外,運用多媒體教學手段,借助圖片、動畫、視頻等將抽象的知識形象化,能夠很好地幫助學生構建知識概念。第2課時耳和聽覺及其他感受器1.通過學習耳的結構與聽覺的形成,引導學生關注用耳健康,增強保護耳的意識。2.通過感受聽覺對人的重要性,體會聾啞人的生活,學會尊重、關愛聾啞人。3.了解嗅覺、味覺、觸覺和溫度覺等感受器的結構,認同其結構與感受刺激形成沖動的功能相適應。4.歸納比較嗅覺、聽覺、觸覺和溫度覺等感受的形成,能區(qū)分感受器和感覺器官。重點:1.耳的結構與功能。2.嗅覺與味覺感受刺激的性質(zhì)與感受器的位置。3.觸覺敏感性與感受器分布特征的關系。4.皮膚溫度感受器適宜感受刺激的性質(zhì)。難點:1.聽覺的形成過程。2.皮膚溫度感受器適宜感受刺激的性質(zhì)。教學活動設計意圖一、創(chuàng)設情境導入新課展示四幅圖片:分別為薩馬蘭奇先生宣布北京獲得2008年奧運會主辦權,小明一家歡呼;小巷里駛來的汽車鳴起喇叭,行人迅速躲避;電話鈴聲響了,小麗趕快跑去接電話;同學們分組討論,各抒己見。提問:這些信息的獲取是依靠我們哪一器官來完成并做出相應的動作的呢?學生回答:耳朵。那你們知道耳的結構有哪些嗎?聽覺又是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們帶著這個問題一起來進入本節(jié)課的學習。通過熟悉的生活場景,激發(fā)學生的學習興趣。二、新課講解探究新知(一)耳是接受聲音刺激的聽覺器官活動:拆裝耳的結構模型。學生一邊拆裝一邊結合耳的結構模式圖認識各結構,提出問題:(1)耳由哪些結構組成?(2)試著將這些結構歸納為幾部分?學生認真完成拆裝,小組交流并回答:(1)耳郭、外耳道、鼓膜、鼓室、聽小骨、耳蝸等。(2)耳郭和外耳道在最外面可歸納為外耳。教師補充:沒錯,除了外耳,耳的結構還包括中耳和內(nèi)耳。指導學生閱讀教材第102~103頁,完成下列表格:耳結構功能外耳耳郭、外耳道收集聲波、傳送聲波、阻擋異物中耳鼓膜、鼓室、聽小骨(包括錘骨、鈷骨、鐙骨)產(chǎn)生振動并將振動傳導到內(nèi)耳內(nèi)耳耳蝸、前庭、半規(guī)管具有聽覺和感受位置變動的雙重功能教師補充:鼓室還在內(nèi)下方有一條小管與咽部相通,叫咽鼓管。咽鼓管通常是閉合的,當吞咽或打哈欠時就打開,使空氣能從咽部進入鼓室,這樣就會使鼓膜兩側的氣壓維持平衡,這也是鼓膜能正常振動的條件之一。[播放]聽覺的形成過程視頻。提出問題:聽覺是如何形成的?學生結合教材回答:當聲波引起的振動傳到內(nèi)耳時,耳蝸聽覺感受器受振動刺激而產(chǎn)生沖動,沿神經(jīng)上傳至大腦皮層聽覺中樞產(chǎn)生聽覺。師生共同總結:外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→位聽神經(jīng)→大腦皮層的聽覺中樞。(二)嗅黏膜和味蕾是化學物質(zhì)的感受器1.嗅覺提問:秋天是桂花開放的季節(jié),當我們走進栽種有桂花樹的地方,香氣撲鼻而來,這是人的什么起作用?學生回答:嗅覺。指導學生閱讀教材第104頁,提出問題:(1)嗅覺感受器是什么?(2)嗅覺是如何形成的?學生認真閱讀教材后回答:(1)嗅覺感受器位于鼻腔頂壁,叫作嗅黏膜。通過拆裝模型、自主學習、小組交流等,提高學生的動手能力,培養(yǎng)學生思考、小組合作、交流、表達等方面的能力,總結出耳的組成結構及各部分的功能。通過閱讀教材填寫表格,培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結能力。通過視頻的形式,更形象地展示聽覺形成的過程,幫助學生理解聽覺的產(chǎn)生。培養(yǎng)學生自主學習、收集、獲取知識的能力,幫助學生認識嗅覺及其產(chǎn)生過程。(2)嗅黏膜內(nèi)的嗅覺細胞受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會產(chǎn)生神經(jīng)沖動,沖動沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺。教師補充:人的嗅覺辨別能力因人而異,差別有時較大,有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺能力。另外,人的嗅覺也很容易產(chǎn)生適應。如果感受器持續(xù)受到某種刺激,其產(chǎn)生沖動的能力會隨刺激持續(xù)時間的延長而減弱,這叫作感受器的適應。指導學生閱讀教材第104~105頁“小資料”辨別氣味時為什么不能深吸氣和調(diào)香師的嗅覺。2.味覺。教師:在飲食方面,南方人喜歡吃甜食,北方人偏愛咸味,甜、咸屬于人的什么感覺體驗?學生回答:味覺。[展示]各種不同口味的食品,提出問題:(1)味覺感受器是什么?能分辨哪幾種味覺?(2)影響著我們對“味道”判斷的因素有哪些?學生結合教材,小組交流后回答:(1)味覺感受器叫作味蕾,主要分布于舌的上表面,特別是舌尖和側緣;味蕾分辨的味覺基本上有四種:酸、甜、苦、咸。(2)我們的口腔黏膜上還分布著大量其他性質(zhì)的感受器,如觸覺、痛覺、溫度覺感受器等,特別是在品嘗味道時還往往有嗅覺參與進來,這就使我們產(chǎn)生多種復合的感覺,綜合地影響著我們對“味道”的感覺判斷。(三)人體還有多種其他感受器指導學生閱讀教材第106頁內(nèi)容,提出以下問題:(1)什么是觸覺?(2)觸覺感受器的分布和分辨本領如何?(3)什么是溫度覺?學生認真閱讀教材,并回答:(1)我們身體的一定部位,特別是手指、口唇、舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時,都會不同程度地感覺到物體的存在,甚至可能對物體的形狀、硬度、光滑程度等情況作出一定判斷,這就是觸覺。(2)人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺非常敏感,肢體的腹側面比相對應的背側面(如手心與手背)觸覺要敏感。(3)當我們接觸的外界物體的溫度發(fā)生變化,使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時,我們就會覺得“冷了”或“熱了”,這就是溫度覺。教師補充:皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發(fā)生變化的刺激:當刺激使皮膚溫度下降時,會感覺“冷”;當刺激使皮膚溫度升高時,則感覺“溫”。皮膚的某些點對“冷”刺激敏感,另一些點則對“溫”刺激敏感。這說明,冷與溫的感受分別由不同感受器引起。感受冷刺激的感受器,叫冷感受器;感受溫刺激的感受器,叫溫感受器。聯(lián)系生活實際,幫助學生建立味覺的概念。通過指導學生閱讀教材,培養(yǎng)學生自主學習、獲取信息的能力。三、鞏固運用拓展提升古人語“入芝蘭之室,久而不聞其香即與之化矣;如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣?！蹦隳軓纳飳W角度進行解釋嗎?學生小組討論后回答:感受器有適應性。第2節(jié)感受器和感覺器官第2課時耳和聽覺及其他感受器一、耳的結構外耳:耳郭、外耳道;中耳:鼓膜、鼓室、聽小骨;內(nèi)耳:耳蝸、前庭、半規(guī)