高一上冊(cè)《我與地壇》說課稿

《我與地壇》說課稿各位評(píng)委老師，大家好，我是___號(hào)考生，我今天說課的題目是《荷塘月色》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一：首先說教材這部分內(nèi)容我主要從教材的地位與作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，等幾方面進(jìn)行說課1、教材的地位與作用《我與地壇》就是人教版高中語(yǔ)文教科書第一冊(cè)第二單元的第三篇文章，是一篇自讀課文。本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。因此，要從文章的內(nèi)容著手體會(huì)作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“整體感知”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的鑒賞方法，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)，我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手鑒賞散文的能力，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力，抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)?！枰⒁獾氖?，越是到了更高的能力層級(jí)，它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币簿褪钦f，語(yǔ)文教學(xué)不僅要表現(xiàn)出其知識(shí)性、工具性的特點(diǎn)，還要表現(xiàn)出人文性、思想性的特點(diǎn)。這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?！段遗c地壇》原文一共七部分，近13000字，是作者對(duì)過去十幾年的回憶和自省，它不是一篇通常意義上的寫景狀物的文章，而是融合了作者由于身體的殘疾而對(duì)人生對(duì)產(chǎn)生的獨(dú)特感悟，在文壇上影響很大。本文節(jié)選前兩部分，第一部分寫地壇，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。因此，學(xué)習(xí)本課要從文章內(nèi)容著手體會(huì)作者創(chuàng)作意圖和情感，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示，作者關(guān)于生死的思考能讓當(dāng)代中學(xué)生正確對(duì)待人生，增強(qiáng)心理承受力。2、本文的教學(xué)目標(biāo)：例一：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，和高一的學(xué)生對(duì)于散文中的表現(xiàn)手法理解不透的實(shí)際情況，我擬定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力：a、感受史鐵生散文的特色，體會(huì)景物描寫的情味。b、理清本文兩條線索并行交織的結(jié)構(gòu)。c、學(xué)習(xí)對(duì)散文的整體感知和借鑒吸收，理解本課的象征手法。（2）過程與方法：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，學(xué)生自主探究、研習(xí)文本為主，并設(shè)置問題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。整體感知基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手鑒賞散文的方法，學(xué)會(huì)快速閱讀文體的，提高閱讀效率。）(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體悟作者對(duì)生命的獨(dú)特感受和對(duì)人生的超越態(tài)度，對(duì)對(duì)生死的感悟和母愛的感悟。2、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與親情教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀，親情觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志。例二：“新大綱”規(guī)定語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”也就是說，語(yǔ)文教學(xué)不僅要表現(xiàn)出其知識(shí)性、工具性的特點(diǎn)，還要表現(xiàn)出人文性、思想性。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。因此，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)以及我們學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識(shí)目標(biāo)：a、感受史鐵生散文的特色，體會(huì)景物描寫的情味。b、理清本文兩條線索并行交織的結(jié)構(gòu)。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)散文的整體感知和借鑒吸收。理解本課的象征手法。（三）德育目標(biāo)：a、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生與死的感悟和對(duì)母愛的感悟。b、培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀，親情觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志。3、教學(xué)重難點(diǎn)例一：作者能夠走出陰霾，與地壇和母親有著密不可分的關(guān)系，為此，我把情感目標(biāo)定為教學(xué)重點(diǎn)。即理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我”“地壇”“母親”三者的關(guān)系，進(jìn)而理解作者對(duì)生死和親情的感悟。鑒于高一學(xué)生對(duì)散文中象征手法理解不透的問題，我把能力目標(biāo)定為教學(xué)難點(diǎn)。例二：教學(xué)重點(diǎn)：理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我（作者）、地壇、母親”三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。（設(shè)計(jì)依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑，而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。）4、文章特點(diǎn)與關(guān)鍵：《我與地壇》是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一，教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文，在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)，有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。二、教法學(xué)法分析科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，討論法、情境陶冶法、誦讀法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是課前自學(xué)和課堂品讀、討論相結(jié)合，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)設(shè)計(jì)理由：要完成本課的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠課本上的7000字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要在課前印發(fā)相關(guān)的閱讀材料，或者使用投影儀將有關(guān)文本投到屏幕上，這樣可以在有限的課堂上增加容量，另外還有必要利用多媒體播放聲音材料，這樣可以為學(xué)生理解課文創(chuàng)造一個(gè)氛圍。（一）、教學(xué)策略（說教法）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊盒抡n標(biāo)指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”學(xué)生的獨(dú)立思考比教師的講解更有效。著名教育家贊可夫曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問、閱讀、討論、講解、點(diǎn)撥等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本文的特點(diǎn)和大綱對(duì)自讀課的要求，準(zhǔn)備采用自學(xué)、討論、探究等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人。具體措施如下：1、完成“整體把握課文內(nèi)容時(shí)”，采用自讀課文、討論交流的方法，由題目“我與地壇”，文章第一部分寫我的不幸遭遇及我對(duì)“死”及“活”的思考，第二部分寫了“母親”，對(duì)全文進(jìn)行整體的思考：文章是怎樣將“我、地壇、母親”三者聯(lián)系在一起的？這三者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成抓住關(guān)鍵的人或物，獲取相關(guān)信息來整體把握文章內(nèi)容的習(xí)慣，并在和同學(xué)的討論交流中培養(yǎng)自己閱讀獲取信息的能力。2、完成“理解作者對(duì)生死和親情的感悟”時(shí)，采用“讀”“議”結(jié)合的方式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀相關(guān)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的處境，進(jìn)行換位的思考，通過與同學(xué)交流碰撞，理解作者對(duì)生死和親情的感悟。3、完成“把握作者蘊(yùn)涵在文章中的情感”和“品味評(píng)價(jià)沉靜、抒情的語(yǔ)言特色?！睍r(shí)采用探究式，讓學(xué)生找出自己最為欣賞的一兩處語(yǔ)言，讀一讀，并說一說它美點(diǎn)，并模仿著寫出一兩個(gè)句來。寓思維訓(xùn)練于聽、說、讀、寫之中，提高閱讀分析鑒賞能力，把個(gè)人鉆研與小組討論結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，群策群力，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。4、完成“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)愛親人、冷靜對(duì)待挫折、增強(qiáng)心理承受能力等”這一情意目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系中外名人：貝多芬、孫濱、司馬遷、張海迪等人的事跡來思考生命和人生及冷靜對(duì)待挫折增強(qiáng)心理承受能力；聯(lián)系書寫母親的詩(shī)孟郊的《游子吟》等，以及當(dāng)今的一些通俗流行歌《真的愛你》《懂你》等來感受母愛的偉大，親情的可貴。（二）、

學(xué)情分析（說學(xué)法）教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有三個(gè)。即主要采取課前自學(xué)和課堂品讀、討論相結(jié)合的方法。例一：新課程課堂教學(xué)要求具有開放性，要求貫徹以學(xué)生為本、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的原則。高一的學(xué)生雖然在思維上還不成熟，但已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語(yǔ)言感受力。因此，本堂課在學(xué)法上，我主要采取課前自學(xué)和課堂品讀、討論相結(jié)合的方法。通過播放朗讀錄音，充滿感情的講述和設(shè)計(jì)一些問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取各種形式的品讀來使學(xué)生揣摩文意，感悟哲理；通過分組討論來加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)他們的思維，讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)，感悟母愛，拓展延伸，并通過作業(yè)寫讀后感《如何面對(duì)突遇的挫折》適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力。例二：高二年級(jí)的學(xué)生在高一階段的基礎(chǔ)上，對(duì)整體把握文章、欣賞文章已有所理解，但閱讀獲取信息的能力以及結(jié)合作者的實(shí)際生活、深入作者心靈真正理解文本、比較深入的說出文章語(yǔ)言的美等方面還是有所欠缺。有相當(dāng)一部分的學(xué)生的自學(xué)能力較弱，自學(xué)方法是簡(jiǎn)單的雛鳥吞食的方法，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，沒有掌握自學(xué)的方法，容易厭倦，思考問題缺乏一定的深度，滿足與膚淺的認(rèn)識(shí)，為此，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：1、用設(shè)疑促思的方法，引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，帶著“內(nèi)容如何體現(xiàn)題目”的問題去閱讀文章，深入理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀書邊思考問題的好習(xí)慣。2、通過抓關(guān)鍵語(yǔ)段，分析“我”與地壇、母親的關(guān)系，體會(huì)作者“對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)母愛”的感悟，養(yǎng)成抓中心段、中心句來體會(huì)文章所傳達(dá)的作者的思想情感的閱讀方法。3、通過聯(lián)系生活閱歷來思考生活、思考人生，注意聯(lián)系生活來學(xué)語(yǔ)文，養(yǎng)成“在語(yǔ)文中學(xué)生活，在生活中用語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教學(xué)過程接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。課時(shí)安排為一課時(shí)。這一課時(shí)的設(shè)定依據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的“感受、鑒賞、應(yīng)用與拓展”的目標(biāo)要求展開。自習(xí)課安排預(yù)習(xí)，具體指導(dǎo)方法是：讀、畫、評(píng)。讀：要讀準(zhǔn)字音，讀出情感；畫：畫出文中重要的詞語(yǔ)、美句并整理下來；評(píng)：自己點(diǎn)評(píng)相關(guān)的問題，包括詞句的理解，人生態(tài)度等等。通過預(yù)習(xí)可以完成新課標(biāo)提出的積累?整合目標(biāo)。這一課的教學(xué)過程我準(zhǔn)備用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：導(dǎo)入文本、感知文本、探究文本、走出文本。整個(gè)過程采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入文本我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：平常，我們常常抱怨命運(yùn)對(duì)我們的不公平，為什么不給我一張漂亮的臉蛋，有了漂亮的臉蛋，又抱怨為何沒有更聰明的頭腦，沒有良好的家庭背景等等，我們總是沒有學(xué)會(huì)感恩，沒有學(xué)會(huì)感謝現(xiàn)在的美好生活，感謝自己有一個(gè)健康的體魄，感謝周圍存在的許多東西……如果有一天，就在你們?nèi)绱饲啻簹g暢的時(shí)候，突然失去了一條腿或者一只手，你們會(huì)怎么想，怎么做呢？會(huì)恐懼害怕嗎？學(xué)生發(fā)言……那么，今天我們就來看看，史鐵生他在生命最燦爛，最狂妄的年齡——21歲，忽然癱瘓時(shí)，面對(duì)生與死，他又有怎樣的感悟？又是什么給了他生命的真諦呢？設(shè)計(jì)依據(jù)：我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是健康的，因此，他們很難理解一個(gè)殘疾人的心理，有的學(xué)生甚至對(duì)殘疾人抱有歧視鄙夷的態(tài)度，我之所以這樣設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入是為了拉近作者與讀者（學(xué)生）之間的距離，讓學(xué)生對(duì)殘疾人的心理有一個(gè)的初步的體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)過后，繼而介紹作者，走進(jìn)內(nèi)心。史鐵生（1951—）生于北京，18歲去延安插隊(duì)，20歲因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日。從此他再?zèng)]站起來。他在做了七年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳎?983年發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，代表作《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、〈夏日的玫瑰〉、《合歡樹》等。其作品多次全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。（幻燈出示，請(qǐng)學(xué)生幫助介紹）。環(huán)節(jié)（二）感知文本讓學(xué)生一邊聽課文朗讀錄音，一邊跟著默讀課文。設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生初讀課文可能不能夠十分準(zhǔn)確地把握文章的情感，所以先讓學(xué)生聽朗讀錄音，對(duì)文章的情感基調(diào)有一個(gè)整體的把握。同時(shí)，讓學(xué)生跟著默讀課文，可以讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去獲得美好的閱讀印象，完成對(duì)課文的整體感知。（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)與朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽讀名家朗讀的精彩片段，初步感知文本，把握結(jié)構(gòu)，理清思路，感受作者的情感。）環(huán)節(jié)（三）探究文本新課標(biāo)指出高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。基于此我擬定了淺層探究和深層探究來完成教學(xué)的重難點(diǎn)。（1）擬定淺層探究的目的是完成教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白地壇、母親在作者生命求索中的意義，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在淺層探究中我設(shè)計(jì)了這樣一組問題：地壇有什么特點(diǎn)？它給了作者怎樣的啟示？作者怎樣來表現(xiàn)母愛的真摯與無私？讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，我做如下點(diǎn)撥：點(diǎn)撥１：文中哪句話總括了地壇的特點(diǎn)？（荒蕪但不衰?。玻壕唧w寫地壇特點(diǎn)的段落有哪些？（第３、５段）３：讓學(xué)生大聲朗讀相關(guān)段落，畫出描寫地壇特點(diǎn)的句子。４：?jiǎn)⑹驹谀囊欢?？（第６段）讓學(xué)生大聲讀出來。５：出示幾位名家寫母親的片段：如老舍《我的母親》中拿著家信不敢拆讀的段落；賈平凹的《我不是個(gè)好兒子》中母親給他整衣領(lǐng)，摸他臉的段落；季羨林小時(shí)候他吃“白的”母親吃“紅的”的段落等等，讓學(xué)生體味親情的同時(shí)，理解描寫母愛的角度，并提示文中寫母愛的角度：行動(dòng)描寫、側(cè)面烘托、借作者之口寫母親的心理。學(xué)生獨(dú)立思考完后，小組交流討論，各小組代表發(fā)言其他同學(xué)做補(bǔ)充。我做一個(gè)小結(jié)：通過對(duì)這一組問題的探究學(xué)生很容易明白作者應(yīng)該像地壇那樣，富有生機(jī)，應(yīng)該像母親那樣勇敢地堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生不幸，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷，煥發(fā)新生的源泉，從而明確了二者在作者生命求索中的意義，完成教學(xué)重點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)深層探究是為了完成教學(xué)重難點(diǎn)，為了完成這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：對(duì)于地壇中的景物描寫有什么作用？地壇除了作為一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所外，還有其他意義嗎？學(xué)生分組討論時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥：１：文學(xué)作品中一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景為了襯情２：讓學(xué)生回憶學(xué)過的文章《海燕》和《白楊禮贊》中“海燕”和“白楊”所象征的意義３：地壇由過去的輝煌到現(xiàn)在的荒蕪但有生機(jī)與作者及母親的經(jīng)歷有什么相似之處？圍繞這幾個(gè)問題讓學(xué)生暢所欲言，經(jīng)過一番熱烈的討論和回答，學(xué)生能比較容易明白：（１）寫景是為了襯托作者的心境并給作者思考提供了一個(gè)背景，這樣完成知識(shí)目標(biāo)。（２）海燕，白楊都用象征手法，地壇也用了象征手法。（３）地壇由過去的輝煌到現(xiàn)在的荒蕪但富有生機(jī)，作者由過去的健康到現(xiàn)在的殘疾但卻快樂的生存，母親由過去的快樂到現(xiàn)在忍受痛苦但頑強(qiáng)的活著。從而能夠總結(jié)出地壇的象征意義：一個(gè)是以地壇“歷盡滄?！?/p>