一本圖畫(huà)書(shū)的教育啟示讀后感

一本圖畫(huà)書(shū)的教育啟示讀后感TOC\o"1-2"\h\u23823第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》：一本充滿教育意義的圖畫(huà)書(shū) 130534第二章《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容大揭秘 131919第三章從畫(huà)面到文字：《大衛(wèi)不可以》的獨(dú)特之處 124375第四章我的初讀感受：歡笑背后的思考 221125第五章深入分析：《大衛(wèi)不可以》中的教育啟示 23672第六章書(shū)中原文的智慧：那些發(fā)人深省的語(yǔ)句 29821第七章總結(jié)感悟：《大衛(wèi)不可以》帶給我們的收獲 35573第八章教育的展望：從圖畫(huà)書(shū)出發(fā)的建議 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》：一本充滿教育意義的圖畫(huà)書(shū)《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)剛映入眼簾的時(shí)候，就給人一種特別的感覺(jué)。它的封面是一個(gè)小男孩站在椅子上，踮著腳去夠一個(gè)高高的魚(yú)缸，而旁邊就寫(xiě)著大大的“大衛(wèi)不可以”。這就像我們生活中的場(chǎng)景一樣，孩子總是對(duì)一些危險(xiǎn)或者不被允許的事情充滿好奇。我第一次看到這本書(shū)的時(shí)候，是在一個(gè)幼兒園的圖書(shū)角。當(dāng)時(shí)幾個(gè)小朋友圍在一起看這本書(shū)，他們一邊看一邊笑，這就引起了我的注意。我發(fā)覺(jué)這本看似簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，其實(shí)有著很深的教育內(nèi)涵。它不僅僅是一本給孩子看的書(shū)，也是給家長(zhǎng)和教育者看的。通過(guò)這個(gè)小大衛(wèi)的種種調(diào)皮行為，我們可以看到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的摸索欲和家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)孩子行為規(guī)范的引導(dǎo)需求。第二章《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容大揭秘故事里的大衛(wèi)可真是調(diào)皮得很呢。他一會(huì)兒踩著凳子去夠高處的東西，一會(huì)兒把身上弄得臟兮兮的，還在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)。像有一頁(yè)畫(huà)著大衛(wèi)渾身都是泥，還咧著嘴笑，媽媽就在旁邊皺著眉頭說(shuō)“大衛(wèi)不可以”。這讓我想起我鄰居家的小男孩，有一次他在外面玩泥巴，把新衣服弄得全是泥，他媽媽也是又好氣又好笑。大衛(wèi)還在洗澡的時(shí)候把水弄得到處都是，他把浴室當(dāng)成了自己的水上樂(lè)園。這就像很多孩子在洗澡的時(shí)候，總是會(huì)玩?zhèn)€不停，把浴室弄得像發(fā)大水一樣。這些故事內(nèi)容非常貼近生活，每一個(gè)孩子可能都有過(guò)類(lèi)似的行為，它把孩子的天真無(wú)邪和調(diào)皮搗蛋展現(xiàn)得淋漓盡致。第三章從畫(huà)面到文字：《大衛(wèi)不可以》的獨(dú)特之處這本書(shū)的畫(huà)面特別吸引人。畫(huà)家把大衛(wèi)畫(huà)得圓嘟嘟的，大衛(wèi)的每一個(gè)表情都特別生動(dòng)。就比如說(shuō)大衛(wèi)被媽媽批評(píng)的時(shí)候，他低著頭，眼睛里還含著淚，那小模樣讓人看了又心疼又覺(jué)得好笑。從文字上來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的“大衛(wèi)不可以”不斷重復(fù)，但是卻有著很強(qiáng)的力量。這種簡(jiǎn)單而直接的表達(dá)，很符合孩子的理解能力。對(duì)比其他圖畫(huà)書(shū)，有的可能文字太多，孩子看了就沒(méi)興趣。就像我之前給我小侄子讀一本很有名的童話圖畫(huà)書(shū)，那里面文字密密麻麻的，小侄子聽(tīng)了一會(huì)兒就跑開(kāi)了。但是《大衛(wèi)不可以》不一樣，簡(jiǎn)單的文字配上生動(dòng)的畫(huà)面，孩子一下子就能明白故事的內(nèi)容和要傳達(dá)的信息。第四章我的初讀感受：歡笑背后的思考剛讀這本書(shū)的時(shí)候，我真的是被大衛(wèi)的那些有趣的行為逗得哈哈大笑?？墒切^(guò)之后呢，我就開(kāi)始思考了。我們?cè)诳吹胶⒆幼鲞@些調(diào)皮事情的時(shí)候，第一反應(yīng)往往是制止，就像大衛(wèi)的媽媽一樣。但是我們有沒(méi)有想過(guò)孩子為什么會(huì)這么做呢？大衛(wèi)去夠高處的東西，可能是因?yàn)樗麑?duì)那個(gè)東西充滿好奇；他在墻上畫(huà)畫(huà)，也許是他想要表達(dá)自己的創(chuàng)造力。我記得我小時(shí)候，也會(huì)偷偷在墻上畫(huà)畫(huà)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得墻上那么大一塊空白，很適合我創(chuàng)作。我們?cè)谥浦购⒆拥耐瑫r(shí)是不是也應(yīng)該去理解他們的想法呢？這是我初讀這本書(shū)得到的啟示，它讓我從一個(gè)新的角度去看待孩子的調(diào)皮行為。第五章深入分析：《大衛(wèi)不可以》中的教育啟示在《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)里，有著很多教育啟示。首先就是關(guān)于規(guī)則的教育。大衛(wèi)的媽媽每次說(shuō)“大衛(wèi)不可以”，就是在給大衛(wèi)建立規(guī)則。孩子的成長(zhǎng)是需要規(guī)則的，沒(méi)有規(guī)則的話，他們就會(huì)像沒(méi)有方向的小船。比如說(shuō)在學(xué)校里，如果沒(méi)有上課不能講話、不能亂跑這些規(guī)則，課堂就會(huì)亂成一團(tuán)糟。但是規(guī)則的建立不是簡(jiǎn)單的禁止，還要有引導(dǎo)。大衛(wèi)的媽媽雖然一直在說(shuō)不可以，但是最后還是給了大衛(wèi)一個(gè)溫暖的擁抱，這就表示在制止孩子錯(cuò)誤行為之后，要給予他們愛(ài)和安全感。就像我朋友教育她的孩子，當(dāng)孩子在圖書(shū)館大聲喧嘩的時(shí)候，她制止了孩子，然后告訴孩子為什么不能這樣做，最后還抱了抱孩子，讓孩子明白自己的行為不對(duì)，但是媽媽還是愛(ài)自己的。第六章書(shū)中原文的智慧：那些發(fā)人深省的語(yǔ)句書(shū)里雖然“大衛(wèi)不可以”這句話一直在重復(fù)，但是卻有著深刻的意義。當(dāng)大衛(wèi)一次次挑戰(zhàn)媽媽的底線的時(shí)候，媽媽堅(jiān)定地說(shuō)出“大衛(wèi)不可以”，這其實(shí)是一種底線教育。這讓我想到在我們的教育中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要有自己的底線。還有最后媽媽對(duì)大衛(wèi)說(shuō)的“寶貝，來(lái)這里”，然后給了大衛(wèi)一個(gè)擁抱。這一句簡(jiǎn)單的話和這個(gè)擁抱，蘊(yùn)含著無(wú)限的愛(ài)。這就告訴我們，在教育孩子的過(guò)程中，愛(ài)和規(guī)則是要并存的。我們不能只強(qiáng)調(diào)規(guī)則而忽略了對(duì)孩子的愛(ài)，也不能只溺愛(ài)孩子而沒(méi)有規(guī)則。這就像我們常說(shuō)的“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，但是這個(gè)“方圓”里也要充滿愛(ài)。第七章總結(jié)感悟：《大衛(wèi)不可以》帶給我們的收獲讀完《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)，我收獲了很多。我對(duì)孩子的調(diào)皮行為有了更深刻的理解，不再只是簡(jiǎn)單地看到他們做錯(cuò)事就批評(píng)。我明白了在教育孩子的過(guò)程中，要在規(guī)則和愛(ài)之間找到一個(gè)平衡。對(duì)于孩子的摸索欲，我們要正確引導(dǎo)，而不是一味地打壓。就像大衛(wèi)對(duì)很多事物的好奇，他的媽媽如果能夠在一開(kāi)始就正確引導(dǎo)他，也許大衛(wèi)就不會(huì)做出那些調(diào)皮搗蛋的事情。同時(shí)這本書(shū)也讓我看到了圖畫(huà)書(shū)的力量，一本簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)可以蘊(yùn)含這么多的教育道理，這是非常了不起的。第八章教育的展望：從圖畫(huà)書(shū)出發(fā)的建議從《大衛(wèi)不可以》這本圖畫(huà)書(shū)出發(fā)，我覺(jué)得我們?cè)诮逃矫婵梢杂泻芏喔倪M(jìn)。在家庭里，家長(zhǎng)可以多陪孩子一起看這樣的圖畫(huà)書(shū)，然后和孩子一起討論書(shū)中的內(nèi)容。比如說(shuō)問(wèn)孩子大衛(wèi)哪里做的不對(duì)，自己有沒(méi)有像大衛(wèi)