Lesson 6 What would you like for dinner？單元整體說課稿-2024-2025學(xué)年接力版英語五年級上冊

Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(單元整體說課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(單元整體說課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語五年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課通過“Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？”這一單元，旨在幫助學(xué)生掌握詢問和表達晚餐選擇的日常用語，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使其能夠在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的日常交流。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下飲食文化的差異。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)和探究活動，提高信息獲取和處理能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在表達個人喜好時發(fā)揮想象，豐富語言表達。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的日常用語和食物類詞匯，如“apple”、“banana”、“orange”等，以及簡單的詢問句型，如“What’sthis?”和“Howmuchisit?”。他們對基本的英語交流有一定的了解，但詞匯量和句型結(jié)構(gòu)相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種方式快速吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻更易理解；部分學(xué)生則更傾向于聽覺和動手操作，需要通過實際練習(xí)來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時可能遇到的困難包括：詞匯量不足，難以準(zhǔn)確表達自己的晚餐選擇；句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易掌握；在真實情境中運用英語交流時，可能因為緊張而出現(xiàn)表達不流暢的情況。此外，對于不同文化背景下的飲食文化，學(xué)生可能存在理解上的偏差。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、實物教具（如食物模型、圖片卡片）。

2.課程平臺：學(xué)校英語教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線練習(xí)。

3.信息化資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、英語學(xué)習(xí)APP。

4.教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲互動等教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同國家的晚餐圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論不同文化中的飲食習(xí)慣。

-提問：“What’sfordinnerinyourfamily?”，讓學(xué)生分享自己家庭的晚餐習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師板書新詞匯：“dinner”、“menu”、“order”、“vegetable”、“meat”等，并解釋其含義。

-通過圖片和情景模擬，教授句型：“Whatwouldyoulikefordinner?”、“Iwouldlike...”、“Couldyourecommend...?”等。

-學(xué)生跟讀并模仿教師示范的句子，練習(xí)發(fā)音和語調(diào)。

-教師展示菜單示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何點餐。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：學(xué)生分組，每組選擇一個角色（顧客或服務(wù)員），進行點餐對話練習(xí)。

-游戲環(huán)節(jié)：教師準(zhǔn)備食物卡片，學(xué)生抽取卡片，根據(jù)卡片內(nèi)容進行點餐對話。

-個體練習(xí)：學(xué)生獨立完成點餐練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-學(xué)生分享自己在練習(xí)中的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，與家人一起制定一個晚餐菜單，并用英語描述。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的展示，如介紹自己國家的晚餐文化。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握與晚餐相關(guān)的詞匯，如“dinner”、“menu”、“order”、“vegetable”、“meat”等，并能夠在實際情境中正確運用這些詞匯進行交流。

2.句型運用：學(xué)生在課堂上通過模仿、練習(xí)和游戲，掌握了詢問和表達晚餐選擇的句型，如“Whatwouldyoulikefordinner?”、“Iwouldlike...”、“Couldyourecommend...?”等，能夠在日常對話中自信地運用這些句型。

3.交流能力：學(xué)生在小組活動和角色扮演中，能夠與同伴進行有效的溝通，提高了口語交流能力。他們學(xué)會了如何在真實的情境中運用英語進行交流，如點餐、詢問推薦等。

4.跨文化意識：通過學(xué)習(xí)不同國家的晚餐圖片和飲食習(xí)慣，學(xué)生增強了跨文化意識，認(rèn)識到不同文化背景下飲食文化的多樣性。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要與家人一起制定晚餐菜單，并用英語描述，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和實際運用英語的能力。

6.團隊合作能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.創(chuàng)新思維：在表達個人喜好時，學(xué)生發(fā)揮想象力，運用所學(xué)詞匯和句型，創(chuàng)造出豐富的語言表達，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

8.學(xué)習(xí)興趣：通過生動有趣的教學(xué)活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-食物類詞匯：dinner,menu,order,vegetable,meat

-常用句型：Whatwouldyoulikefordinner?Iwouldlike...,Couldyourecommend...?

②詞匯：

-dinner：晚餐

-menu：菜單

-order：點餐

-vege