《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三上13《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)"這一閱讀策略進(jìn)行編排?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。一根漏刮的胡子因?yàn)檎瓷狭藸I(yíng)養(yǎng)豐富的果醬,發(fā)生了神奇的變化;胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候,胡子也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長(zhǎng)。小男孩看到了,“剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏”;鳥太太“正在拽繩子晾小鳥的尿布",剛好看到了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子……故事到這里戛然而止。

根據(jù)教學(xué)的需要,在把《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》選作課文時(shí),有意隱去了故事后面部分的情節(jié),因此教材呈現(xiàn)的是一個(gè)不完整的文本。學(xué)生不僅可以一邊讀一邊預(yù)測(cè),還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象,既可以預(yù)測(cè)鳥太太的做法,也可以預(yù)測(cè)胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰(shuí),他用長(zhǎng)胡子還可以做什么等,增強(qiáng)了預(yù)測(cè)的開放性。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

學(xué)情分析：

本單元的學(xué)習(xí)，雖然是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，但是預(yù)測(cè)是一種自然存在的閱讀心理，學(xué)生的閱讀不是零起點(diǎn)，預(yù)測(cè)更不是零起點(diǎn)。學(xué)生在以前的閱讀過程中，可能會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這一策略。所以，本單元的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。

本課作為本單元的第二篇課文，學(xué)生在上一篇課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了可以依據(jù)題目、插圖、聯(lián)系課文內(nèi)容、、結(jié)合生活實(shí)際和閱讀經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生積累的這些經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。所以本課的教學(xué)，就要在充分挖掘?qū)W生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力的基礎(chǔ)上，以練習(xí)、鞏固、拓展為主線，探尋由扶到放、由教讀到自讀、由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的教學(xué)路徑。

素養(yǎng)目標(biāo)：

語(yǔ)言建構(gòu)：學(xué)會(huì)本課“蘿、卜”等5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

思維發(fā)展：能正確、流利地朗讀課文，在閱讀中學(xué)會(huì)有依據(jù)地預(yù)測(cè)，合理地想象，并能適時(shí)修正自己的想法。

創(chuàng)意表達(dá)：能合情合理地預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾，努力使結(jié)尾更有吸引力，從而對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，邊讀邊有依據(jù)地預(yù)測(cè)，合理地想象，并能適時(shí)修正自己的想法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能合情合理地預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾，努力使結(jié)尾更有吸引力。

教法學(xué)法：

情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.猜圖，板貼胡蘿卜先生卡通圖片

2.齊讀課題，相機(jī)識(shí)記“蘿卜"

二、任務(wù)一：回顧前文，梳理學(xué)法

1.由課題星號(hào)引出閱讀提示。

師：一邊讀一邊想接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情，這就是：預(yù)測(cè)

2.回顧預(yù)測(cè)方法

師：上節(jié)課通過學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》我們知道了預(yù)測(cè)故事的方法，回憶一下我們可以根據(jù)哪些方面進(jìn)行預(yù)測(cè)？

①依據(jù)題目

②依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)

③依據(jù)插圖

④依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)

⑤依據(jù)課文內(nèi)容

三、任務(wù)二：嘗試預(yù)測(cè)，說(shuō)出依據(jù)

1.活動(dòng)一：出示課后題對(duì)話框，學(xué)習(xí)范例

2.活動(dòng)二：出示學(xué)習(xí)要求，自主預(yù)測(cè)

學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真默讀課文，在引發(fā)你猜想的地方做好標(biāo)記，建議用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)讀到時(shí)，我就猜想到_________________。

3.分享交流，師追問：你為什么這么猜？

四、任務(wù)三：續(xù)編故事，體會(huì)巧思

（一）活動(dòng)一：借助圖片，梳理故事

師根據(jù)圖片串講故事.相機(jī)板貼：放風(fēng)箏

（二）活動(dòng)二：聯(lián)系課文，續(xù)編故事

1.齊讀關(guān)鍵句：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

2.借助省略號(hào)，展開想象

師：接下來(lái)鳥太太的可能會(huì)怎么做？它又會(huì)可能會(huì)怎么說(shuō)？

3.齊讀原文鳥太太后續(xù)，驗(yàn)證猜測(cè)

4.探究猜測(cè)依據(jù)，小結(jié)預(yù)測(cè)方法

師：為什么你們能猜的這樣準(zhǔn)嗎？有什么訣竅？

師：原來(lái)，同學(xué)們之所以猜得這么準(zhǔn)，是因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的時(shí)候關(guān)注了插圖、課文內(nèi)容中一些細(xì)節(jié)，還結(jié)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有依據(jù)地猜測(cè)。板貼：有依據(jù)

5.師：是的，同學(xué)們的預(yù)測(cè)非常精準(zhǔn)，長(zhǎng)胡子又幫助了老太太晾尿布。板貼：晾尿布

（三）活動(dòng)三：利用規(guī)律，預(yù)測(cè)續(xù)編

1.出示學(xué)習(xí)要求

過渡：胡蘿卜先生沒有停下來(lái)，蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長(zhǎng)，當(dāng)胡蘿卜先生……

看，讓我們猜想的省略號(hào)又出現(xiàn)了。來(lái)，猜一猜接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情？

2.探尋課文表達(dá)方式，同桌之間相互仿說(shuō)。（先寫誰(shuí)遇到什么困難，然后寫胡胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，最好寫怎么說(shuō)怎么做）

3.小結(jié)：胡蘿卜先生就這樣一直走，胡子也一直長(zhǎng)，在你們純潔善良的心中，長(zhǎng)出了這一串串美好的故事。板貼……

（四）活動(dòng)四：出示原文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)

1.錄音分段呈現(xiàn)出示原文故事結(jié)尾，邊聽邊預(yù)測(cè)后面情節(jié)

2.關(guān)注“一路上，胡子派上了許多用處”

3.討論：當(dāng)我們猜的與原文不一樣時(shí)，我們可以怎樣做？

4.出示課后題對(duì)話框二（相機(jī)板貼：及時(shí)修正）

5.相機(jī)指導(dǎo)：這次胡蘿卜先生的胡子幫助了誰(shuí)？你覺得胡蘿卜先生的心情會(huì)怎么樣？

6.小結(jié)：是的，他的長(zhǎng)胡子不僅幫助了別人，也幫助了自己。胡蘿卜現(xiàn)在的胡子真是太棒了，同學(xué)們也真是太棒了。

五、任務(wù)四：出示習(xí)題，拓展練習(xí)

1.過渡:預(yù)測(cè)在我們的生活中也是非常有用的,當(dāng)我們走進(jìn)書店,看到琳瑯滿目的圖書,不知道選哪一本的時(shí)候,就可以根據(jù)題目猜一獵書的內(nèi)容,再做選擇。

2出示課后題二，拓展練習(xí).

讀讀下面這些文章或書的題目,猜猜里面可能寫了些什么

《躲獵貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》

《柔軟的陽(yáng)光》《團(tuán)圖》《小靈通漫游未來(lái)》

課堂總結(jié)：

掌握了預(yù)測(cè)這個(gè)閱讀本領(lǐng)之后,我們可以去讀一讀、猜一猜這個(gè)單元后面的課文。同時(shí),讀課外書的時(shí)候也可以邊讀邊預(yù)測(cè),讓猜測(cè)與推想使閱讀之旅充滿樂趣。

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我緊扣單元語(yǔ)文要素，以“猜"貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)充滿奇幻與趣味的童話世界，讓學(xué)生在閱讀、思考、表達(dá)中感受到了童話故事的魅力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

（一）情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇幻世界

在教學(xué)開始時(shí)，通過猜胡蘿卜的長(zhǎng)胡子導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)奇幻的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生們的興趣，也讓他們更加容易地進(jìn)入到故事中去。

在教學(xué)過程中，我不斷通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考故事中的情節(jié)和角色。鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事進(jìn)行個(gè)性化的解讀和表達(dá)。這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們更加深入地理解了故事的內(nèi)容，也讓他們?cè)谒伎贾型卣沽讼胂罅Α?/p>

（二）閱讀與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和預(yù)測(cè)能力

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》處于預(yù)測(cè)單元，單元定位是讓學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。因此在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀故事時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和預(yù)測(cè)能力。從一開始就讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)測(cè)，這是尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，基于真實(shí)學(xué)情展開的教學(xué)活動(dòng)，隨后在對(duì)“鳥太太”行為和語(yǔ)言的預(yù)測(cè)中，自主提煉“關(guān)注插圖、關(guān)注細(xì)節(jié)"等方法，呈現(xiàn)了一種進(jìn)階式的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。學(xué)生由先前的自由預(yù)測(cè)，到當(dāng)下的有依據(jù)預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)難度上升，學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)加大。隨后，為了保障全班的學(xué)習(xí)效果，布置了一次面向全班的預(yù)測(cè)練習(xí)，在師生的對(duì)話、糾正中，再次強(qiáng)化、鞏固“有依據(jù)預(yù)測(cè)”的認(rèn)識(shí)。

（三）拓展延伸：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在完成了對(duì)故事的學(xué)習(xí)之后，我還設(shè)計(jì)拓展延伸的