《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》聯(lián)讀說課稿 -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一必修上冊語文

《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一必修上冊語文主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》兩篇古文的聯(lián)讀。這兩篇作品均選自統(tǒng)編版高一必修上冊語文教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，通過聯(lián)讀，學(xué)生可以進(jìn)一步理解蘇軾的文學(xué)成就及其思想情感，同時(shí)，聯(lián)讀有助于學(xué)生掌握古文閱讀的方法和技巧，提高文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升古詩文閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的敏感度和審美鑒賞力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解作者情感和思想的能力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，通過聯(lián)讀分析，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高一新生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一些文言文，但對古文的閱讀鑒賞能力尚處于初步階段。從知識層面來看，學(xué)生對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯積累有一定的了解，但對古文中的修辭手法、情感表達(dá)等理解較為有限。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀速度和準(zhǔn)確性有待提高，對古文背景知識的掌握也較為薄弱。

在素質(zhì)方面，高一新生普遍具有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)方面存在不足。他們在課堂上的行為習(xí)慣各不相同，有的學(xué)生能夠積極參與討論，有的則較為內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

這種學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師在教學(xué)中需要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生深入理解古文的內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。此外，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師需要采用分層教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保全體學(xué)生都能在課程中獲得提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，幫助學(xué)生理解古文的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

2.設(shè)計(jì)“赤壁賦”與“念奴嬌·赤壁懷古”的對比閱讀活動，讓學(xué)生分組討論兩篇文章的異同，促進(jìn)深度思考。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代文人墨客的交流情境，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的兩篇名作——《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。這兩篇作品都是蘇軾在貶謫黃州期間創(chuàng)作的，它們以赤壁之戰(zhàn)為背景，表達(dá)了蘇軾對歷史的深刻思考和對人生的獨(dú)特感悟。

（學(xué)生）老師，我們之前學(xué)過一些蘇軾的詩詞，對他在文學(xué)上的成就有所了解，今天想了解更多關(guān)于這兩篇作品的內(nèi)容。

二、整體感知

（教師）好的，我們先來整體感知這兩篇作品。請大家先閱讀《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》，注意文章的標(biāo)題、作者、背景以及文中的關(guān)鍵詞句。

（學(xué)生）（閱讀課文）

（教師）閱讀完畢后，請同學(xué)們簡要介紹一下這兩篇文章的內(nèi)容。

（學(xué)生1）我讀《赤壁賦》的時(shí)候，感受到了蘇軾對歷史的沉思和對人生的感慨。

（學(xué)生2）我覺得《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句特別美，讓人仿佛置身于古戰(zhàn)場。

三、探究課文主旨

（教師）很好，同學(xué)們對文章內(nèi)容有了初步的了解。接下來，我們來探究這兩篇文章的主旨。

1.《赤壁賦》的主旨

（教師）首先，我們來看《赤壁賦》。文章分為三個(gè)部分，第一部分寫游赤壁的情景，第二部分寫主客問答，第三部分寫夢醒后的感慨。請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析文章的主旨。

（學(xué)生）（思考、討論）

（教師）同學(xué)們認(rèn)為，《赤壁賦》的主旨是什么？

（學(xué)生1）我覺得主旨是通過對赤壁古戰(zhàn)場的描寫，表達(dá)蘇軾對歷史的感慨和對人生的思考。

（學(xué)生2）我同意這個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)我覺得蘇軾在文中也表達(dá)了對人生無常、世事如夢的感慨。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很到位?！冻啾谫x》的主旨確實(shí)是通過對赤壁古戰(zhàn)場的描寫，抒發(fā)了蘇軾對歷史的感慨和對人生的思考。

2.《念奴嬌·赤壁懷古》的主旨

（教師）接下來，我們來看《念奴嬌·赤壁懷古》。這首詞以赤壁之戰(zhàn)為背景，通過對歷史人物的追憶，表達(dá)了對英雄事業(yè)的向往和對自己命運(yùn)的感慨。請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析這首詞的主旨。

（學(xué)生）（思考、討論）

（教師）同學(xué)們認(rèn)為，《念奴嬌·赤壁懷古》的主旨是什么？

（學(xué)生1）我覺得主旨是通過對歷史人物的追憶，表達(dá)了對英雄事業(yè)的向往和對自己命運(yùn)的感慨。

（學(xué)生2）我同意這個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)我覺得蘇軾在詞中表達(dá)了對人生無常、世事如夢的感慨。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很到位。《念奴嬌·赤壁懷古》的主旨確實(shí)是通過對歷史人物的追憶，表達(dá)了對英雄事業(yè)的向往和對自己命運(yùn)的感慨。

四、分析課文側(cè)重點(diǎn)

（教師）現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了這兩篇文章的主旨，接下來我們來分析課文側(cè)重點(diǎn)。

1.《赤壁賦》的側(cè)重點(diǎn)

（教師）在《赤壁賦》中，蘇軾通過對赤壁古戰(zhàn)場的描寫，表達(dá)了對歷史的感慨和對人生的思考。那么，文章的側(cè)重點(diǎn)是什么呢？

（學(xué)生）我覺得側(cè)重點(diǎn)是蘇軾對人生無常、世事如夢的感慨。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很準(zhǔn)確。《赤壁賦》的側(cè)重點(diǎn)確實(shí)是蘇軾對人生無常、世事如夢的感慨。

2.《念奴嬌·赤壁懷古》的側(cè)重點(diǎn)

（教師）在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾通過對歷史人物的追憶，表達(dá)了對英雄事業(yè)的向往和對自己命運(yùn)的感慨。那么，文章的側(cè)重點(diǎn)是什么呢？

（學(xué)生）我覺得側(cè)重點(diǎn)是蘇軾對英雄事業(yè)的向往和對自己命運(yùn)的感慨。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很到位?！赌钆珛伞こ啾趹压拧返膫?cè)重點(diǎn)確實(shí)是蘇軾對英雄事業(yè)的向往和對自己命運(yùn)的感慨。

五、品味課文語言

（教師）同學(xué)們，這兩篇文章的語言優(yōu)美，富有哲理。接下來，我們來品味課文中的精彩語句。

1.《赤壁賦》的精彩語句

（教師）在《赤壁賦》中，有許多精彩語句，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！闭埓蠹艺页銎渌实恼Z句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生）我找到了“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！边@句話，我覺得它表達(dá)了蘇軾對人生的感慨。

（教師）很好，同學(xué)們的品味很到位。這句話確實(shí)表達(dá)了蘇軾對人生的感慨。

2.《念奴嬌·赤壁懷古》的精彩語句

（教師）在《念奴嬌·赤壁懷古》中，也有許多精彩語句，如“人生如夢，一尊還酹江月?！闭埓蠹艺页銎渌实恼Z句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生）我找到了“江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！边@句話，我覺得它表達(dá)了蘇軾對英雄人物的敬仰。

（教師）很好，同學(xué)們的品味很到位。這句話確實(shí)表達(dá)了蘇軾對英雄人物的敬仰。

六、總結(jié)全文

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》的主旨、側(cè)重點(diǎn)以及精彩語句。這兩篇文章不僅展現(xiàn)了蘇軾的文學(xué)才華，也讓我們感受到了他對歷史和人生的獨(dú)特見解。

（學(xué)生）老師，我們今天學(xué)到了很多，對蘇軾的這兩篇作品有了更深的理解。

（教師）很好，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注蘇軾的作品，感受他的文學(xué)魅力。現(xiàn)在，請同學(xué)們整理筆記，準(zhǔn)備下課。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾傳》：通過閱讀蘇軾的傳記，深入了解他的生平、思想和文學(xué)成就，尤其是他在貶謫期間的文學(xué)創(chuàng)作背景。

-《蘇軾詩詞選》：選擇《蘇軾詩詞選》中的其他作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，進(jìn)一步體會蘇軾的詩詞風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《赤壁之戰(zhàn)》：查閱有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，了解這場戰(zhàn)役的背景、過程和影響，以及它在中國歷史上的地位。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生收集蘇軾的其他文學(xué)作品，如散文、書信等，分析其寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生開展小組討論，針對蘇軾的文學(xué)成就和思想進(jìn)行深入探討，形成小組報(bào)告。

-布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蘇軾在文學(xué)史上的地位和貢獻(xiàn)的短文，要求結(jié)合具體作品進(jìn)行分析。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作仿古詩詞，以《赤壁賦》或《念奴嬌·赤壁懷古》為靈感，表達(dá)自己的情感和思考。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾的書法藝術(shù)，了解其書法風(fēng)格和作品，分析書法與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，如赤壁古戰(zhàn)場，實(shí)地感受歷史氛圍，加深對蘇軾作品的理解。板書設(shè)計(jì)①赤壁賦

-標(biāo)題：《赤壁賦》

-作者：蘇軾

-主題：借古抒懷，表達(dá)對人生無常、世事如夢的感慨

-重點(diǎn)句子：

①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

②“人生如夢，一尊還酹江月?！?/p>

③“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！?/p>

②念奴嬌·赤壁懷古

-標(biāo)題：《念奴嬌·赤壁懷古》

-作者：蘇軾

-主題：通過對歷史人物的追憶，表達(dá)對英雄事業(yè)的向往和對自己命運(yùn)的感慨

-重點(diǎn)句子：

①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

②“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！?/p>

③“人生如夢，一樽還酹江月?！?/p>

③聯(lián)讀分析

-主題：對比閱讀《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①兩篇文章的共同主題：對歷史的感慨、對人生的思考

②兩篇文章的不同側(cè)重點(diǎn)：《赤壁賦》側(cè)重于對人生無常的感慨，《念奴嬌·赤壁懷古》側(cè)重于對英雄事業(yè)的向往

③兩篇文章的語言風(fēng)格：都表現(xiàn)出蘇軾的豪放風(fēng)格，但《念奴嬌·赤壁懷古》更具有抒情性教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的兩篇名作——《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式。我覺得這種方式對于高一新生來說比較適合，因?yàn)樗麄兊奈难晕幕A(chǔ)還不夠扎實(shí)，需要教師的引導(dǎo)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗盼牡呐d趣不夠濃厚，或者是對討論的內(nèi)容不太熟悉。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的討論話題。

其次，我在教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)了文章的主旨和側(cè)重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主旨，他們能夠更好地理解蘇軾的思想情感。但是，對于一些比較難懂的古文，我可能需要更加耐心地解釋，幫助學(xué)生克服理解上的困難。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體還好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，這讓我意識到在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，個(gè)別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗盼牡呐d趣不夠，或者是對討論的內(nèi)容不夠熟悉。此外，我在教學(xué)過程中對一些重點(diǎn)句子的講解可能