小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)

之舟》教案

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案（精選15篇）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)"棧、冤〃等12個(gè)生字，會(huì)寫〃蠶、考"等

14個(gè)生字。理解〃千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子

的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情

感的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)

兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感

的寫法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)〃棧、冤〃等12個(gè)生字，會(huì)寫"蠶、考"等

14個(gè)生字。理解〃千變?nèi)f化、紙屑〃等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受

父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母

愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的爰是那親切的話語(yǔ),

父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父

母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，

都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受

文中那濃濃的父愛(ài)吧。

板書：父愛(ài)之舟

二、讀文識(shí)字。(出示課件3)

L自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本

課的生字和新詞。

2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小

組內(nèi)交流。

3.交流匯報(bào)：(出示課件4)

Q)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的？

(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住〃蠶、繭、

掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生

對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4.討論交流(出示課件5)

(1)課文講了哪幾件事？

(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。(出示課件8)

1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？

(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶"我"住旅店;父

親帶"我"去廟會(huì)讓"我"吃豆腐腦及為"我"做萬(wàn)花筒;

父親雨雪天送"我"上學(xué);鵝山高小為"我"鋪床;無(wú)錫師

范送考;無(wú)錫師范送"我〃去上學(xué)的路上為"我"縫棉被。)

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的爰。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分(1)以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。

第二部分(2~9)以小舟為線索，寫了父親對(duì)〃我"滿

滿的愛(ài)。

第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父

親深深的愛(ài)意。

五、布置作業(yè)(出示課件9)

1.背寫課文的生字。

2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的

思想感情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒

子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

2.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人

物情感的寫法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件11）

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)在〃我〃的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些

難忘的場(chǎng)景？

3.文中的父親給你留下了什么印象?

二、品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)。

1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。

（出示課件12）

板書：第一個(gè)場(chǎng)景

找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

生總結(jié)、匯報(bào)

"心疼極了"體現(xiàn)出父親對(duì)"我〃的深切的關(guān)愛(ài)；"父

親動(dòng)心了"說(shuō)明在明知道自己^常貧苦的情況下,還打算

為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。

師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的爰，那么，這段文字

里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢？

生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件13）

"體會(huì)到父親掙錢的艱難"、"不肯再加錢換房子〃

表現(xiàn)出"我"對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的

愛(ài)。

2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）

（1）作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么?

（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我〃的愛(ài)?

生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件15）

詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況,尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)

出當(dāng)時(shí)"我"想吃的愿望?！案赣H覺(jué)得我太委屈了"可以

看出父親對(duì)"我"的愛(ài);"做萬(wàn)花筒"更能體現(xiàn)出父親的爰。

（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)?（出示課件16）

〃不敢，也不忍心叫父親買〃說(shuō)明"我〃非常體諒父

親，也非常愛(ài)父親。

板書：第二個(gè)場(chǎng)景

3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）

詳細(xì)閱讀〃雨雪天送我去上學(xué)〃，從中我們感受到什

么？

生總結(jié)，匯報(bào)

是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變

得溫暖。

板書：第三個(gè)場(chǎng)景

4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）

讀"無(wú)錫師范送考〃這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)作者沉痛

的心情。

板書：第四個(gè)場(chǎng)景

5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）

哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)？

生總結(jié)，匯報(bào)

送"我〃上學(xué)的路上為"我"絳棉被。

板書：第五個(gè)場(chǎng)景

三、感受寫法。

對(duì)文章的寫法，你有什么見(jiàn)解?（出示課件20）

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎

的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒

子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫法叫做以小見(jiàn)大。

板書：以小見(jiàn)大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉

的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父

母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來(lái)吧。

五、作業(yè)布置。（出示課件21）

1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛(ài)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段

上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過(guò)?！陡鸽贾?/p>

舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對(duì)含義深刻的句子

進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲

和品味的。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞句，對(duì)文章有

更深刻的解讀。

2.從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能

夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，

培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛(ài)〃這

個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)

生自我概括文章，并圍繞"父愛(ài)〃的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單

得多了。

美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)

生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生

進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀〃繭、棧、冤、枉〃等14個(gè)生字，會(huì)寫〃蠶、

考、疼、席”等14個(gè)生字，正確讀寫〃漁船、報(bào)考、教

訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括"我〃在夢(mèng)中回憶的種種場(chǎng)景，體

會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。

3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解〃父愛(ài)之舟〃的含義，體

會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.概括作者在夢(mèng)中出現(xiàn)的種.種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫的

作用。

2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解"父愛(ài)之舟〃的含義，體

會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開始，引入對(duì)往事的回憶;

以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文

章以"小船〃為明線，以"父愛(ài)的深沉、偉大”為暗線，

將零碎的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，寓厚重的父愛(ài)和真摯的父子之情

于各個(gè)場(chǎng)景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概

括出課文敘述的場(chǎng)景，為下一步深入理解人物形象，感受

蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子，理

解“父愛(ài)之舟"的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。

表達(dá)運(yùn)用。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小

事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉和偉大，

起到以小見(jiàn)大的效果。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，最苦惱的事

情就是無(wú)事可寫,無(wú)話可說(shuō)。本文在選材上就給同學(xué)們的

寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課

堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中

挖掘大主題。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的字典里只有

堅(jiān)強(qiáng)，他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅，他的臂膀

厚實(shí)得像堵墻，他有一個(gè)偉大的名字——父親。無(wú)論我們

做什么，父親都會(huì)在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的

臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人

生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛(ài)卻

是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之舟》，去

感受那深沉、真摯且永恒的父愛(ài)吧！

齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的？

二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序

L這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，

生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯(cuò)

字，理解詞語(yǔ)。

2.讀文時(shí)，大家關(guān)注到開頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示，齊

讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?（首尾呼應(yīng)、倒敘、時(shí)間順序）板書

3.讀文時(shí)，你有什么感受?（淡淡的憂傷）

父親已經(jīng)去世了，對(duì)父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢(mèng)中出

現(xiàn)，想來(lái)悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡

的憂傷。

三、初讀課文，理清場(chǎng)景

1.（課件出示）快速默讀課文，思考：作者在夢(mèng)中回憶

了哪些場(chǎng)景?概括大意。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)

確。

回憶的場(chǎng)景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教

訓(xùn)深刻;趕廟會(huì);讀初小時(shí)，父親背"我"去上學(xué)沒(méi)親送〃我〃

去鵝山高小上學(xué);父親送"我"去報(bào)考無(wú)錫師范;父親送〃我〃

去無(wú)錫師范上學(xué)。

交流概括場(chǎng)景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住

關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。

3.從這些場(chǎng)景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

前三個(gè)是生活點(diǎn)滴,之后是支持讀書，有詳有略,相

同的是飽含父愛(ài)。這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在

"我"的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容

易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易

組織情節(jié)。

四、細(xì)讀品悟，感受父愛(ài)。

1.讓我們先來(lái)看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場(chǎng)景。

指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動(dòng)你的是哪里？

2.指名回答，燈片出示，廟會(huì)熱鬧場(chǎng)景的描寫有什么

好處？

交流（對(duì)比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈）

3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場(chǎng)景，文中的

哪個(gè)場(chǎng)景最感人呢?為什么？

學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件,

并適當(dāng)選擇1~2個(gè)場(chǎng)景加以精講。

示例1:"‘我’和父親住旅店”這個(gè)場(chǎng)景最感人，

雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時(shí)，他看到我身上

被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間,這樣相

互映襯，父親對(duì)兒子的疼愛(ài)躍然紙上。示例2:"逛廟會(huì)〃

這個(gè)場(chǎng)景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小

吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能

買東西（僅僅喝了一碗豆腐腦）……回來(lái)后，父親給"我”做

了一個(gè)萬(wàn)花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給

童年的"我"帶來(lái)莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛(ài)的真

摯。示例3:"父親背‘我‘去上學(xué)〃這個(gè)場(chǎng)景最感人，

因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了父親對(duì)"我"寄予的期望，他是多么

希望自己的孩子能夠?qū)W知識(shí)，長(zhǎng)出息。示例4:"父親搖

船送‘我‘到無(wú)錫上學(xué)"的場(chǎng)景很感人，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景寫

了父親為"我〃縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使"我〃更深刻地體會(huì)

到父親對(duì)〃我”的關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。

4.深沉的父愛(ài)就蘊(yùn)含在這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中讓作

者記憶深刻，永難磨滅，隨著時(shí)間的流逝，愈加深厚。甚

至多年后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。所以在夢(mèng)的最后，吳冠中說(shuō):

〃我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小

船畫出來(lái)就好了!”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。

從中，你體會(huì)到作者對(duì)父親怎樣的情感？

板書難忘的愛(ài)和深切的懷念

5.本文寫了許多父親愛(ài)孩子的場(chǎng)景，在描述過(guò)程中，

作者多次提到的一種東西是什么?（小船）為什么要多次寫

到它呢?課文為什么以〃父愛(ài)之舟〃為題?

小結(jié)"父愛(ài)之舟〃表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父

親的愛(ài)，以小舟比喻父愛(ài)，非常貼切，化抽象為具體。在

作者的人生道路上，父愛(ài)載著他度過(guò)艱難的歲月,到達(dá)理

想的彼岸?！ǜ笎?ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟

送"我"讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文

內(nèi)容。"父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出

了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了"我"的成長(zhǎng)。

五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運(yùn)用

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)如何才能使場(chǎng)景描寫

更感人嗎？

學(xué)生講述，教師總結(jié)。

選材要真實(shí);要以小見(jiàn)大;要運(yùn)用一些手法，如相互映

襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。

2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？生自由發(fā)

言，感受父愛(ài)的深知口偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆,

寫一個(gè)你與父親相處的場(chǎng)景。完成小練筆。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

3

教學(xué)目標(biāo)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)

自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情

境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人"愁"的意

蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景

物交融、契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做

人的哲理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，解字讀題

1.板書課題

2.題解：（出示課件16）

"泊"：停泊。

板書：楓橋夜泊

二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）

1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是

否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

指導(dǎo)：〃到——客——船〃，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)

一。制氐，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感"眠"悟"愁"，"對(duì)"出愁思。

L抓一〃眠〃字，進(jìn)入情景。（出示課件19）

⑴請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)

向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

（2）學(xué)生默讀、圈畫。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼

（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。

滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的什么

感受?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎

么能睡得著呢？

板書：霜滿天。

詩(shī)人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因?yàn)槲疵撸月牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹?/p>

板書：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落,耳聞烏啼，身感霜

氣的降臨"也怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋

夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2.抓一"愁"字，感受愁意。（出示課件21）

Q）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，

為什么?

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶"愁”字的詞語(yǔ)。

板書：愁

(出示課件22)(2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾

起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心

與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。

(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶

著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼一凄涼

霜滿天-----寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3抓一”對(duì)〃字,感悟"愁"思(出示課件23)

(1)讀"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠"，思考：

這里的"對(duì)〃字是什么意思？

板書：對(duì)(出示課件24)

"對(duì)〃在這里的意思是〃面對(duì)、對(duì)著、陪伴"的意思,

那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)

人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁

火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么

呢？

生帶著“愁"來(lái)讀。(出示課件25)

教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是一

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）

請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什

么呢?請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說(shuō)。

2.交流評(píng)析，釋放情懷

學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業(yè)。

1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

板書內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼一■凄涼

霜滿天—寒冷

江楓、漁火一半夜鐘

對(duì)

愁

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

4

梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體"，具有"平易暢達(dá)"、"縱

筆所至不檢束"、"條理明晰，筆鋒常帶感情"等特點(diǎn)，

這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值

得特別注意：

1.類比、對(duì)比手法的嫻熟運(yùn)用。

本文的類比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一

事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f(shuō)，類比和對(duì)比是全

文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比

多角度多層面，洋洋灑灑。

2.排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。

語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔

滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排

比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段，在比較"老年與少年性格不同

之大略〃時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。

像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類比、對(duì)比、層

進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)

的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊?新文體"的一個(gè)十分耀眼

的特點(diǎn)。

3.激情滾滾,一氣呵成。

梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激

情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情

感，文章才有逼人之盛氣，作者才能〃縱筆所至不檢束"，

"情"、"氣〃所至自成妙文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1.能解釋下列詞語(yǔ)：惡、撕、硼、冤業(yè)、八荒。

2.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

3.能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。

4.能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。

能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人課文

梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙

思想家、學(xué)問(wèn)家。"百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)

辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批

判封建專制主義?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議

報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊?/p>

著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章,作者本

人也把它視為自己〃開文章之新體，激民氣之暗潮〃的代

表作。

作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之〃老大〃，對(duì)封建專制的黑暗

腐敗深惡痛絕，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對(duì)國(guó)

家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心

爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的

東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)"盡快到來(lái)。

這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。

用老年人來(lái)類比"老大"的中國(guó)，用少年人來(lái)類比"少

年〃的中國(guó),并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中

國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的

社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了

一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)

代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為

歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武

器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?，這恐怕正是進(jìn)化論

觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體

現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)

化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好,

這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單

化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。

二、個(gè)性化吟誦

請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。

（古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良

傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，

讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情

世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗

讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感

情。）

三、自主翻譯

1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地

方做上記號(hào)。

2.小組交流翻譯的結(jié)果,共同探討疑難問(wèn)題，小組不

能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。

3.全班交流。

4.教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商

量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。

（翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生在

自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)

程變老師〃滿堂灌〃為學(xué)生"自己喝〃，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文

言文的興趣。）

四、個(gè)性化感悟

剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書，要為我所用，

要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各

自獨(dú)特盼讀書感受。

（思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟

就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生

態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)

以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維

和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，獲得思想啟迪。）

第二課時(shí)

一、個(gè)性化品讀

師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分

小組探究答案。

（在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思

維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成

主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開了討論。要注意的

'是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)

生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中

去找答案。）

二、交流小組討論結(jié)果

要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找

到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商

討。

三、個(gè)性化論壇

課文中把老年與少年、封建古老的"老大中國(guó)〃與大

有希望的“少年中國(guó)”作對(duì)比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)

取的精神，針硬老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁?jiǎn)?/p>

超的這種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此，你有什么看法？

（個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化

感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有

中心、有條理、有依據(jù);在這里，聽與說(shuō)雙方互動(dòng)口語(yǔ)表

達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里，有個(gè)性的

張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系

上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因,體會(huì)朱

丹的愛(ài)國(guó)之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情

感。

3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語(yǔ)句的作用。

4、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹

放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)

含的情感。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、回顧內(nèi)容，梳理問(wèn)題，引入文本探究

二、關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因

三、想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情

四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】

第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問(wèn)題，引入文本探究

（一）、回憶課文，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，（板書課題）

回憶課文講了T牛什么事?

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生計(jì)對(duì)朱丹〃放棄終試""破格錄取"進(jìn)

行質(zhì)疑：

面對(duì)〃放棄終試""破格錄取"你有什么疑問(wèn)嗎？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什

么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀期

待?！?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因

（一）、關(guān)注對(duì)話，初步感知

1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?

為什么放棄？

教師引導(dǎo)過(guò)渡：你是通過(guò)朱丹和大師的對(duì)話讀懂的，

讓我們都來(lái)讀讀朱丹和大師的對(duì)話。

邊讀邊思考，從這部分對(duì)話中你知道了什么？

2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒(méi)有忘記"，

追問(wèn)學(xué)生朱丹沒(méi)有忘記什么?（南京大屠殺遇難同環(huán)保

紀(jì)念日）

（二）、引入資科，震撼心靈

1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料

2、教師引入資料：

師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的

刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地

掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無(wú)辜的南京市民被焚燒、活

埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒,

原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了

40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬(wàn)人

慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。

引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。（齊讀）

這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?（再讀）

3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?（再讀）

教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是

作為每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生

受到震撼，在此基礎(chǔ)上，對(duì)朱丹當(dāng)時(shí)的心情便會(huì)有更進(jìn)一

步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊?！?/p>

（三）、品味感悟，體會(huì)原因

1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問(wèn)朱丹為什么不能

演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲時(shí)，朱丹說(shuō)——（教師指示屏幕引導(dǎo)讀出

朱丹的話）

2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張（出示卡片：

第一項(xiàng)任選一首表現(xiàn)歡樂(lè)的樂(lè)曲）卡片時(shí)，他在想什么呢?

請(qǐng)你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過(guò)什么讀懂的？

出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻

之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：

〃請(qǐng)?jiān)?，我可以不演奏歡樂(lè)的曲目嗎?”

3、交流：弓|導(dǎo)學(xué)生抓住"悲戚""沉默片刻""深

深鞠躬〃等詞語(yǔ)，體會(huì)朱丹的難過(guò)、矛盾、歉意……

聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻"〃競(jìng)爭(zhēng)激烈”體會(huì)

機(jī)會(huì)來(lái)之不易。

抓住文中描寫朱丹對(duì)木笛珍愛(ài)的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)音樂(lè)的

酷愛(ài)。

4、教師引導(dǎo):在考場(chǎng)上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?

你從中體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但

是他最終決定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人

無(wú)法理喻的選擇？（正是他的熾熱的愛(ài)國(guó)之情）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法讓

學(xué)生揣摩文字，品味語(yǔ)言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的

艱難，從而突出他的愛(ài)國(guó)情懷】

第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情

（一）、想象畫面，體會(huì)心情

1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套,

轉(zhuǎn)過(guò)身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念

碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?（自讀）

出示：臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，

像禧蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟

是一個(gè)有孩子組成的方陣:有大孩子，有小孩子;有男孩子,

有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起

來(lái)的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每

個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語(yǔ)言描述這幅畫

面。體會(huì)這份悲痛的心情，以讀代講。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象畫面、評(píng)讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)

畫面,感受孩子C悲痛心情，體現(xiàn)孩子們的愛(ài)國(guó)情懷。】

2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩

子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。

（二）、品味笛聲，感受心聲

L于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹

奏起來(lái)。

笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——

出示："笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著

這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著

笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>

2、這段話在寫什么?（笛聲）這悲涼凄切的笛聲好像

______；好像______；好像________；

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象補(bǔ)白輔助學(xué)生理解這段文字所

描繪的畫面，體會(huì)笛聲所表達(dá)的情感?！?/p>

這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。

3、讀了這幾句，你對(duì)朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，

充滿仇恨,演奏水平高超)

讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧！

你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過(guò)、凄涼。

4、悲傷!難過(guò)!讓人落淚，如果用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形

容，是哪個(gè)詞呢?如泣如訴這個(gè)"泣"三點(diǎn)水加個(gè)〃立”，

什么意思?訴呢？

出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴,

它在向人們傾訴：()；它在控訴()；它在吶喊()。

【設(shè)計(jì)意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章

主題】

(三)、受到感染，破格錄取

1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來(lái)到了紀(jì)念碑前，

他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹："你雖然沒(méi)有參加

終試，但已被樂(lè)團(tuán)錄取了。"同學(xué)們，是什么打動(dòng)了這

位大師，讓他做出如此的決定呢？

(高超的目的演奏水平和深深的愛(ài)國(guó)之情)

原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

大師希望讓音樂(lè)成為一種呼喚,呼喚人類正在流失的

民族精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

1、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，

哪一段具體介紹了他?（4自然段）

出示：他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛

把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。

朱丹為什么穿這樣的衣衫？

（云錦——具有百年以上歷史的中國(guó)傳統(tǒng)工藝,它是

中國(guó)的代表，朱丹時(shí)刻把祖國(guó)記在心中。

梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國(guó)人精神的體現(xiàn)，朱丹就

像一枝梅花，不屈不撓。）

作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?（外貌體現(xiàn)人物

特點(diǎn)——愛(ài)國(guó)）

2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆

卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù),所以我

們寫作時(shí)也要引起重視。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫的作用，突出語(yǔ)文學(xué)科的

特點(diǎn)】

【布置作業(yè)】

學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一

點(diǎn)寫下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

9、木笛

放棄終試破格錄取

愛(ài)國(guó)之情

【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲?

這說(shuō)明什么？

2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂(lè)大師為什么錄取了沒(méi)有參加

考試的木笛手朱丹?（請(qǐng)寫出兩方面的原因）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

6

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈

的愛(ài)國(guó)情感。

2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有

的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.小組合作探究

2.朗讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入

1.師：同學(xué)們，在中國(guó)近代史上有一位非常著名的人

物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年,

這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位著名作

者是誰(shuí)？

2.作者鏈接：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室

主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一,著名學(xué)

者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊?，師從康有為?/p>

受改良思想影響。曾經(jīng)參與〃公車上書"，又與譚嗣同等

創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌

變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲

冰室合集》。

3.背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法

失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為

"老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴

族官僚是保守守舊、頑固茍且的"老朽"，號(hào)召〃中國(guó)少

年〃肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的"少年中

國(guó)〃而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹隼河n）發(fā)硼（xMg）浙⑼

2.給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個(gè)層次。

第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

第二部分（第二段）說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

第三部分（第三段）贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明

了兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1.細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字

詞和文章的譯文。

2.理解題目中“少年"一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為"老大帝國(guó)"，作

者憤然回?fù)?，稱中國(guó)為少年中國(guó);二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家

如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃;三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又

是進(jìn)步的未來(lái)之匡。

3.閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的

英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生"，象征少年中國(guó)的

燦爛前程;以〃河出伏流"，象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量;

以〃潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)"的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百

獸震惶〃的巨大聲威、以"鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張"的沖天

氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；"奇花""干

將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后

者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中

國(guó)少年。

四、拓展遷移。

特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的

形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世

界。以"青春中匡〃為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設(shè)計(jì)：

少年中國(guó)說(shuō)

少年的責(zé)任

少年和祖國(guó)的關(guān)系

作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)

的詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美

好意境，培養(yǎng)細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)

“我"與阿媽之向濃濃的親情，談自己的切身體會(huì)。

［課前嘗試］

1、畫出生字，認(rèn)識(shí)的字用標(biāo)出，田字格中的生

字用"?！ㄈΞ嫵?，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。

2、認(rèn)讀生字，分析字形。

盤：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。

柔：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。

牽：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。

俗：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。

兔：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。

銀：結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。

3、思考：題目為什么叫做"月跡"？

4、讀熟下列詞語(yǔ)：

洱海柔和坑坑洼洼風(fēng)俗沉甸甸閃閃爍爍

［課堂探究］

學(xué)習(xí)引導(dǎo)（一）

1、將課文的主要的內(nèi)容進(jìn)行敘述。

2、自由讀課文，讀完課文后，你的感受是什么?

學(xué)習(xí)引導(dǎo)（二）

1、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美?寫一寫

［課后檢測(cè)］

1、我會(huì)朗讀課文。

2、句子大本營(yíng)。（按要求改寫句子）

(1)這好吃的果子不是掛滿了枝頭嗎?

改成陳述句：

(2)月亮掛在天空。

改成比喻句：

(3)偉大的抗震救災(zāi)精神一直在延續(xù)。

縮句：

(4)父子倆看著大魚。

擴(kuò)句：

2、還有不懂的地方嗎？

3、學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么?趕快把想法寫在《日

積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。

3、照樣子寫詞語(yǔ):

坑坑洼洼(AABB式):

修一修，補(bǔ)一補(bǔ)（ACA,BCB式）：

昨業(yè)設(shè)計(jì)］

抄寫下列描寫月亮的詞語(yǔ)：

皓月高懸水波映月月明星稀新月如鉤月明千里

月白風(fēng)清

花好月圓月明如晝?cè)律缛A月光如水月滿則虧

月黑風(fēng)局）

曉風(fēng)殘?jiān)滦窃陆惠x流星趕月眾星捧月月落烏啼

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇

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教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)"矣、恥"等3個(gè)生字，會(huì)寫"恥、誨"等9

個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的

意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法

和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文

章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和

態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講

一講?（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書,古

人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來(lái)，供后世

參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看

看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》,

記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱

熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇

文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

好學(xué)是知也識(shí)

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部

分的意思。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首

先來(lái)看第一部分，齊讀對(duì)這三句話的解釋，思考：這三句

話分別從哪方面介紹的?

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處

是什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：三到：心到眼到口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)。

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握本課的生字詞。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)

度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺。現(xiàn)在,

我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把

完整的詞劃分開來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀

書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，

并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書人對(duì)讀書有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

板書：有志有識(shí)有恒

2.再讀課文，思考：讀書為什么要〃有志、有識(shí)、有

恒"?

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：有志---不甘為下流

有識(shí)--一知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?（出示課件

11)

師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、

成功的境界;如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)

行總結(jié)，告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這

三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸。（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書的名言?和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)。

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合

作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較

好。

2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞

句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)

節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》

的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今

后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教案篇