小學(xué)教育敘事案例范文(15篇)

小學(xué)教育敘事案例范文（精選15篇）

小學(xué)教育敘事案例范文第1篇

泰戈?duì)栐谠?shī)中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍

貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠

蔭?！睅е鴮?duì)葉的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往，十年前，我尢怨尢

悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事

情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切

孩子?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自己

無(wú)私的愛(ài)。

記得剛站在三尺講臺(tái)上時(shí)，面對(duì)無(wú)數(shù)雙渴望求知的眼睛，

心里充滿了激動(dòng)和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的

擔(dān)心和忐忑，我終于實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想了，可是我能勝任嗎？

在我教書生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得

最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我

的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣

做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感

受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授

新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律,

可總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目

光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。雖然我是80后,

可我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。用心回味過(guò)去的求學(xué)

生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不

愛(ài)發(fā)怒，愛(ài)學(xué)生因此我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想

成為一名教師，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她

不就是我?jiàn)^斗的目標(biāo)嗎？為何我現(xiàn)在要背道而馳？

作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛(ài)心和耐心。

有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇

娛樂(lè)，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，

而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你

必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不

懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到

渠成。

一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一

顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了

學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激

活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了沉

思。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他

便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩

子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，

他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘

愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的

人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么

美好的世界?！敝挥辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能

促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好

每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)

活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e

人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)

人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒

會(huì)給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如

此。來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和

可愛(ài)，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書生所說(shuō)的：

我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍

了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不

到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)

大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更

加積極。

教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們希望。剛接

手三年級(jí)時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)了張宇的情況。她，一個(gè)不注重

外形，學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說(shuō)她沒(méi)救了，放棄吧的時(shí)

候，我卻暗下決心，用我的愛(ài)去拯救她。知道這些情況后，我

就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，

愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的'語(yǔ)文課上，我總是抽她回答

一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當(dāng)她回答正確時(shí)，我總是對(duì)她豎起大拇指

表?yè)P(yáng)她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導(dǎo)她，鼓勵(lì)她背課文

哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開(kāi)始喜歡上語(yǔ)文課，而

且每節(jié)語(yǔ)文課上總能看到她積極舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她

總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文她總是很認(rèn)真積極地背給我

聽(tīng)。漸漸地，她的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意。她看見(jiàn)我不再

游移躲閃，而是大方又快樂(lè)。之后，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，從以

前的不及格到期中考試的及格，老師表?yè)P(yáng)她，同學(xué)們對(duì)她刮目

相看，課間同學(xué)們都在議論說(shuō)她進(jìn)步真的很快。從那以后，她

對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更強(qiáng)了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀,

雖然在對(duì)她的輔導(dǎo)過(guò)程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當(dāng)我每次看

到她進(jìn)步時(shí)，都感到無(wú)比欣慰。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老

師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)

眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生

終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。

愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對(duì)

待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)。

班上有個(gè)女生叫張馳，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。

我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問(wèn)：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信,

你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無(wú)言以對(duì)，

后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問(wèn)，也未作任何補(bǔ)充或是

暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來(lái)

到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻

開(kāi)一看，竟是張馳重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字

的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)

直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳，真

讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：

“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要

求自己，真是慧心難得。期中考試時(shí)，學(xué)校對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行

語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試，張馳考了95分的好成績(jī)，得了第一名。這位小

女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞，

班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名

字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽

子。我發(fā)現(xiàn)，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃

濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能

造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái),

他就是一個(gè)完美的教師?！庇纱丝磥?lái)，“德”是賦予人類靈魂

的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都

是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，不能

去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，

孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自

己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然

他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是

勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)

好孩子呢？雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造

一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性

張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)

任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。”已作

為我的座右銘。為了我所熱愛(ài)的教育事業(yè)，也為了我心中的那

份愛(ài)，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去

澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有

愛(ài)才有理解，有愛(ài)才有和諧，有愛(ài)才有希望！讓愛(ài)永駐我們心

中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧！

小學(xué)教育敘事案例范文第2篇

怎么辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉蛋，我實(shí)在找不出懷疑

的對(duì)象。還是等等吧！興許跳繩能自己出現(xiàn)呢！回到辦公室，其

他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子

互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告?！薄罢乙幻嫠麄兾匆?jiàn)過(guò)的

鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢

照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里

有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也

許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使

孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩

子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

小學(xué)教育敘事案例范文第3篇

巴金先生的《海上日出》這一篇課文，是我小時(shí)候上學(xué)學(xué)

習(xí)過(guò)的課文，那時(shí)候應(yīng)該是在五年級(jí)吧（記得不是很準(zhǔn)確）。

當(dāng)年老師說(shuō)到海上日出之美，我總是感到很奇怪，明明是晴天

怎么又有云彩和烏云，難道海上的天氣真是幾分鐘一個(gè)變化嗎？

課文雖然不長(zhǎng)，但整篇課文要求背誦，我的腦袋也是嗡嗡的，

背書起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，用父親的話說(shuō)，真不知道我是怎么能當(dāng)一

個(gè)語(yǔ)文老師的。多年后，回頭再讀文章，品悟這些文字別有一

番滋味。

“天空中還有誰(shuí)？太陽(yáng)是怎樣做的？”同學(xué)們找到4、5段

找到“多云”和“天邊有黑云”時(shí)候的日出。

抓住文章的結(jié)構(gòu)，為什么巴金說(shuō)海上日出是“偉大的奇

觀”？學(xué)生自己在樹上做批注后，發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別，用列

表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象，也許在一一O

孫嘉欣說(shuō)“也許在張望著遠(yuǎn)方，發(fā)現(xiàn)新一天的秘密。”劉佳峻

說(shuō)“也許不好意思紅了臉，在思考著什么“同學(xué)們對(duì)眼前的日

出充滿了期待。

讀了這篇文章，成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ＿吙慈粘觯驹?/p>

極高的地方遠(yuǎn)眺，從淡紅到魚白一點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，遠(yuǎn)沒(méi)有巴金筆下

的日出多彩之美，但那時(shí)海天一線，海上生朝暉的壯觀至今還

在我的腦海里，每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)教育敘事案例范文第4篇

我正在辦公室忙著，一個(gè)女孩興沖沖地進(jìn)來(lái)了。

“老師，我們已準(zhǔn)備好了?！边€未等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，她興奮

地接著自語(yǔ)，“朗讀的時(shí)候，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉，

并且把窗簾全拉上?！?/p>

“??？……”我納悶。

“老師再見(jiàn)！別忘了哦?！彼穆曇粢堰h(yuǎn)了。

此時(shí)，我才如夢(mèng)方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示

課了。

為了提高七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，

引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語(yǔ)言文字，思量再三，我決定把每個(gè)星期

五的最后一節(jié)課擠出來(lái)作為朗讀展示誤。文章內(nèi)容自選，展示

方式自選，展示機(jī)會(huì)自選一一充分的自主選擇權(quán)，使我們的朗

讀展示課洋溢著青春的熱情。

懷揣著幾分期待，我走進(jìn)班里。她看著我，眼神中閃著自

信，仿佛在說(shuō)：老師，您瞧好吧，我們會(huì)上演一出好戲!

他們組（組名：向日葵）合作朗讀的是《盲孩子和他的影

子》。

略顯粗糙的設(shè)計(jì)，認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無(wú)聲，只有他們?cè)谕业刈x著、演著……

李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚(yáng)頓挫的朗

讀中顯得層次分明、引人入勝。

袁民的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物一一影子的心

境。但能融入集體，大膽地站上講臺(tái)，對(duì)性格靦腆、語(yǔ)文基礎(chǔ)

薄弱的他來(lái)說(shuō)已是長(zhǎng)足的進(jìn)步了。

表?yè)P(yáng)進(jìn)行中，組長(zhǎng)楊濤左手半舉著一張紙片，扇著叉著腰

的右臂，慢慢移上講臺(tái)……

我們的目光都被這張紙片吸引了。

這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣,

它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。

這是一張幸福的紙片！如果沒(méi)有孩子們對(duì)語(yǔ)言的揣摩，沒(méi)有

孩子們對(duì)文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某

個(gè)陰暗角落里，等待著掃地出門變成垃圾的結(jié)局。

而現(xiàn)在，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑

暗，也照亮了故事外學(xué)生們的慧心。

掌聲中，“向日葵”的隊(duì)員意猶未盡地回到各自的座位上。

接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)就像他們的隊(duì)

小學(xué)教育敘事案例范文第5篇

“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只

有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到

來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、

行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。

他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的

時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教

育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我接的三⑶班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫范騰飛，他

人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。他人很聰明,

但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩,

有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,

有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響

任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于范騰飛，任課老師的反應(yīng)最

為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了

教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育

非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師

經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我?/p>

課堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不

住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地

聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，

共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的

是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體

諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，

我發(fā)現(xiàn)范騰飛在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但

畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，

同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這

樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過(guò)字體

就不敢恭維了），我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，

他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周

圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),

看他多會(huì)勞動(dòng)??！打那以后，范騰飛他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)

他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同

學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開(kāi)心，

看到老師如此器重自己，范騰飛的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步

神速。

分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：

“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，

就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”作為一名班主任,

要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)

孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困

生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、

幫助、督促她們，讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困

生也并非一無(wú)是失，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是很微弱

的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：

盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使

他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)

心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興

趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了范騰飛同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)

了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

小學(xué)教育敘事案例范文第6篇

“化學(xué)老師！”星期五，最后一節(jié)我上完化學(xué)課回到辦公

室放下課本，洗完手，剛要離開(kāi)辦公室，聽(tīng)到了這一聲，我扭

頭一看，原來(lái)是（3）班的張怡同學(xué)，她充滿焦慮、求助的神情

望著我。她是九（3）班最不愛(ài)好學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)，上節(jié)課我通

過(guò)很多升學(xué)例子，講述了學(xué)習(xí)化學(xué)的用途，在中考中占不少分

數(shù)，可她從不在意，我讓她回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她就不加思

索的、很瀟灑的回答“NO”并且還說(shuō)我學(xué)習(xí)差，我認(rèn)為學(xué)習(xí)

化學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的生活中也沒(méi)有多大用處，這一席話，

使我在課堂很被動(dòng)。

于是我板著臉說(shuō)：“我不姓‘化'，我和你一樣姓張，

什么事？”她說(shuō)：“幫幫我吧！今天我是值日生，同學(xué)們都走

了，教室門上的鎖子怎么我都鎖不上，張老師，你能幫我嗎？”

我說(shuō)：“走，看看去。”便和她來(lái)到了教室門前，鎖子掛在門

上開(kāi)著，我用力把鎖子捏了幾下，試圖鎖上，但是，就是鎖不

上，我說(shuō)你把鉛筆和小刀拿來(lái)，在紙上削一些鉛筆芯末，把它

灌倒鎖孔中，插上鑰匙活動(dòng)了幾下，她照辦了，鎖子一下就輕

松的鎖上了，這下，她臉上露出笑容，背上書包高興的回家去

To

星期一，化學(xué)課上，她像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題也很積

極，學(xué)習(xí)態(tài)度也十分端正，其他一些不愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)，在

她的鼓吹下，也有變化，在對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)課上，

一些男生和大部分女生，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，不少學(xué)生用了三、

四根火柴還沒(méi)有點(diǎn)燃，主要是怕燒著自己和點(diǎn)燃方法不正確，

有的是不敢用力劃火柴，有的是手握的太高，有的往里劃……

于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課題就是如何保證每次都能把火柴

劃著，學(xué)生結(jié)合物理的杠桿原理，通過(guò)討論，實(shí)驗(yàn)課上，一些

同學(xué)掌握要領(lǐng)，但是，一些學(xué)生劃著火柴，他沒(méi)有將火柴頭向

下傾斜，而是把火柴頭向上，燃著的火柴有很快又滅了，我把

這一問(wèn)題布置下來(lái)，學(xué)期末學(xué)習(xí)了燃燒條件后再解決。

當(dāng)我在上燃燒條件這節(jié)課時(shí)，我故意把燃著的火柴頭向上,

火柴熄滅了，張怡同學(xué)就早早舉起手，我就讓她回答：“火柴

頭豎直向上時(shí)，火柴梗溫度不易達(dá)到著火點(diǎn)，所劃燃的火柴就

可能熄滅?！比缃袼呀?jīng)是班上的學(xué)習(xí)中等生，還帶動(dòng)其她學(xué)

生積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)用中考化學(xué)如何重要強(qiáng)壓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還不

如講述化學(xué)在生活中的妙用來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在

學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸時(shí)，就講了醋的妙用；在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的鹽時(shí)，講述

食鹽的妙用，并且詳細(xì)講述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……

這樣把化學(xué)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)

用途很大，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教育敘事案例范文第7篇

上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)他們的班主任還在班上

講評(píng)作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺(tái)，看到很多學(xué)生

依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命

令說(shuō)：“立刻把作業(yè)收起來(lái)！“同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有

一位戴眼鏡的男生還沒(méi)收好，動(dòng)作慢吞吞地，好像極不情愿似

的。我走到這個(gè)學(xué)生面前，面帶怒容地說(shuō)：“在不收起來(lái)我就

沒(méi)收了！”這個(gè)學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒(méi)看見(jiàn)我在

收嗎？“我說(shuō)：“還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著你。“我強(qiáng)忍著

怒氣，開(kāi)始上課了。

本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但看見(jiàn)他不停的玩弄著手中的圓

珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深

地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)就說(shuō)

“不會(huì)”。我強(qiáng)忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學(xué)告訴他，

然后叫他再重復(fù)一遍，他仍然說(shuō)“不會(huì)”。我想看看他名字，

走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他立刻

把桌上所有的'課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示

對(duì)我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來(lái)，繼續(xù)

上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來(lái)他是他們班上

的學(xué)習(xí)委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)?

就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學(xué)生。

下了課我叫他到我辦公室來(lái)，他竟然沒(méi)來(lái)。我到班上找他,

他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節(jié)下課的時(shí)候，終

于讓我逮到了他。我說(shuō)：“王朋，你出來(lái)一下好嗎？”他昌首

挺胸的來(lái)到我辦公室。“宓師，你找我有事嗎？”語(yǔ)氣很生硬。

“王朋，你為什么對(duì)老師這個(gè)態(tài)度？”“我又怎么了！沒(méi)什么

態(tài)度?。　薄澳闵弦魳?lè)課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你

讓我收起來(lái)，我不是已經(jīng)收起來(lái)了嗎？”“叫你回答問(wèn)題，故

意說(shuō)不會(huì)，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音

樂(lè)課！”“那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)？”“是

的！"我說(shuō)“你不是不喜歡音樂(lè)課，而是你的內(nèi)心深處，并不

喜歡音樂(lè)老師對(duì)嗎？或者說(shuō)音樂(lè)不是你們考試的科目，對(duì)你的

成績(jī)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門學(xué)科對(duì)嗎？于是音樂(lè)老

師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因?yàn)槟銢](méi)經(jīng)過(guò)

我同意就拿我的書！侵犯我的人權(quán)！”想知道我的名字可以直

接問(wèn)我啊！為什么要拿我的東西！”

我一時(shí)語(yǔ)塞，于是，我決定換個(gè)角度?！奥?tīng)說(shuō)你是你們班

的學(xué)習(xí)委員，還是英語(yǔ)培訓(xùn)班的尖子生，你的學(xué)識(shí)一定很淵博,

素質(zhì)也很高了，請(qǐng)問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話？”他立

刻不說(shuō)話！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不

去嗎？班主任或其他老師找你談話你會(huì)用這種態(tài)度和他們說(shuō)話

嗎？”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問(wèn)題，你回答不出來(lái)

覺(jué)得很沒(méi)面子？”他不說(shuō)話！“我后來(lái)不是跟其他同學(xué)說(shuō)了是

隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺(tái)階你下了嗎？老師給臺(tái)階你下，

你是不是也要給臺(tái)階老師下呢？"他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看到他真有承認(rèn)錯(cuò)誤的意思，便和他心平氣和的談了很久,

首先我也承認(rèn)了我的態(tài)度不好，同時(shí)也讓他明白到，素質(zhì)教育

包括很多方面，音樂(lè)也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，一個(gè)人不能只

知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是衡量一個(gè)人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他低下了

頭：“老師，我知道我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野?，其?shí)我不是你想象

的那么壞的。”

小學(xué)教育敘事案例范文第8篇

把我的真心放在你手心

愛(ài)，是春風(fēng)，可以融化心靈的冰霜。

愛(ài)，是春雨，可以滋潤(rùn)干涸的心田。

愛(ài)，是陽(yáng)光，可以照亮黯然的眼眸。

愛(ài)，是橋梁，可以讓真情盡情流淌。

愛(ài)，是一種“魔力”，它可以創(chuàng)造很多奇跡。

但工作之余，同事前來(lái)小坐，說(shuō)得最多的，就是現(xiàn)在的學(xué)

生太難管，太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽(tīng)講，見(jiàn)了

老師問(wèn)聲好都做不到，更不用說(shuō)愛(ài)老師了。末了，免不了幾聲

無(wú)奈的嘆息。感嘆：學(xué)生愛(ài)老師的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。

是啊，學(xué)生難管，這是普遍問(wèn)題，有社會(huì)的因素，也有家

庭的因素?？墒牵o心而思，有沒(méi)有我們老師的責(zé)任？你，愛(ài)你

的學(xué)生了嗎？

蘇霍姆林斯基早曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的

種子就播種在這塊土壤上?！?/p>

不要過(guò)多地去責(zé)怪學(xué)生，還是問(wèn)一問(wèn)我們自己吧，有了

“知識(shí)”這粒種子，有“情感”這塊土壤了沒(méi)有？有“愛(ài)”的雨

露了沒(méi)有？

作為一名教師，應(yīng)把自己的真心放在學(xué)生手心，讓學(xué)生時(shí)

刻感受到，你的心盈滿的是對(duì)他們殷殷的希望，濃濃的愛(ài)意。

三：偏偏喜歡你

每一位老師都有愛(ài)生之心，可能每一位老師又都會(huì)有這樣

一種感受：愛(ài)好學(xué)生容易，想對(duì)差生說(shuō)聲愛(ài)卻不是一件容易的

事。面對(duì)差生，就猶如面對(duì)一片待耕的土地，更需要我們付出

更多的耐心和愛(ài)心。哪怕是愛(ài)的一個(gè)小小的舉動(dòng)，也會(huì)勝過(guò)雷

霆萬(wàn)鈞。小B,是班上有名的“活躍”分子。課上隨便說(shuō)話，

課下大聲喊叫，優(yōu)點(diǎn)不多，毛病不少，沒(méi)有一點(diǎn)女孩的文靜與

乖巧，是令老師們頭疼的一個(gè)人物。那天我正上早自習(xí)，學(xué)校

劉主任把我叫出教室，又違反紀(jì)律了，早自習(xí)遲到不說(shuō)，反而

和老師頂撞。領(lǐng)

她回我辦公室的途巾，我心中那個(gè)氣呀。昨天才給她打了

“預(yù)防針”，今天一早就又違紀(jì)了。到了辦公室，我嚴(yán)厲的批

評(píng)了她?？伤?，就是嘴硬。

“我沒(méi)錯(cuò)！”

“你好好反省反省?！蔽襾G給她一句話，走出辦公室。

此時(shí)，早自習(xí)已下了課，不少學(xué)生去買早點(diǎn)，我也該為兒

子買了。在向攤主交錢的剎那，我想到了小B,于是也為她買

了一份。當(dāng)我拿著熱騰騰的飯到她面前，剛才還是一幅鐵嘴鋼

牙的她，竟哭了，“王老師，我那么氣你，你還想著我，看來(lái)

你是真的喜歡我們。我錯(cuò)了?！?/p>

沒(méi)想到，我的一個(gè)舉手之勞，竟令她有如此的轉(zhuǎn)變。以后,

課上更是多給她展示自我的機(jī)會(huì)，課下多輔導(dǎo)；天冷了，提醒她

多穿衣服，回家時(shí)，騎車小心從此，小B身上的毛病越來(lái)越少,

對(duì)學(xué)習(xí)也有了積極性，老師們反映她進(jìn)步多了。并且，班里另

外幾個(gè)“活躍”人物，也安靜了。用小B的話說(shuō)，是老師的愛(ài),

讓她們看到了光明。

是啊，好學(xué)生需要愛(ài)，但“差生”更需要愛(ài)來(lái)溫暖。他們

并不是永久牌的“差生”！只要對(duì)他們?yōu)⑾聬?ài)的雨露，他們同樣

會(huì)綻放出璀璨的花兒。因?yàn)閻?ài)，可以喚起他們的自信，愛(ài)，可

以令他們重塑自我，愛(ài)，可以讓他們走上一條全新的人生之路。

既然如此，作為老師，我們何不用自己的言語(yǔ)，自己的行動(dòng)，

去告訴他們：你們不是被老師遺忘的角落，老師，就是偏偏喜

歡你。

小學(xué)教育敘事案例范文第9篇

這是我在校本研修指導(dǎo)中收集的小學(xué)教師的教育日志，從中

你不難發(fā)現(xiàn)教師們的情懷與愛(ài)心在悄悄地流淌著。在隨著新課

程改革中，教師的課堂角色發(fā)生了變化，教師課堂外的角色也

在變化，二者是相輔相成的，就象人的手心手背一樣，誰(shuí)也離

不開(kāi)誰(shuí)了。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅僅在課堂上，對(duì)所有學(xué)生日

常生活的幫助，特別是對(duì)后進(jìn)生與智障學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更能體現(xiàn)

教師愛(ài)的力量的偉大。教師的一個(gè)微笑，教師的一個(gè)體諒，都

會(huì)令我們的孩子激動(dòng)不已，感激涕零。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的

信任與聽(tīng)從，也會(huì)隨著這些事件的發(fā)生數(shù)量的增多發(fā)生質(zhì)的變

化，在小學(xué)生的心目中沒(méi)有什么可以取代她的老師的地位。從

下面兩位教師的教育案例中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)情意就是在

這樣的故事中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。

盧俊玲：歌聲因你而起

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一天早晨，早早到校的我驚奇地發(fā)現(xiàn):

我班的韓凈愉同學(xué)已在班級(jí)負(fù)責(zé)的清潔區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地掃地了,

而其他值日的同學(xué)都還沒(méi)來(lái)。當(dāng)時(shí)，我真的很感動(dòng)。

晨讀時(shí)，我把自己看到的一幕講給了全班學(xué)生聽(tīng)?？吹酱?/p>

家都向她投去了贊許的目光，我又想到：何不把今天早上上課

前要唱的歌曲送給韓凈愉同學(xué)，作為對(duì)她的'獎(jiǎng)賞呢？于是我讓

韓凈愉同學(xué)點(diǎn)歌。她十分靦碘，不好意思地說(shuō)：“我喜歡《種

太陽(yáng)》?！邦D時(shí)，嚓亮的歌聲在教室里響起一全班同學(xué)都站起

來(lái)為她歌唱，向她拍手鼓掌。歌曲完畢，我又動(dòng)情地對(duì)韓凈愉

說(shuō)；“愿我們的凈愉同學(xué)永遠(yuǎn)像太陽(yáng)一樣發(fā)出耀眼的光芒！”此

刻，凈愉的臉上掛滿了燦爛的微笑。

從此，我班有了一條不成文的班規(guī)：每天晨讀課上，大家

都把最美的歌聲送給那些前一天或當(dāng)天表現(xiàn)好的同學(xué)，既讓他

們體驗(yàn)到付出的快樂(lè)，也促使其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。在接下來(lái)

的日子里，我班的班風(fēng)越來(lái)越好，我的班主任工作也越做越輕

松了。

王松甫：給她一本好書

開(kāi)學(xué)，發(fā)新書了，每個(gè)人都興高采烈，激動(dòng)之情溢于臉上。

我按順序豎行分發(fā)。不巧，真的不巧，到最后一豎行時(shí)發(fā)現(xiàn)了

一本有毛病的書（倒裝、錯(cuò)裝、沒(méi)裁齊）。怎么辦？只管發(fā)吧，誰(shuí)

知學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，挑三揀四，留下那本壞書給了趙姣林（最后一

名學(xué)生）。我走過(guò)去，把書整了整，但仍然有問(wèn)題，就去辦公室

想調(diào)換一本?！皼](méi)有了，一本不多?！毙l(wèi)平說(shuō)。

我就重回教室，把那本書給了趙景林，說(shuō)：“先用著，不

要寫名字，隨后就調(diào)?！八裏o(wú)奈地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)什么，只

“嗯”了一聲。

說(shuō)起趙姣林，老師都知道，她從小腦子受過(guò)刺激，有毛病,

忘性特好，歷次測(cè)試沒(méi)上過(guò)兩位數(shù)，即使偶爾得了兩位數(shù)，也

在20以下。有人說(shuō)：“不給她算了，反正也學(xué)不到什么。"我

就想，她是一個(gè)學(xué)生，有權(quán)利接受教育，老師怎能不發(fā)給她書

呢？如果不發(fā)給她，不是給她打擊了嗎？心靈不受到傷害嗎？老師

的愛(ài)心，哪兒去了？“給她一本好書！”我決定。

當(dāng)我第二次回到辦公室，衛(wèi)平說(shuō)是剛才查錯(cuò)了，多了幾本。

我拿起一本好書走向教室，把剛才的以書收回，給了她一本好

書。只見(jiàn)她望著我，滿臉笑容。

對(duì)，老師要真的像父母，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，哪怕是差生，

有疾病的孩子，就像陽(yáng)光普照大地，雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物一樣，讓她

們感到學(xué)校的溫暖，也生發(fā)愛(ài)心，更好地做人、生活。

小學(xué)教育敘事案例范文第10篇

周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)

紅紅的小嘴抿著笑意一一孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡

管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然

有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的

小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

因?yàn)橐峡谡Z(yǔ)交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多

的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是

展示手工成果的時(shí)間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手

工如何描述呢？這些孩子又能說(shuō)出什么樣的話來(lái)。但我知道，我

不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流,

說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的想法，聽(tīng)聽(tīng)別人的說(shuō)法，交流一下

制作心得……

立刻，班里熱鬧起來(lái)。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往

日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰(shuí)幫了

忙，這個(gè)說(shuō)開(kāi)始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說(shuō)越摔覺(jué)得泥越有

粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么

按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚

喜不已。有的說(shuō)，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多

呢！不過(guò)，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說(shuō)，我

團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來(lái)一點(diǎn)也不比玻璃球差,

可好玩了；有的說(shuō)我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到

他家里照著做，開(kāi)始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔

告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課，孩子們說(shuō)的意猶未盡，我聽(tīng)得如醉如癡。

原來(lái)，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手

巧；只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言；只要我

們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美

麗！

小學(xué)教育敘事案例范文第11篇

教育敘事故事案例三則

一天下午的點(diǎn)心時(shí)間，先吃完水果的孩子自己取書進(jìn)行自

選閱讀。五分鐘后，只聽(tīng)到一連串興奮的、高亢的聲音響起：

“賣報(bào)啦！賣報(bào)啦！"我聞聲尋去，宣宣正左手抱著一疊故事書,

右手揚(yáng)起一本，在教室里邊走邊叫喊。也許是受了她的感染，

陸續(xù)地有景琦、舟舟、星運(yùn)等一大批孩子加入到“賣報(bào)”的隊(duì)

伍中，并且活動(dòng)的范圍越來(lái)越大，由室內(nèi)發(fā)展到了室外。孩子

們似乎沉浸在這種叫賣的新奇與興奮之中。

自我對(duì)話：沒(méi)想到預(yù)設(shè)的閱讀活動(dòng)成為了一個(gè)孩子發(fā)起、

全班孩子參與的叫賣活動(dòng)。我深知，孩子自發(fā)的活動(dòng)往往能反

映出孩子的興趣點(diǎn)，但這是有價(jià)值的興趣還是他們的“三分

鐘熱情”呢？我決定先不著急做判斷，而是繼續(xù)關(guān)注下去一一報(bào)

刊亭前傳二看到老師在關(guān)注他們的活動(dòng)后，孩子們爭(zhēng)先恐后地

說(shuō)：“我要賣報(bào)紙！我要賣報(bào)紙！“我順勢(shì)問(wèn)到：”賣報(bào)的人在

哪里賣報(bào)呢？”“那個(gè)房子里?！薄坝械脑诼飞??！庇谑俏矣辛?/p>

帶孩子們?nèi)ブ庇^感受報(bào)刊亭的想法，想看看他們除了對(duì)賣報(bào)人

以外還能關(guān)注到什么。來(lái)到報(bào)刊亭，孩子們的興趣發(fā)生了變化,

他們躍躍欲試，都想親自去買報(bào)?！皥?bào)刊亭里有一個(gè)賣報(bào)的人,

他是老板?！薄袄锩尜u報(bào)紙，還有奧特曼書?！薄袄蠋?，我還

發(fā)現(xiàn)了電話！”“好多報(bào)紙??！”“我要買報(bào)紙?！薄安恍校?/p>

沒(méi)有錢，要兩塊錢的?！?/p>

聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的討論后，我拿出了錢，讓孩子們自

己去買一份報(bào)紙或書。孩子們買了媽媽喜歡看的《新女報(bào)》、

自己喜歡的《奧特曼》，心滿意足地告別了賣報(bào)的爺爺。

回到教室，他們興奮地說(shuō)：“老師，我還想買報(bào)

紙?！薄拔蚁氘?dāng)老板?！薄袄蠋煟疫€沒(méi)有買呢?！弊晕覍?duì)話：

孩子的活動(dòng)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在一種狀杰下，由于有粗淺的生活

經(jīng)驗(yàn)，因此孩子對(duì)這種有角色任務(wù)的活動(dòng)顯得特別投入，并且

在真實(shí)的情景中唉起了他們對(duì)另外一個(gè)角色一一“買報(bào)人”的

扮演興趣?？粗⒆觽兂尸F(xiàn)出對(duì)買賣報(bào)紙濃厚的興趣，作為支

持者，我應(yīng)該為他們提供更大的空間、更充裕的時(shí)間來(lái)支持他

們，滿足他們對(duì)成人世界的好奇與渴望。于是，我們有了開(kāi)辟

“寶寶報(bào)刊亭”的想法。

一段時(shí)間后，報(bào)刊亭前漸漸冷落了起來(lái)，僅僅是“買、賣”

的簡(jiǎn)單重復(fù)。怎樣讓活動(dòng)發(fā)展下去呢？在書和報(bào)紙逐漸被損壞后，

于是我想到開(kāi)展“報(bào)紙和書從哪里來(lái)”的討論，引發(fā)幼兒從珍

惜圖書到自制圖書。

“是工人叔叔做出來(lái)的。”

“上面有圖案和字?！?/p>

“我也想做書?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番討論，我與孩子們定出了做書的一套程序：“書

是這樣做出來(lái)的“一一剪刀：剪下圖畫一一用膠水粘貼一一說(shuō)

出這個(gè)故事一一請(qǐng)老師用筆記錄（小朋友可以自己添畫）-----

本書完成了。

小學(xué)教育敘事案例范文第12篇

記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，

門突然被推開(kāi)了，只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎么啦?誰(shuí)欺負(fù)

你的，快告訴老師。“她傷心地哭著說(shuō)，：“我今天剛帶來(lái)的跳

繩不見(jiàn)了，這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問(wèn)：“是

什么樣兒的？什么時(shí)候不見(jiàn)的？”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她

的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我

和她還在一起比賽的。可中午到校后，就不見(jiàn)了?！薄澳惆阉?/p>

放在什么地方啦，會(huì)不會(huì)帶回家了啊？”“沒(méi)有，我放學(xué)時(shí)就把

它放在了抽屜里，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳?！?/p>

那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？于是，

我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂

亮的跳繩嗎？“同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)。“吳夢(mèng)想把跳繩借

給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”

全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落一一但令人失望的是……

沒(méi)找到。看來(lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄

悄“借”走了。

小學(xué)教育敘事案例范文第13篇

［范例1］：等待花兒綻放

細(xì)雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來(lái)到向勝虎的家，

他，一個(gè)普通的孩子，一個(gè)普通的連他媽媽都沒(méi)有足夠的自信。

進(jìn)了家門，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿目縱橫，頭

發(fā)斑白?？吹接锌腿说郊?，連忙熱情的招呼起來(lái)，經(jīng)過(guò)寒暄之

后，才知道我們的來(lái)意。

片鼾菱？最后她深情的說(shuō)：我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，

性格孤僻，無(wú)精打采，沉默不語(yǔ)，他爸爸媽媽在外打工，也無(wú)

人看管，自小缺少母愛(ài)，并且父母長(zhǎng)鬧不和，給孩子心靈留下

太多的陰影，每當(dāng)看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過(guò)、

苦惱過(guò)..........父母的愛(ài)對(duì)他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是可想而不可求。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷，確實(shí)令人心

痛。作為教師，我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他

的孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子的心田，

給他一個(gè)愛(ài)的支點(diǎn)，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點(diǎn)兒

慰藉，愈合心靈的傷口。

讓我們耐心的等待，

等待微風(fēng)撥開(kāi)柔柔的花瓣；

讓我們靜靜地聆聽(tīng)，

聆聽(tīng)花兒綻放的聲音；

讓我們默默地守望，

守望花蕊眨動(dòng)的睫毛；

緩緩睜開(kāi)好奇的眼睛；

欣賞生活得精彩與美麗。

夕陽(yáng)的余暉送我們歸來(lái)，雨后的小路，異常的寧?kù)o，空氣

格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長(zhǎng)舒一

口氣，會(huì)感到從未有過(guò)的輕松和愉快。

看！不遠(yuǎn)處，一簇幸福的花苞正燦然開(kāi)放。

【范例2］：讓愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

有這樣一個(gè)寓言故事，說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，它們打賭看誰(shuí)

先把行人的大衣脫下來(lái)，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒(méi)能把行人的

大衣脫下，而太陽(yáng)卻悄然地贏了，你能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎？

是的，太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則

寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教

師的角色，就能克服一切，贏得成功！

剛接二年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)男孩，長(zhǎng)的非常

可愛(ài)，說(shuō)話細(xì)聲慢語(yǔ)的。后來(lái)在看每位學(xué)生的自然情況登記表

的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別

內(nèi)向。對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心，上課集中精力聽(tīng)課都不能超過(guò)十分

鐘。但對(duì)于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上

課不聽(tīng)課；也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級(jí)有學(xué)生總在走廊

跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常

的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數(shù)學(xué)差點(diǎn)

不及格。對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)實(shí)在是太差了！

平時(shí)各科老師對(duì)他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績(jī)還是這么差。這

不得不引起我們老師和家長(zhǎng)的思考了。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這樣一個(gè)

孩子無(wú)論是在班級(jí)的評(píng)比上還是考試成績(jī)上都拖了班級(jí)的后腿。

但是我覺(jué)得作為一名教師，更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛(ài)的

心。像這樣的孩子，如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開(kāi)他，

那我想他肯定會(huì)和其他孩子的差距會(huì)越拉越大，以至于越來(lái)越

自卑，甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果,

那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長(zhǎng)及

時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教。最終，我們都

認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)槭悄泻?，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當(dāng)成好

朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì)喜歡上我的課，慢慢的喜歡

上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜

歡的‘話題聊天，對(duì)于他一些不好的習(xí)慣，我經(jīng)常都是鼓勵(lì)的話

語(yǔ)。比如說(shuō)常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒

的！”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開(kāi)始喜歡我了，有

時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上

課有時(shí)也能看見(jiàn)他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)

習(xí)了，每次對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他變的

越來(lái)越自信。對(duì)他的成績(jī)我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大

的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在

我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè)于

面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長(zhǎng)盯著，并且最

重要的是他開(kāi)朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我

和家長(zhǎng)終于都可以放心了。

小學(xué)教育敘事案例范文第14篇

通過(guò)上一輪實(shí)施新課改教學(xué)的積淀，在這一屆接受高一教

學(xué)工作之初就明顯感覺(jué)順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前

多了很多，更加注意到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同

時(shí)對(duì)自己教學(xué)的反思也越來(lái)越多，通過(guò)撰寫教學(xué)敘事和教學(xué)反

思能夠不斷地發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)過(guò)程不斷的改善。所謂“當(dāng)局

者迷、旁觀者清"，有時(shí)候把自己的誤錄下來(lái)重新觀看時(shí)能夠

更好地發(fā)現(xiàn)不足，也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。比如我在

講授大氣運(yùn)動(dòng)中熱力環(huán)流的時(shí)候就通過(guò)錄像課的形式進(jìn)行了教

育敘事的撰寫。

在講述熱力環(huán)流之前，我先以分析“晴天和陰天晝夜溫差

大小的對(duì)比”復(fù)習(xí)了大氣的熱力作用，通過(guò)學(xué)生的回答，我發(fā)

現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度方面存在一些問(wèn)題，有一些知識(shí)心

里明白大概意思但是表達(dá)出來(lái)的并不完全正確，我想這應(yīng)該也

是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對(duì)學(xué)生回答的話

進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識(shí)到自己的不足。在A班進(jìn)行

熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后,

我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行

分析，學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)的通過(guò)我的點(diǎn)撥

得到解決以使自立學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，但是也出現(xiàn)了一些不足

之處，學(xué)生對(duì)這的分知識(shí)的獨(dú)立分析理解比我預(yù)想的要困難，

以至于討論的時(shí)間比預(yù)想的要長(zhǎng)了3分鐘，大部分學(xué)生對(duì)于近

地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì)發(fā)生變化理解的不是很透，導(dǎo)

致對(duì)知識(shí)分析的思路不夠清晰，通過(guò)深入各個(gè)小組的指導(dǎo)和小

組代表的回答，我更準(zhǔn)確的找到了學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)理解

時(shí)存在的關(guān)鍵問(wèn)題在于對(duì)高低壓的形成有些模糊，于是有針對(duì)

性的講解使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。其實(shí)回想一下雖然這種

討論式的教學(xué)過(guò)程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免

去了今后再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間的限制而不敢將問(wèn)題交給

學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識(shí)和教師的深入指導(dǎo)之

后，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更深刻，

掌握更牢固，而且會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)他們

的信心。

通過(guò)深入學(xué)生內(nèi)部，我還發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向

的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題，她在聽(tīng)課的時(shí)候想把老師說(shuō)

的話全都記下來(lái)，這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機(jī)械，而且經(jīng)常會(huì)

出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對(duì)主干知識(shí)的

理解又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我始終認(rèn)為自己不會(huì)

學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然很努力但成績(jī)總是不太理想，

原因就是她的學(xué)習(xí)方式過(guò)于機(jī)械，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，沒(méi)

有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這樣勢(shì)必出現(xiàn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象。

通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)

行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問(wèn)題的環(huán)境，逐漸的養(yǎng)

成獨(dú)立分析能力。

在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對(duì)熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順

利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯(cuò)誤

之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候基本上

都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過(guò)程非常順利，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)

的理解比較靈活。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課堂實(shí)錄教學(xué)敘事的撰寫，我覺(jué)得收獲很大，

課上積極創(chuàng)設(shè)情境，組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合

作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使教師自身不斷地從中

獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對(duì)于

新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂

模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。

小學(xué)教育敘事案例范文第15篇

師德可以傳遞愛(ài)心

西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉

約的鵝