《池子與河流》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《池子與河流》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《池子與河流》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音，通過(guò)偏旁歸類(lèi)識(shí)記“滔、涯"和“婦”，利用形近字比較法區(qū)分“遵、尊”，隨文認(rèn)識(shí)其他三個(gè)生字，理解“蜿蜒”“安逸"遵循”“衰退"等詞語(yǔ)的意思。

按照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀寓言詩(shī)，初步感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，分角色朗讀，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。

聯(lián)系實(shí)際，辨析池子與河流的不同觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寓意，懂得不可貪圖安逸，要勤奮進(jìn)取，要為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，辨析池子與河流的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寓意。

2.教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)悟寓意，并運(yùn)用于實(shí)踐；個(gè)別學(xué)生可能會(huì)贊同池子的觀點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示池水、河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)兩種事物的不同之處。

明確：池水很多時(shí)候是死水，一般比較平靜，長(zhǎng)時(shí)間不換水的話會(huì)變渾、變臭；河水是流動(dòng)不息的，在流動(dòng)中沉淀泥沙、雜質(zhì)等，如果不受污染，可以一直保持清澈。

2.出示干涸的池子、奔騰的江河圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，引入課題。

過(guò)渡：是什么讓池子與河流發(fā)生了這樣的變化？同樣是水，為什么它們的結(jié)局卻不同呢？讓我們走進(jìn)課文，去聽(tīng)聽(tīng)池子與河流的對(duì)話，說(shuō)不定能有一些啟發(fā)。

3.出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

出示詞語(yǔ)：

滔滔生涯貴婦忙碌遵循尊敬

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

3.認(rèn)讀生字。

（1）（課件出示：生字田字格課件）

滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“遵”，前鼻音“循、驗(yàn)”，邊音“碌”，不讀“nǜ”。

4.識(shí)記生字。

你是如何識(shí)記這些字的？

①熟字加偏旁：“女+彐=婦"錄+石=碌”“尊+辶=遵"盾+彳=循”。

②熟字比較：稻一滔臉一驗(yàn)涯一崖

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開(kāi)火車(chē)讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：（課件出示：出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。

②貫穿：穿過(guò)、連通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵從;依照；不違背。

⑤應(yīng)驗(yàn)：原來(lái)的預(yù)言或估計(jì)與事后的結(jié)果相合或得到證實(shí)。

6.初步把握課文內(nèi)容,厘清角色。

(1)梳理內(nèi)容。

提問(wèn)引導(dǎo):課文可以分成幾個(gè)部分

預(yù)設(shè):

第一部分:(第一至八小節(jié))池子與河流的對(duì)話。

第二部分:(第九至十小節(jié))池子與河流的結(jié)局。

(2)厘清角色。

啟發(fā)思考:課文第一至八小節(jié)是池子與河流的對(duì)話,這幾個(gè)自然段大多沒(méi)有說(shuō)話人的提示語(yǔ),請(qǐng)仔細(xì)看,分清楚,哪些是池子說(shuō)的話哪些是河流說(shuō)的話

第一至六小節(jié):池子說(shuō)的話。

第七至八小節(jié):河流說(shuō)的話

點(diǎn)撥:課文第一至六自然段寫(xiě)池子說(shuō)的話,第一至五自然段都只有前引號(hào),沒(méi)有后引號(hào),直到第六自然段才出現(xiàn)后引號(hào)。這是因?yàn)橐粋€(gè)人連續(xù)說(shuō)了幾段話,且段與段之間沒(méi)有提示語(yǔ),可以段前標(biāo)引號(hào),段后不標(biāo)引號(hào)。講完所有話,最后一個(gè)自然段末尾再標(biāo)后引號(hào)。第七、八自然段同理。

三、角色朗讀，體情悟理

1.認(rèn)真讀一讀第1~8小節(jié)池子與河流的對(duì)話，找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話，哪些是河流說(shuō)的話。(1~6小節(jié)是池子說(shuō)的話,7、8小節(jié)是河流說(shuō)的話。)2.分小組合作交流:池子與河流有什么不同你怎么評(píng)價(jià)他們(從做法、志向、命運(yùn)等方面比較。)

3.交流池子說(shuō)的話。

(1)池子對(duì)河流是一種怎樣的態(tài)度(同情，不理解。)從哪兒看出來(lái)的(我的命運(yùn)有多好，比起來(lái)，你我相差竟這么大!)

(2)池子覺(jué)得自己“幸運(yùn)"在哪兒河流的命運(yùn)與自己又“相差”在哪兒

提示:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中池子的話具體分析，教師適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)。

預(yù)設(shè):池子的“幸運(yùn)":安閑地躺著，不用背負(fù)重量，終日清閑，無(wú)須煩惱。河流的“差別”:滾滾滔滔，奔流不息，會(huì)疲勞;背負(fù)很多，終日勞作，太勞累;有名，貫穿全國(guó)，享受贊美，但這都是空的，不實(shí)惠。

(3)池子滿意自己的生活狀態(tài)嗎找找文中的句子讀一讀。(第5、6小節(jié)讀出心滿意足的感覺(jué)。)

(4)你怎么評(píng)價(jià)池子

4.交流河流說(shuō)的話。

(1)朗讀第7、8小節(jié)，想一想:河流贊同池子的提議嗎(不贊同。)

(2)交流感悟:指名朗讀并說(shuō)一說(shuō)自己從河流的話中聽(tīng)懂了什么。

啊，你在推究哲理(河流對(duì)池子說(shuō)的話感到不相信和可笑。)

水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉(在河流看來(lái)池子根本不懂自然規(guī)律，不知道“流水不腐，戶樞不蠹”的道理。像它這樣不流動(dòng)，遲早會(huì)失去生命力。)

四、辨析觀點(diǎn)，發(fā)表看法

1．比較人物，梳理觀點(diǎn)。提問(wèn)：池子與河流各自選擇了怎樣的生活方式？背后各自胸懷怎樣的志向？最后是怎樣的結(jié)局？學(xué)生默讀課文，摘錄關(guān)鍵詞，也可以自己歸納、提煉，把表格補(bǔ)充完整。

人物生活方式志向結(jié)局

池子

河流

辨析觀點(diǎn)，講清理由。

提問(wèn)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？你會(huì)選擇做池子還是河流？為什么？

預(yù)設(shè)1：我更欣賞河流積極進(jìn)取的