2025年湖北技能高考（學(xué)前教育專業(yè)）-《幼兒心理》重點考試題庫（核心400題）

PAGEPAGE12025年湖北技能高考（學(xué)前教育專業(yè)）-《幼兒心理》重點考試題庫（核心400題）一、單選題1.幼兒的自我控制不包括對自己（）的控制。A、行為B、思想C、語言D、服飾答案：D解析：本題考查幼兒自我意識的發(fā)展。幼兒的自我控制包括行為、思想、語言等，不包括服飾。2.行為主義者（）通過觀察研究，提出天生的情緒反應(yīng)有三種。A、馮特B、華生C、柯勒D、馬斯洛答案：B解析：本題考查行為主義發(fā)展理論。原始的情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿足是有直接關(guān)系的，行為主義創(chuàng)始人華生根據(jù)醫(yī)院嬰兒室內(nèi)500多名初生嬰兒的觀察提出，天生的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛。3.以下說法正確的是（)。A、廣義的學(xué)前期指的是3~6歲的幼兒B、先學(xué)前期是指3~4歲的幼兒C、學(xué)前期可以分為學(xué)前初期、學(xué)前中期和學(xué)前晚期D、新生兒期是0~30天的嬰兒答案：C解析：本題考查幼兒心理期的年齡。廣義的學(xué)前期指的是0~6歲的幼兒。先學(xué)前期是指1~三歲的幼兒。新生兒期是0~28天的幼兒。4."三歲看大，七歲看老"體現(xiàn)了幼兒的（）。A、個性特征B、社會性發(fā)展C、認(rèn)知特點D、思維特點答案：A解析：本題考查的是個性。個性心理特征是一種人的多種心理特征的獨特組合，集中反映了一個人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異，包括能力和人格（性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng)）。個性心理特征的核心是性格。其中，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。人格的特征有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性、社會性、復(fù)雜性。題干中，"三歲看大，七歲看老"體現(xiàn)的是個性的穩(wěn)定性。5.某幼兒熱情開朗，關(guān)心同伴，樂于助人，是大家喜歡的“人氣王”。該幼兒的同伴關(guān)系類型屬于（）。A、被拒絕型B、被忽略型C、受歡迎型D、被排斥型答案：C解析：本題考查幼兒的同伴關(guān)系類型。關(guān)心同伴、樂于助人屬于受歡迎型。6.在良好教育環(huán)境下，4-5歲幼兒的有意注意能夠維持（）。A、3分鐘左右B、5分鐘左右C、10分鐘左右D、15分鐘左右答案：C解析：本題考查幼兒注意力發(fā)展的特點。幼兒的注意以無意注意占優(yōu)勢，同時在成人的組織引導(dǎo)下，有意注意正在形成和發(fā)展。3歲幼兒能集中注意3~5分鐘，4歲能集中注意10分鐘左右，5~6歲的幼兒能集中注意15分鐘左右。7.3歲的婷婷和媽媽一起坐火車，當(dāng)火車開進(jìn)隧道時，外面一下子變黑了。婷婷說："媽媽，到晚上了，要睡覺啦！"這說明婷婷對時間的知覺依靠的是（）。A、季節(jié)的變化B、日歷的變化C、觀察鐘表D、周圍環(huán)境的變化答案：D解析：本題考查時間知覺。題干中婷婷覺得晚上了，婷婷對時間的判斷是因為火車在隧道中外面變黑的原因，是根據(jù)周圍環(huán)境的變化而判斷。8.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A、直覺思維B、聚合思維C、抽象思維D、發(fā)散思維答案：B解析：本題考查幼兒的思維。直覺思維是幼兒的思維，只能在活動中展開，他們不是想好了在行動，而是在行動的同時才會想。聚合思維是會把所有思考都集中到一點。抽象思維是借助抽象的語詞和符號，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來決定思維的問題。發(fā)散思維是綜合考慮各種證據(jù)和材料，收集新信息或者思考多種不同的解決方案，就是發(fā)散信息。9.下列選項中不符合幼兒自我評價特點的是（)。A、依從性B、表面性C、主觀情緒性D、全面性答案：D解析：本題考查幼兒自我評價的特點。幼兒的自我評價能力發(fā)展有以下特點：（1）從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價；（2）從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價；（3）從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡；（4）從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價；（5）從只有評價沒有依據(jù)，到有依據(jù)的評價。全面性不屬于幼兒自我評價的特點。10.陽陽摔倒后，馬上對自己說："我不哭，陽陽是個男子漢！"陽陽的言語在其心理發(fā)展中起到的作用是（）。A、促進(jìn)幼兒的社會化B、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展C、調(diào)節(jié)心理活動和行為D、可有可無答案：C解析：本題考查幼兒的言語。陽陽摔倒后，馬上對自己說:"我不哭，陽陽是個男子漢!"是對自己心理活動和行為進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)。促進(jìn)幼兒的社會化主要體現(xiàn)在個體在言語交往中學(xué)到的社會經(jīng)驗等知識，有利于幼兒性格的形成和言語交際能力的發(fā)展，與題干不符，故排除。促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在個體言語水平影響著其思維過程，與題干不符，故排除?？捎锌蔁o不正確，故排除。11.軍軍非常喜歡汽車玩具，每次提到汽車玩具時都會很興奮，這屬于（）。A、形象記憶B、語義記憶C、運動記憶D、情緒記憶答案：D解析：本題主要考查記憶的種類，根據(jù)記憶的內(nèi)容不同可將記憶分為形象記憶、語義記憶、運動記憶、情緒記憶四種。軍軍看到自己喜歡的玩具時的高興情緒，屬于情緒記憶。12.浩浩生活較有規(guī)律，易適應(yīng)新環(huán)境，情緒積極愉快。按照托馬斯的氣質(zhì)分類理論，浩浩的氣質(zhì)類型傾向于（）。A、難以撫養(yǎng)型B、容易撫養(yǎng)型C、緩慢發(fā)動型D、沖動興奮型答案：B解析：本題考查托馬斯的氣質(zhì)分類。浩浩生活規(guī)律、適應(yīng)性強(qiáng)、情緒積極愉快屬于容易撫養(yǎng)型。13.不同幼兒的能力水平不盡相同，有的幼兒記憶能力好，有的幼兒動手能力強(qiáng)。這說明幼兒的能力發(fā)展具有（）。A、順序性B、個體差異性C、階段性D、穩(wěn)定性答案：B解析：本題考查幼兒生長發(fā)育的一般規(guī)律。由于每個幼兒的先天遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境條件并不完全相同，因而無論是身體的形態(tài)還是機(jī)體的功能都存在個體的差異。沒有兩個幼兒的發(fā)育水平和發(fā)育過程是一模一樣的，即使在一對同卵雙生子之間也存在差別。因此，幼兒教育要針對幼兒的個體差異，進(jìn)行因材施教。14.某幼兒情感發(fā)生迅速強(qiáng)烈，性情急躁，精力旺盛，易沖動，自制力差。由此推斷該幼兒的氣質(zhì)類型傾向于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：本題考查幼兒個性的內(nèi)容。幼兒情感發(fā)生迅速強(qiáng)烈，性情急躁，精力旺盛，易沖動，自制力差，屬于膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。15.下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、教師要一視同仁，對待不同幼兒的情緒采取相同的做法B、不要對幼兒表現(xiàn)出的情緒匆忙下結(jié)論，要學(xué)會引導(dǎo)幼兒C、應(yīng)對幼兒的情緒給予關(guān)注并做出相應(yīng)的應(yīng)答D、要學(xué)會傾聽幼兒的訴說，不急于評論和幫助幼兒解決問題答案：A解析：本題考查幼兒情緒情感的正確理解和應(yīng)對。正確理解和應(yīng)對幼兒情緒的反應(yīng)：①對幼兒表現(xiàn)出的所有情緒都保持敏感；②對幼兒正在體驗的情緒做出非判斷性評價；③注意幼兒的個別差異，對不同的幼兒采取不同的方法。16.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，正確的表述是（)。A、言語理解先于言語表達(dá)B、言語表達(dá)先于言語理解C、言語理解與言語表達(dá)平行發(fā)展D、言語理解與言語表達(dá)獨立發(fā)展答案：A解析：本題考查學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢。兒童言語活動的這兩種過程，在發(fā)生發(fā)展過程中并不是完全同步的。其趨勢是：（1）語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；（2）理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。17.研究幼兒心理最基本、最常用的方法是（）。A、觀察法B、調(diào)查法C、測量法D、實驗法答案：A解析：本題考查幼兒心理學(xué)的研究方法。觀察法在幼兒心理學(xué)的研究中是最基本、最常用的一種研究方法。18.媽媽正在給紅紅講故事，當(dāng)聽到小白兔被大灰狼吃掉時，紅紅哇哇大哭地說：“大灰狼要吃了我，我不要聽了?！边@說明紅紅的想象（）。A、主題不穩(wěn)定B、目的不明確C、容易與現(xiàn)實混淆D、滿足于想象的過程答案：C解析：本題考查幼兒想象的特點。幼兒想象的特點之一是容易把想象與現(xiàn)實混淆，即有時幼兒把游戲或者文藝作品中角色的情緒、情感帶到現(xiàn)實中來。19.華華上課很調(diào)皮，老師說："華華你再不坐好，我就給你點兒顏色看看！"華華高興地說："老師，給我什么顏色看呀？"這說明該幼兒的思維具有（）。A、感知操作性B、抽象邏輯性C、具體形象性D、直覺行動性答案：C解析：本題考查的是幼兒思維具體形象性的特點。在直覺行動思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維的具體形象性逐漸獲得了發(fā)展。具體形象思維最突出的兩個特點是具體性和形象性，還有一系列的派生特點。具體形象思維的派生特點主要包括：經(jīng)驗性、擬人性、表面性、片面性、固定性、近視性等特點。題干中華華的思維具有表面性的特點。20.龍龍對雷聲很恐懼，以下做法正確的是（）。A、幫助其對雷聲形成正確的認(rèn)知B、鼓勵其獨自直面打雷C、直接忽視其行為，無須處理D、嘲笑其膽小的行為答案：A解析：本題考查的是克服恐懼的方法。系統(tǒng)脫敏法的含義是，當(dāng)某些人對某事物某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相適應(yīng)的反應(yīng)，使對本來可以引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。這方法能夠有效的緩解面對事物的恐懼，而在這種方法中就需要接觸害怕的事物。21.歡歡玩積木的時候根本不知道要搭什么，搭完后恍然大悟地說："太棒了，我搭了一座漂亮的房子！"這說明歡歡的思維是（）。A、具體形象思維B、抽象邏輯思維C、形象邏輯思維D、直覺行動思維答案：D解析：本題考查幼兒思維的分類。具體形象思維是借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，與題干不符，故排除。抽象邏輯思維是借助語詞和符號進(jìn)行思維，與題干不符，故排除。形象邏輯思維是指通過對具體形象、感知和經(jīng)驗的運用來進(jìn)行思考和解決問題的一種思維方式。與題干不符，故排除。直覺行動思維是借助感知和動作進(jìn)行思維。歡歡搭房子并不是她想好了再行動主動思考的結(jié)果，而是搭完后認(rèn)識到的結(jié)果。22.“孟母三遷”的故事體現(xiàn)的影響幼兒行為的因素是（）。A、遺傳B、社區(qū)C、教師D、同伴答案：B解析：本題考查幼兒的社會性內(nèi)容。孟母三遷指孟軻的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，選項中社區(qū)符合題意。23.5歲的瑞瑞說話時有口吃的現(xiàn)象，下列做法正確的是（）。A、當(dāng)作異常心理現(xiàn)象來處理B、要求幼兒必須說清楚C、提供良好的語言環(huán)境D、無視其他幼兒對瑞瑞口吃的模仿答案：C解析：本題考查幼兒言語的培養(yǎng)。口吃現(xiàn)象在幼兒中比較常見。與題干不符，故排除。在糾正幼兒的錯誤發(fā)音時，成人不能急于求成，而是要堅持不懈，經(jīng)常為其糾正并讓其練習(xí)。與題干不符，故排除。在與幼兒交談時，成人盡可能做到語言生動、表情豐富，并適當(dāng)放慢語速，吐字清晰，讓幼兒有一個良好的模仿對象。針對幼兒已有的、感興趣的話題展開交談，創(chuàng)造一個寬松自由、不拘形式的交談氛圍。要給他們多方面的溫暖和幫助，并能夠讓其周圍的人不要戲弄、嘲笑或故意模仿他們說話，多方面的幫助幼兒克服口吃的問題。與題干不符，故排除。24.自我意識發(fā)展的第一個飛躍表現(xiàn)為（）。A、將自己作為活動主體來認(rèn)識B、客體自我意識的出現(xiàn)C、有自己獨特的感受D、能意識到自己的存在答案：B解析：本題考查幼兒的個性要求。該題的選項有將自己作為活動主體來認(rèn)識課題自我意識的出現(xiàn)，能有自己獨特的感受，能意識到自己的存在。25.當(dāng)幼兒出現(xiàn)自言自語時，成人應(yīng)幫助幼兒發(fā)展成（）。A、對話言語B、過渡言語C、真正的內(nèi)部言語D、真正的外部言語答案：C解析：本題考查言語的分類--出聲的自言自語。在幼兒內(nèi)部言語開始發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語，面對幼兒出聲的自言自語，成人要主動引導(dǎo)其成為真正的內(nèi)部言語。26.下列說法正確的是（）。A、幼兒對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知B、幼兒對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚的認(rèn)知水平C、幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D、幼兒對一年四季的認(rèn)知早于對"周"的時序的認(rèn)知答案：C解析：本題考查幼兒的感知覺。時間知覺是個體對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。3歲前的兒童主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間，即以生物節(jié)律來反映時間。在3-4歲時，個體已經(jīng)有了一些初步的時間概念，但往往與他們的具體生活活動相聯(lián)系。在3~4歲時，個體對較近的時間，如"早上""晚上""今天""明天"可以正確理解，但對較遠(yuǎn)的時間，如"前天""后天"理解起來就比較困難；在5-6歲時，個體開始能辨認(rèn)較遠(yuǎn)的時間，知道大前天、前天、后天、大后天，知道上午和下午，能知道四季，學(xué)會看鐘表，但對更短或更遠(yuǎn)的時間單位，如"立刻""從前"等就難以辨認(rèn)。27.幼兒早晨推開窗戶，發(fā)現(xiàn)地面、樹、建筑等都是濕的，于是告訴媽媽昨天夜里下雨了。這體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的（）。A、概括性B、組織性C、間接性D、社會性答案：C解析：本題考查思維的特點。思維的間接性是指通過具體的、形象的、已知的事物來認(rèn)識抽象的、推測的、未知的事物。如通過地面是濕的推測昨夜下過雨。28.在母親離開時，無特別緊張或優(yōu)慮的表現(xiàn)；在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的。這種情況可能屬于（）依戀。A、回避型B、安全型C、反抗型D、遲鈍型答案：A解析：本題考查的是幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。題中在母親離開時，無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種情況可能屬于回避型依戀?；乇苄陀變菏且驗楦改笇⒆拥男枨蟛幻舾校苌購呐c孩子親密接觸中獲得樂趣，也可能是對孩子過分熱情，刺激過度。都會導(dǎo)致幼兒形成回避型依戀。29.有的幼兒在上課時，一會兒玩玩手指，一會兒玩玩玩具，一會兒看看同伴的臉，這是注意的（）。A、分配B、轉(zhuǎn)移C、分散D、選擇答案：C解析：本題考查幼兒的注意。1.注意的分配指個體的心理活動同時指向不同的對象，即通常所說的一心二用2.注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的活動任務(wù)，及時、有意的把注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動上3.注意的分散是注意受無關(guān)刺激或活動單調(diào)等的影響，使注意無意識的離開了需要注意的對象4.注意的選擇是指的是個人不可能同時注意所有呈現(xiàn)的刺激，總是有選擇地注意某一刺激而忽視同時呈現(xiàn)的其他多種刺激。30.在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物"量"的特征時，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ、引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細(xì)等B、引導(dǎo)幼兒識別常見食物的形狀C、和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)D、為幼兒提供按數(shù)取物的機(jī)會答案：A解析：本題考查《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)認(rèn)知?！吨改稀分袛?shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2的教育建議指出：引導(dǎo)幼兒感知和理解事物"量"的特征。包括感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2：3-4歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示?！吨改稀分袛?shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)3有：3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。與題干不符，排除。說出總數(shù)是幼兒手口一致地點數(shù)一定數(shù)量的物體后，能夠說出物品總數(shù)，屬于《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2"感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系"。與題干不符，排除。按數(shù)取物是指幼兒能夠根據(jù)成人的指令，拿出成人所指令數(shù)量的物品，屬于《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2"感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系"。與題干不符，排除。31.明明表現(xiàn)出任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定等性格特點。其父母的教育態(tài)度可能為（）。A、嚴(yán)厲B、民主C、溺愛D、分歧答案：C解析：本題考查幼兒的性格與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。當(dāng)父母的教養(yǎng)方式是溺愛型時，幼兒容易表現(xiàn)出任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定等特征。32.果果正在家里專心地閱讀繪本，此時父母應(yīng)盡可能保持安靜，以防果果出現(xiàn)注意的（）。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、分散D、集中答案：C解析：本題考查注意的分散。注意的分散主要是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對象，而被一些與活動無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象。題干中父母保持閱讀環(huán)境的安靜來防止果果注意的分散。33.對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺叫（）。A、方位知覺B、形狀知覺C、空間知覺D、顏色知覺答案：C解析：本題考查幼兒的感知覺?？臻g知覺包括對形狀，大小，距離，方位等空間特性的知覺，需要視覺，聽覺，運動覺等多種感覺器官的聯(lián)合，才能逐步形成。34.西西剛吃完巧克力，又嘗了嘗香蕉，媽媽問："西西，香蕉好吃嗎？"西西說："不好吃，一點也不甜。"這種感覺規(guī)律是（）。A、感覺互補(bǔ)B、感覺適應(yīng)C、繼時對比D、同時對比答案：C解析：本題考查幼兒感覺的規(guī)律。感覺互補(bǔ)是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能缺失后可以通過其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)。與題干不符，故排除。感覺的適應(yīng)是指感受性會因自己的持續(xù)時間長短而產(chǎn)生降低或提高的變化。與題干不符，故排除。繼時對比指同一感受器所產(chǎn)生的前一種感覺與后一種感覺之間的相互作用。同時對比指同一感受器同時產(chǎn)生的各種感覺之間的相互作用。與題干不符，故排除。35.在對幼兒采用談話法時，下列教師的做法中，不正確的是（）。A、談話時，要提前熟悉并了解幼兒B、提出的問題要明確，數(shù)量不宜過多C、要及時記錄談話內(nèi)容D、對談話的環(huán)境要求不高，不需要刻意營造談話氛圍答案：D解析：本題考查談話法的運用。教師在運用談話法時需要注意：1、提前熟悉幼兒并建立親密關(guān)系；2、提出問題明確，數(shù)量適中；3、談話內(nèi)容要及時記錄。36.媽媽在豆豆身邊，豆豆能安心地玩玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極。由此可以推斷出該幼兒的依戀類型屬于（）。A、安全型B、回避型C、反抗型D、混亂型答案：A解析：本題考查幼兒四種依戀類型的具體表現(xiàn)。安全型依戀的表現(xiàn)為父母在身邊時能自由的對環(huán)境進(jìn)行探索，不總是依靠在母親身邊，能友好地接近陌生人并對其作出積極反應(yīng)。題干中豆豆的描述符合安全型依戀。37.以下不屬于作品分析法中的"作品"的是（）。A、幼兒的繪畫B、幼兒跳的一段舞C、幼兒捏的橡皮泥造型D、幼兒身上穿的媽媽購買的服裝答案：D解析：本題考查作品分析法的內(nèi)容。作品分析法是指確定一個主題，讓幼兒完成一件作品，研究者通過對作品進(jìn)行分析獲得關(guān)于幼兒特定信息的研究方法。幼兒穿媽媽購買的衣服明顯不是幼兒自己的作品。38.《孟母三遷》的故事說明，影響個體成長的重要因素是（）。A、環(huán)境B、鄰居C、母親D、成熟答案：A解析：本題考查影響幼兒成長的因素。孟母三遷，孟母為了給孟子創(chuàng)造好的教育環(huán)境而搬家，說明環(huán)境在個體發(fā)展中有重要作用，影響著孟子的成長。39.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是（）。A、回避型依戀B、安全型依戀C、反抗型依戀D、紊亂型依戀答案：B解析：本題考查嬰兒依戀的類型。兒童安全型依戀方式更多得益于母親的敏感應(yīng)對、積極反應(yīng)、接納合作等。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重新回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。心理學(xué)家艾斯沃斯等人通過陌生情境實驗，研究了10—24個月兒童的分離焦慮和陌生焦慮，把10—24個月兒童的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式，不包括紊亂型依戀，排除。40.小明向疫情嚴(yán)重地區(qū)捐出了自己的零花錢。這種親社會性行為是（）。A、分享B、合作C、捐贈D、安慰答案：C解析：本題考查幼兒的親社會行為。捐贈，捐獻(xiàn)，贈送：指沒有所求地把有價值的東西給予別人。分享是將自己擁有的物品或情感與他人一起使用、體驗的行為。與題干不符，故排除。合作指為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，通過相互配合、協(xié)調(diào)，共同完成任務(wù)的行為。與題干不符，故排除。安慰指在覺察到他人的消極情緒后，通過自身的行為幫助他人獲得積極情緒的行為。與題干不符，故排除。41.麗麗和媽媽分床睡覺后，每天晚上都會在睡覺前對自己說:"我是最堅強(qiáng)的，我能做到一個人睡。"麗麗的言語在幼兒心理發(fā)展中起到的作用是（）。A、促進(jìn)幼兒的社會化B、參與認(rèn)知過程的發(fā)展C、調(diào)節(jié)心理活動及行為D、促進(jìn)幼兒能力發(fā)展答案：C解析：本題考查言語的作用，言語在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在三個方面：1、促進(jìn)幼兒的社會化；2、參與認(rèn)知過程的發(fā)展；3、調(diào)節(jié)心理活動及行為。幼兒面對困難時的自我激勵，體現(xiàn)言語具有調(diào)節(jié)心理活動及行為的作用。42.在家庭教育中，家長在對學(xué)前兒童的合理要求（），并對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃?，?gòu)建學(xué)前兒童心理健康成長的脈絡(luò)圖。A、充分滿足B、盡量滿足C、不能滿足D、延遲滿足答案：D解析：本題考查幼兒的社會性。20世紀(jì)60年代，美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾設(shè)計了一個著名的關(guān)于“延遲滿足”的實驗，實驗證明，能夠延遲滿足的孩子自我控制能力更強(qiáng)，他們能夠在沒有外界監(jiān)督的情況下適當(dāng)?shù)目刂?、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，堅持不懈的保證目標(biāo)的實現(xiàn)，所以家長在對學(xué)前兒童的合理要求可以延遲滿足。43.幼兒精力充沛，性情急躁，行為沖動，情緒強(qiáng)烈、外露，但持續(xù)時間不長。其氣質(zhì)類型屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：本題考查幼兒的氣質(zhì)類型。膽汁質(zhì)的核心特點是"急"。具體表現(xiàn)：精力旺盛，控制性差，易怒、急躁而難以自制。44.使感知的信息進(jìn)入長時記憶的是（）。A、注意B、感覺C、知覺D、需要答案：A解析：本題考查幼兒的注意。沒有注意的知覺一般只停留在短時記憶的水平，不能進(jìn)入長時記憶，注意時感知的信息，進(jìn)入長時記憶系統(tǒng)。45.在嘈雜的環(huán)境中，你還是能聽清正在與你聊天的朋友在說什么，這是知覺的（）在起作用。A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性答案：A解析：本題考查知覺的整體性。選擇性指個體的感覺器官在同一時間內(nèi)不能同樣清楚的感知所有接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象。另一些刺激物則被知覺得較為模糊，成為知覺的背景。整體性是個體在感知客觀事物時，總會把其作為一個整體進(jìn)行感知，而不是把其感知為個體的孤立部分，盡管客觀事物是由不同部分，不同屬性組成。例如窺一斑而見全豹。恒長性指當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，個體對客觀事物的知覺印象在一定程度上保持不變。理解性指在知覺的過程中，個體總是以過去所獲得的，相關(guān)知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)化分析和處理，用詞語把它們表達(dá)出來。例如內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。46.下列哪一個選項不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗（）。A、羞愧B、傷心C、害怕D、生氣答案：A解析：本題考查幼兒基本情緒的表現(xiàn)。羞愧感屬于高級情感，在幼兒期形成。羞愧感是從幼兒中期開始明顯發(fā)展的，不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗。嬰兒出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。哭代表不愉快的情緒，是嬰兒與外界溝通的主要方式。嬰兒的哭主要是生理性的，而幼兒的哭主要表現(xiàn)為社會性情緒。與題干不符，排除?？謶质菋雰撼錾陀械那榫w反應(yīng)，甚至可以說是本能的反應(yīng)。嬰兒最初的恐懼不是由視覺刺激引起的，而是由聽覺、膚覺、肌體覺刺激引起，如刺耳的高聲等。與題干不符，排除。生氣和傷心都屬于嬰幼兒基本情緒中哭的一類。與題干不符，排除。47.在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒的有意注意能夠維持（）。A、2-3分鐘B、3-5分鐘C、5-8分鐘D、10-15分鐘答案：D解析：本題考查幼兒注意發(fā)展的特點。3-4歲幼兒注意力通常能持續(xù)3-5分鐘，4-5歲能持續(xù)10分鐘左右，5-6歲能持續(xù)10-15分鐘。48.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是()。A、跳遠(yuǎn)B、跑步C、投擲D、踩高蹺答案：D解析：本題考查《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的動作發(fā)展?！吨改稀芬?guī)定，利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動，可發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。跳遠(yuǎn)可以發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。跑步可以鍛煉幼兒的力量和耐力?！吨改稀芬?guī)定，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動；玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。49.明明喜歡的玩具從不與人分享，當(dāng)他的玩具被拿走時，會出現(xiàn)踢人、扔?xùn)|西等行為。這種行為表現(xiàn)屬于（）。A、說謊B、攻擊性行為C、幼兒期恐懼D、多動癥答案：B解析：本題考查學(xué)前兒童攻擊性行為的特點。攻擊性行為的幼兒通常表現(xiàn)為發(fā)作性暴怒、沖撞、打人、咬人、踢人等攻擊性行為。主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架，行為更多是直接爭奪或破壞玩具和物品。50.小明在自己有玩具的情況下還會經(jīng)常搶奪其他同伴的玩具。下列教師的做法中最有效的是（）。A、放任不管B、嚴(yán)厲懲罰C、幫助幼兒提高社交技巧D、冷落隔離答案：C解析：本題考查攻擊性行為。教師應(yīng)對幼兒攻擊性行為的三種有效策略為（1）盡量滿足兒童合理的心理需要，減少其受挫心理。在日常生活中，教師要盡量滿足兒童合理的心理需要，公正地對待每一個兒童，減少他們的受挫感。（2）努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。教師應(yīng)給予兒童關(guān)注、理解和接納，適當(dāng)?shù)剡\用談話、溝通等情緒管理的方法對兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（3）減少對攻擊性行為的模仿與強(qiáng)化。成人應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看提供正面的教育和電視媒介，并做好榜樣作用，同時教師和家長面對幼兒的攻擊性行為時應(yīng)及時干預(yù)、引導(dǎo)。題干中，幼兒與同伴爭搶玩具，可能是沒有掌握正確的社交技能。51.4歲幼兒一般能集中注意約（）。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘答案：B解析：本題考查幼兒集中注意力的時間。3~4歲幼兒保持3~5分鐘，4~5歲幼兒可達(dá)到十分鐘左右，5~6歲幼兒延長到10~15分鐘。52.東東無論干什么，都喜歡自言自語。對于這種情況，成人應(yīng)（）。A、任其自由發(fā)展B、將其發(fā)展成過渡言語C、將其發(fā)展成外部言語D、將其發(fā)展成內(nèi)部言語答案：D解析：本題考查幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。東東喜歡自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是個體進(jìn)行思維的言語活動。三歲左右是幼兒言語發(fā)展從外部言語過渡到內(nèi)部言語的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的思維能力正在快速發(fā)展，但是還不成熟，他們需要借助具體的語言來幫助自己進(jìn)行思考，慢慢理清思路，成人應(yīng)幫助幼兒將外部語言發(fā)展成內(nèi)部語言。53.研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘的進(jìn)程是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、不遺忘D、起伏不定答案：A解析：本題考查幼兒記憶的過程。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，個體的遺忘表現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。54.教師應(yīng)該對幼兒在活動中的表現(xiàn)采取支持性的態(tài)度和行為，如支持、認(rèn)可、贊同和接納，使幼兒的（）在積極的氣氛中進(jìn)行構(gòu)建。A、社會性B、同伴關(guān)系C、人際關(guān)系D、師生關(guān)系答案：C解析：本題考查幼兒的社會性。人際關(guān)系技能可以使幼兒與他人和平相處，有助于而親社會行為的發(fā)展。幼兒對與自己關(guān)系親密的教師、親人和好朋友，會產(chǎn)生更多的分享、幫助、合作等親社會行為。本題中教師的做法可以使幼兒的人際關(guān)系在積極的氣氛中進(jìn)行構(gòu)建。55.學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力被稱為（）。A、認(rèn)識能力B、操作能力C、一般能力D、特殊能力答案：A解析：本題考查幼兒的個性學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)研究、理解、概括、分析等都需要伴隨感知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程,屬于認(rèn)知能力。56.3歲的樂樂看完《喜羊羊與灰太狼》后，出現(xiàn)用平底鍋打人的行為。這體現(xiàn)影響幼兒攻擊性行為的因素是（）。A、遺傳B、家庭教養(yǎng)方式C、大眾傳媒和模仿D、社會認(rèn)知缺陷答案：C解析：本題考查引起攻擊性行為的原因。影響幼兒攻擊性行為的因素有：1.父母的懲罰；2.榜樣；3.強(qiáng)化；4.挫折。成人或環(huán)境對他們過于寬松，缺乏足夠的身體活動不是引起攻擊性行為的原因。題干中樂樂通過看動畫片這種大眾傳媒的方式，模仿人物的打人行為，最終習(xí)得攻擊性行為。57.軍軍在寫作業(yè)時不是東瞄瞄西看看，就是沒心思寫作業(yè)，這說明軍軍的（）能力較差。A、注意分配B、注意轉(zhuǎn)移C、注意廣度D、注意穩(wěn)定性答案：D解析：本題考查注意品質(zhì)的運用，注意品質(zhì)包括注意的廣度、注意的分配、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移四個方面。本題中軍軍寫作業(yè)時難以持續(xù)地集中注意，這是注意穩(wěn)定性差的表現(xiàn)。58.幼兒上小學(xué)后，在公眾場合大聲喧嘩，隨便亂扔果皮紙屑，上廁所不懂排隊。這屬于（）。A、身體適應(yīng)困難B、社會適應(yīng)困難C、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難D、生活適應(yīng)困難答案：B解析：本題考查社會適應(yīng)的內(nèi)容。社會適應(yīng)困難的主要表現(xiàn)：①抑郁焦慮②有一定的自卑感和內(nèi)疚感③身心障礙或精神神經(jīng)癥④社會性退縮⑤行為障礙，如遲到早退。題干中幼兒不遵守社會規(guī)范的行為，屬于社會適應(yīng)困難。59.下列關(guān)于幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)的說法中，錯誤的是（）。A、開始是被動，然后逐漸變成主動B、情緒從內(nèi)隱變成外露C、自我控制能力越來越高D、情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)答案：B解析：本題考查幼兒情緒與情感的發(fā)展趨勢。隨著幼兒大腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，幼兒對自我情緒的調(diào)節(jié)控制能力越來越高，情緒沖動性逐漸減少，情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，情緒逐漸從外露變?yōu)閮?nèi)隱。60.人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣答案：B解析：本題主要考查學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展。氣質(zhì)是指一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征。因為氣質(zhì)是天生所具有的，所以在人的各種個性心理特征中，它是最早出現(xiàn)也是變化最緩慢的。性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的，習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。性格一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，但是并非一成不變，而是可塑性的。它雖然變化緩慢，但是并非最早出現(xiàn)。與題干不符，故排除。能力是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。人們在完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同，能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。但是能力出現(xiàn)的較晚，與題干不符，故排除。興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向，亦稱"愛好"，是個性傾向性的一種表現(xiàn)形式。興趣出現(xiàn)的并非最早，而且變化的比較迅速。與題干不符，故排除。61.（）說明了人天生有種"辦事要有始有終"的驅(qū)動力。A、羅森塔爾效應(yīng)B、霍桑效應(yīng)C、蔡格尼克記憶效應(yīng)D、破窗效應(yīng)答案：C解析：本題考查蔡格尼克記憶效應(yīng)，蔡格尼克是20世紀(jì)20年代德國心理學(xué)家，他的研究成果表明人們天生有種"辦事要有始有終的內(nèi)驅(qū)力"。62.幼兒在自我評價時常常會說："媽媽說我是好孩子。"這體現(xiàn)了幼兒自我評價的（）。A、獨立性B、個別性C、客觀性D、依從性答案：D解析：本題考查幼兒自我評價的發(fā)展。依從性評價指評價往往只是簡單重復(fù)他人，尤其是家長和教師的評價。獨立性評價是幼兒能夠開始對成人的評價抱有懷疑態(tài)度，出現(xiàn)了自己的獨立評價。題目中的幼兒對自己的評價是重復(fù)媽媽對他的評價，這體現(xiàn)了幼兒評價的依從性。63.幼兒搭完積木后，說："??！我搭出小火車?yán)玻?該幼兒的思維屬于（）。A、直覺行動思維B、批判性思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象邏輯思維答案：A解析：本題考查幼兒思維的類型。直覺行動思維的特點之一是幼兒的思維必須要借助行動或動作，思維是在行動的過程中完成的。題干中幼兒說的話表明他在搭完之后才意識到是"小火車"，屬于直覺行動思維。64.某幼兒活潑好動、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可以推斷他的氣質(zhì)屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B解析：本題考查幼兒氣質(zhì)。膽汁質(zhì)具體表現(xiàn)：興奮度高，性情直率，精力旺盛，控制性差，易怒急躁而難以自制，興奮時有決心克服一切困難，精力耗盡時情緒又一落千丈。多血質(zhì)具體表現(xiàn)：熱情，有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，辦事重興趣，不夠耐心。粘液質(zhì)具體表現(xiàn)：平靜沉穩(wěn)，寡言少語，情緒不外露，有耐久力，態(tài)度持重，嚴(yán)肅認(rèn)真，不夠靈活，反應(yīng)遲緩，注意力不易轉(zhuǎn)移，缺乏激情。抑郁質(zhì)具體表現(xiàn)：沉靜，深沉，易相處，反應(yīng)高度敏感，情緒體驗深刻，思慮較多，能克服困難，比較敏感，易受挫折，孤獨，行動緩慢。65.關(guān)于幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展，說法正確的是（）。A、由主動到被動B、由外露到內(nèi)隱C、沖動性逐漸增加D、穩(wěn)定性逐漸降低答案：B解析：本題考查幼兒情緒與情感的發(fā)展趨勢幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)，最初是被動的，是在成人的要求下進(jìn)行的，但后來會逐漸成為幼兒自主、自愿的主動調(diào)節(jié)，與題干不符，故排除。情緒逐漸從外露變?yōu)閮?nèi)隱。情緒沖動性逐漸減少，與題干不符，故排除。情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，與題干不符，故排除。66.下列培養(yǎng)幼兒思維能力的方法中，錯誤的是（）。A、在分類活動中，啟發(fā)幼兒按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類B、教授有關(guān)水果的知識時，帶幼兒去果園親自去感受每種水果C、給幼兒演示雨的形成過程D、讓幼兒背誦書本上關(guān)于四季的知識并進(jìn)行考查答案：D解析：本題考查幼兒思維的培養(yǎng)，幼兒思維的培養(yǎng)主要通過以下途徑來實現(xiàn)：1、豐富幼兒的感性知識；2、運用幼兒思維的特點；3、發(fā)展幼兒言語能力；4、傳授幼兒思維方法；5、在活動中鍛煉幼兒思維。根據(jù)上述途徑，讓幼兒背誦四季知識并考查不符合幼兒年齡特征和思維發(fā)展規(guī)律。67.媽媽在身邊時，孩子能安心玩玩具或主動探索周圍環(huán)境，在新的環(huán)境里，對陌生人反應(yīng)比較積極，并不總依偎在媽媽身邊。這種依戀類型屬于（）。A、回避型依戀B、矛盾型依戀C、安全型依戀D、反抗型依戀答案：C解析：本題考查幼兒依戀的類型。安全型依戀的表現(xiàn)為：母親在身邊時能自由探索，母親離開時有一點焦慮但能安靜下來，母親回來時會很高興，能與陌生人有友好互動。68.小明和同伴交往時表現(xiàn)得禮貌、熱情、謙讓、樂于助人。他的同伴交往類型傾向于（）。A、被拒絕型B、被忽略型C、受歡迎型D、被排斥型答案：C解析：本題考查幼兒同伴關(guān)系的類型。禮貌謙讓、樂于助人屬于受歡迎型。69.幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在（）中發(fā)生的。A、游戲情境B、語言情境C、社會情境D、家庭情境答案：A解析：本題考查的是幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。幼兒的社會范圍小，游戲是幼兒期同伴交往的最主要方式，幼兒間的交往絕大多數(shù)是在游戲情境中發(fā)生的。游戲是兒童的基本活動。70.媽媽讓強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞，雖然強(qiáng)強(qiáng)不懂它們的意思，但跟著媽媽誦讀一段時間后，也能背誦出來。這種識記屬于（）。A、意義識記B、理解識記C、精細(xì)加工識記D、機(jī)械識記答案：D解析：本題考查幼兒的記憶的過程。機(jī)械識記就是指在沒有意義或不理解其意義的情況下，用機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識記。強(qiáng)強(qiáng)不懂古詩詞的意思也能背誦屬于機(jī)械識記。71.以下不屬于幼兒記憶發(fā)展趨勢的是（）。A、記憶保持時間逐漸增長B、機(jī)械識記用得越來越多C、記憶容量逐漸增加D、記憶策略逐漸形成答案：B解析：本題考查幼兒記憶發(fā)展的一般趨勢，幼兒記憶發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在三個方面：1、記憶保持時間逐漸延長；2、記憶容量逐漸增加；3、記憶策略逐步形成。72.以下關(guān)于問卷法優(yōu)點的說法中，正確的是（）。A、不易受主、客觀因素的影響B(tài)、受時間、地點限制較小C、與訪談法相比，費時、費力D、專業(yè)化程度高答案：B解析：本題考查問卷法的優(yōu)缺點。"不易受主、客觀因素的影響"是對問卷法局限性的錯誤表述。"與訪談法相比，費時、費力"表述錯誤，實際上問卷法便于統(tǒng)計分析。"專業(yè)化程度高"是測量法的局限性。"受時間、地點限制較小"是對談話法優(yōu)點的正確表述。73.關(guān)于幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，說法正確的是（）。A、攻擊性行為都是后天形成的，與遺傳無關(guān)B、大眾傳媒的影響較小C、不良的榜樣示范作用影響不大D、家庭教養(yǎng)方式影響較大答案：D解析：本題考查引起攻擊性行為的原因。影響幼兒攻擊性行為的因素有：1.父母的懲罰；2.榜樣；3.強(qiáng)化；4.挫折。成人或環(huán)境對他們過于寬松，缺乏足夠的身體活動不是引起攻擊性行為的原因。74.在與幼兒交談時，下列教師的做法中，不正確的是（）。A、以下蹲的姿勢平視幼兒B、表情豐富、吐字清晰C、創(chuàng)造一個愉快的交談氛圍D、可以不用注意用語規(guī)范答案：D解析：本題考查幼兒的言語。A.在傾聽幼兒說話時教師應(yīng)以下蹲的姿勢平視幼兒的眼睛，以行動向幼兒表示老師在聽你說話，并在傾聽之后幫助他們解決問題，恢復(fù)情緒。B.在與幼兒交談時，教師要盡可能做到語言生動，表情豐富，并適當(dāng)放慢語速，吐字清晰，讓幼兒有一個良好的模仿對象。C.教師最好能夠針對幼兒已有的，感興趣的話題展開交談，盡量少使用在正式場合才使用的規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，創(chuàng)造一個寬松自由，不拘形式的交談氛圍，讓幼兒表達(dá)想法為主。D.由于幼兒總是喜歡模仿身邊的成人，所以，教師也要注意自己的用語規(guī)范，不要使用不規(guī)范的用語和方言詞匯，更不要說不文明用語。75.把一個又細(xì)又高的杯子里的水倒進(jìn)一個又粗又矮的杯子里以后，幼兒會認(rèn)為水變少了。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）。A、客觀性B、自我中心性C、可逆性D、不守恒性答案：D解析：本題考查皮亞杰發(fā)展四個階段的特點?？陀^性指的是一個事物存在的本質(zhì)特征而非人類觀察者的主觀感受。與題干不符，故排除。自我中心性，指幼兒缺乏觀點采擇能力，只從自己的觀點看待世界，難以認(rèn)識他人的觀點。與題干不符，故排除。思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運算活動，能夠由前推后，但是卻不能由后推前。與題干不符，故排除。不守恒性是指幼兒認(rèn)識不到在事物的表面特征發(fā)生某些改變時，其本質(zhì)特征并不發(fā)生變化。76.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()。A、沖動性B、易感染性C、外露型D、不穩(wěn)定性答案：B解析：本題考查幼兒的情緒情感的特點。幼兒情緒情感發(fā)展的一般特點包括四點：情緒和情感的不穩(wěn)定、情感比較外露、情緒極易沖動。幼兒的情緒不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境和周圍人的感染。例如，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來；老師拿來玩具，馬上又破涕為笑。題干中，"周圍的幼兒跟著一起哭"體現(xiàn)了幼兒情緒的易感染性。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們的情感非常容易受外界事物的影響而變得沖動。與題干不符，排除。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。與題干不符，排除。幼兒情緒情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜與怒、哀與樂兩種對立的情緒也常常在很短的時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。與題干不符，排除。77.下面不屬于研究學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的原則是（）。A、客觀性原則B、整體性原則C、教育性原則D、發(fā)展性原則答案：B解析：本題考查的是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的原則。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的原則有，客觀性，發(fā)展性，系統(tǒng)性，倫理性。78.幼兒認(rèn)為留短頭發(fā)的一定是男孩，這是因為幼兒的思維具有（）。A、直覺性B、形象性C、抽象性D、行動性答案：B解析：本題考查幼兒思維的類型。幼兒具體形象思維的特點就是依靠大腦中存在的各種表象進(jìn)行推理和判斷。幼兒根據(jù)頭發(fā)的長短來判斷性別屬于具體形象思維。79.下列選項中，不屬于運用無意注意的規(guī)律組織幼兒活動的是（）。A、創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的教室環(huán)境B、豐富幼兒的課余生活C、采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)D、提出明確的目的及任務(wù)答案：D解析：本題考查注意規(guī)律在幼兒教育中的運用，本題中"創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的教室環(huán)境""豐富幼兒的課余生活""采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)"三項都屬于運用無意注意組織教學(xué)，"提出明確的目的和任務(wù)"屬于運用有意注意組織教學(xué)。80."視覺懸崖"主要了解的是（）。A、時間知覺B、形狀知覺C、大小知覺D、距離知覺答案：D解析：本題考查幼兒的感知覺。距離知覺及深度知覺，指個體對物體遠(yuǎn)近的知覺。美國心理學(xué)家吉布森和沃克設(shè)計了視覺懸崖實驗來測量嬰兒的聲覺深度知覺。實驗證明，六個月大的嬰兒已經(jīng)有了深度知覺，且嬰兒深度知覺的能力會隨著年齡的增然而不斷發(fā)展。81.以下關(guān)于幼兒自我意識發(fā)展的說法中，錯誤的是（）。A、個體在1歲前不能把自己作為主體同周圍的客體區(qū)分開B、個體在1~2歲時已經(jīng)可以把自己作為獨立的客體看待C、個體在2~3歲時能準(zhǔn)確地用"我"來表達(dá)愿望D、個體在3~4歲時開始出現(xiàn)自我意識的萌芽答案：D解析：本題考查自我意識的發(fā)生和發(fā)展。1歲前，不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開。1~2歲已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待，已經(jīng)開始知道自己的形象。例如，沖著鏡子中的自己微笑。2~3歲能準(zhǔn)確地使用"我"來表達(dá)愿望，并出現(xiàn)最初的獨立性。3歲以后自我體驗和自我控制已開始發(fā)展。例如，能夠控制自己少吃糖果。82.小班幼兒在搭積木時，一般沒有預(yù)定的目的。不小心把積木堆起來，就說是山，把積木立起來就說是樹。這種現(xiàn)象說明小班幼兒的思維具有（）。A、直覺行動性B、具體形象性C、抽象邏輯性D、聚合性答案：A解析：本題考查了幼兒思維的方式。從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。直覺行動思維，也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進(jìn)行的思維。直覺行動思維是最低水平的思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作，題干中幼兒對"山""樹"的認(rèn)知是在其對積木的實際操作的基礎(chǔ)上建立的，即直觀行動思維離不開兒童自身的動作。83.穩(wěn)重但靈活性不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣的氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題考查幼兒氣質(zhì)的類型和表現(xiàn)。黏液質(zhì)的具體表現(xiàn)為平靜，沉穩(wěn)，寡言少語，情緒不外露，有耐久力，態(tài)度持重，嚴(yán)肅認(rèn)真。不夠靈活，反應(yīng)遲緩，注意力不易轉(zhuǎn)移，缺乏激情。84.如果父母經(jīng)常采用暴力手段解決問題和爭端，并使沖突升級，那么幼兒更容易產(chǎn)生（）。A、親社會行為B、攻擊性行為C、道德行為D、移情答案：B解析：本題考查影響幼兒攻擊性行為的因素。攻擊性行為的影響因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，攻擊型兒童的父母對他們懲罰的多，而且即使他們行為正確也施以經(jīng)常的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。（2）榜樣。電視上的攻擊性榜樣能增加兒童的攻擊行為。過多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可接受的和有效的途徑。對3-6歲幼兒的實驗研究也表明，模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個原因，看過攻擊性行為的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性，因此大眾傳播媒介也屬于原因之一。另外，父母打架對孩子也有影響。（3）強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現(xiàn)目的和滿足需要時的情緒狀態(tài)。如孩子在犯錯誤時，成人對周圍人說“不理他”、使孩子丟臉、戲弄他、經(jīng)常對他大聲嚷嚷等。一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。85.通過觀察他人的行為和活動，再加以相同的方式作出反應(yīng)的能力是（）。A、一般能力B、創(chuàng)造能力C、模仿能力D、特殊能力答案：C解析：本題考查幼兒的個性。模仿能力是指人們能過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。模仿不但表現(xiàn)在觀察別人的行為后立即做出的相同的反應(yīng),且表現(xiàn)在某些延緩的行為反應(yīng)中。模仿是動物和人類的一種重要的學(xué)習(xí)能力。86.當(dāng)幼兒開始用情緒正確表達(dá)自己的想法時，這說明其在交往過程中的（）成分不斷增加。A、社會性交往B、豐富化的情緒C、深刻化的情緒D、自我調(diào)節(jié)性答案：A解析：本題考查幼兒情緒與情感的發(fā)展趨勢。社會性：他們會有目的地使用表情表達(dá)自己的積極情感和消極情感。兒童表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面，一是理解他人面部表情的能力，二是運用社會化表情的能力。豐富化對于3-6歲的幼兒來說，豐富化表現(xiàn)為一些高級情感的出現(xiàn)，如尊敬，聯(lián)系，季度，羞愧，自豪等。深刻化指幼兒情緒與情感所指向事物的性質(zhì)的變化，隨著年齡的增長，幼兒情緒與情感的指向從事物的表面逐漸深入到事物的內(nèi)在特點。隨著幼兒大腦的發(fā)育及語言的發(fā)育，幼兒對自我情緒的調(diào)節(jié)控制能力越來越高，情緒沖動性逐漸減少，情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，情緒逐漸從外露變?yōu)閮?nèi)隱。87.有的幼兒活潑開朗，有的幼兒安靜穩(wěn)重，是因為幼兒有不同的（）。A、個性B、認(rèn)知C、情感D、意志答案：A解析：本題考查幼兒個性的特點。個性的個別性也叫獨特性，是指個性體現(xiàn)的人與人之間的內(nèi)在的不同。88.從記憶的提取方式說，幼兒最先出現(xiàn)的記憶是（）性質(zhì)的記憶。A、感覺B、運動C、再認(rèn)D、再現(xiàn)答案：C解析：本題考查幼兒的記憶?；貞浭怯洃涀詈蟮碾A段是信息的提取階段，分為再現(xiàn)和再認(rèn)。再認(rèn)最先出現(xiàn)。89.（）是最簡單的心理過程，是各種復(fù)雜心理過程的基礎(chǔ)。A、感覺B、知覺C、記憶D、思維答案：A解析：本題考查幼兒的感知覺。心理過程包括：認(rèn)知過程（基礎(chǔ)），情感過程（動機(jī)）和意志過程（調(diào)控）。其中，認(rèn)知過程包括感知，記憶，思維，想象。感知是最簡單的心理過程，是各種復(fù)雜心理過程的基礎(chǔ)。90.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法中，錯誤的是（）。A、2歲以后語言攻擊頻率提高B、攻擊性行為屬于幼兒品性障礙之一，屬于一般行為偏異C、6歲之后攻擊性行為開始減少D、3~6歲時攻擊性行為主要在情緒不穩(wěn)定時表現(xiàn)答案：C解析：本題考查的是幼兒社會性行為的發(fā)展。幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因包括：①生物學(xué)因素②家庭教養(yǎng)方式③大眾傳媒與模仿④社會認(rèn)知的缺陷⑤經(jīng)驗的積累和強(qiáng)化。91.（）是個體最早表現(xiàn)出來的個性心理特征，是個性和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。A、個性B、氣質(zhì)C、能力D、性格答案：B解析：本題考查幼兒的氣質(zhì)。氣質(zhì)是個體最早表現(xiàn)出來的個性心理特征。氣質(zhì)是個體最早表現(xiàn)出來的個性心理特征，是一個人個性和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。個性心理特征是指人的多種心理特點的一種獨特的結(jié)合，個體經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點。92.東東吃完果凍后，想讓媽媽再買時卻怎么也說不出這種零食的名稱，這是因為幼兒記憶以（）為主。A、形象記憶B、味覺記憶C、情緒記憶D、無意識記答案：A解析：本題主要考查幼兒記憶的發(fā)展特點，幼兒記憶發(fā)展特點有以下幾個方面：1、無意識記為主，有意識記為輔，二者都在發(fā)展；2、形象記憶為主，語義記憶迅速發(fā)展；3、意義識記效果好，機(jī)械識記用得多；4、再認(rèn)能力強(qiáng)，回憶能力弱；5、記憶混淆現(xiàn)象明顯。本題符合上述特點的第二點。93.作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，即人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式稱為（）。A、社會性B、個性C、需要D、動機(jī)答案：A解析：本題考查社會性的定義。社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，即人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的行為方式，它使社會內(nèi)部個體的生存能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過脫離社會的個體的生存能力。社會性是個體不能脫離社會而孤立生存的屬性。94.在親子關(guān)系中，最好的依戀類型是（）。A、安全型依戀B、回避型依戀C、矛盾型依戀D、反抗型依戀答案：A解析：本題考查幼兒依戀的類型。安全型依戀是最好的依戀類型。95.龍龍上幼兒園后，先學(xué)會說"再見"，后學(xué)會說"早上好"，是因為龍龍早上不愿意與父母分離，缺乏向教師主動問好的良好情緒。這體現(xiàn)了情緒的（）。A、信號功能B、動機(jī)功能C、健康功能D、預(yù)測功能答案：B解析：本題考查幼兒情緒情感的功能。幼兒的情緒情感具有動機(jī)功能，即積極情感提高活動能力，消極情緒會降低人們活動的積極性。96.甜甜具有先天的注意缺陷障礙，通過父母的悉心引導(dǎo)和教育，情況逐漸好轉(zhuǎn)。關(guān)于這一案例，下列說法正確的是（）。A、遺傳決定了幼兒的發(fā)展B、教育在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用C、遺傳對幼兒的影響比環(huán)境大D、遺傳的不足是難以彌補(bǔ)的答案：B解析：本題考查影響幼兒心理發(fā)展的因素。遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育、幼兒自身的活動五大因素均對幼兒心理的發(fā)展水平產(chǎn)生影響。其中，教育起主導(dǎo)作用。97.攻擊性行為是幼兒的品行障礙之一，屬于（）。A、情緒障礙B、神經(jīng)癥性障礙C、一般行為偏異D、心理疾患答案：C解析：本題考查考生對幼兒常見的心理衛(wèi)生與行為問題的掌握。品行障礙是指幼兒違反與其年齡相應(yīng)的社會道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益，出現(xiàn)說謊、攻擊、偷竊、破壞等行為。攻擊性行為是兒童品行障礙之一，當(dāng)幼兒感受到挫折、威脅、羞恥或不滿時，常出現(xiàn)攻擊性行為，屬于一般行為偏異。98.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵在增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A、大B、多C、小D、增加答案：C解析：本題考查幼兒的思維。每一個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面，內(nèi)涵代表概念所反映的事物的本質(zhì)特征，外延代表的是概念所能囊括的所有個體和樣例，一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少，反之，一個概念的內(nèi)涵越抽象，越概括其所擁有的外延也就越豐富。99.下列選項中與"書法家-畫家"邏輯相同的是（）。A、童星-明星B、黨員-教師C、軍人-軍官D、幼兒-青年答案：B解析：本題考查的是基本能力中的邏輯推理能力。書法家和畫家屬于概念關(guān)系中的交叉關(guān)系，即有的人既是書法家又是畫家；有的人只是畫家不是書法家；有的人只是書法家不是畫家。B項中：有的人既是老師又是黨員；有的人只是老師不是黨員；有的人只是黨員不是老師，這是屬于概念關(guān)系中的交叉關(guān)系，B項為正確選項。童星是明星中的一種，這是屬于概念關(guān)系中的包含關(guān)系，與題意不符，故排除。軍官是軍人中的一種，這是屬于概念關(guān)系中的包含關(guān)系，與題意不符，故排除。幼兒和青年是不同年齡段的劃分，屬于全異關(guān)系，與題意不符，故排除。100.下列關(guān)于幼兒注意穩(wěn)定性的說法不正確的有（）。A、幼兒期注意的穩(wěn)定性沒有明顯差異B、4歲幼兒的注意時間為20分鐘C、幼兒注意的穩(wěn)定性差D、學(xué)習(xí)對象的特點與活動形式影響幼兒注意的穩(wěn)定答案：B解析：本題考查幼兒的注意。注意的穩(wěn)定性對幼兒活動的完成具有非常重要的意義、幼兒所故事、玩游戲、學(xué)習(xí)新知識和技能都離不開穩(wěn)定的注意。但是，因為幼兒對什么都感興趣，看到什么都想研究，所以注意力很容易分散，穩(wěn)定性差3-4歲幼兒的注意通常很不穩(wěn)定，很容易被一些動態(tài)、形象鮮明、生動、新奇的事物所吸引；到了5~6歲，在良好的教育引導(dǎo)下，幼兒的注意逐漸穩(wěn)定，有意注意也逐漸形成，能夠在較長時間內(nèi)專注于一種活動，如玩玩具、玩沙子、看書等。101.由于距離原因，遠(yuǎn)處的建筑物顯示的比較小，但是，人們都知道其遠(yuǎn)比現(xiàn)在看到的大得多。這是因為（）。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的選擇性D、知覺的理解性B答案：B解析：本題考查知覺的規(guī)律。知覺具有選擇性、整體性、理解性和恒常性四個特性，同樣的建筑物從遠(yuǎn)處看很小，從近處看很大，但人們的知覺映像仍然保持不變，這屬于知覺的恒常性。102.課堂上，教師讓幼兒觀看某動物的局部圖片，當(dāng)看到兩個黑眼圈時，幼兒高興地大叫起來:"這是熊貓"，這體現(xiàn)了（）。A、知覺的理解性B、知覺的選擇性C、知覺的整體性D、知覺的恒常性答案：C解析：本題考查知覺的規(guī)律。知覺具有選擇性、整體性、理解性和恒常性四個特性，在本題中面對不完整的圖片，幼兒仍然能局部特征準(zhǔn)確地感知事物，這體現(xiàn)了他們知覺的整體性。103.紅紅打針時感到有些害怕，成人摸著紅紅的頭對護(hù)士說："護(hù)士，聽說你打針一點都不疼！我們紅紅可勇敢了，打針從來不哭。"后來，紅紅打針時真的沒有哭。這種調(diào)節(jié)幼兒情緒的方法是（）。A、轉(zhuǎn)移法B、示范法C、暗示法D、冷卻法答案：C解析：本題考查幼兒情緒與情感的培養(yǎng)。成人在紅紅打針時，給予了她積極的心理暗示，使其認(rèn)為這個護(hù)士打針不疼，這能夠很好的緩解她的畏懼情緒。同時，成人也暗示紅紅是一個勇敢的、打針從來不哭的孩子，更增強(qiáng)了她的自信。104.在兩個月里，不讓一個小女孩吃雞蛋后，她在夢里吃了好幾個雞蛋。這是（）。A、反映愿望的夢B、回憶痛苦的事情，但有好的結(jié)果的夢C、噩夢D、受罰或自我懲罰的夢答案：A解析：本題考查幼兒的想象。由題干中得知，小女孩兒是在夢里實現(xiàn)了好的愿望，屬于反映愿望的夢。BCD說法錯誤，故本題選A。105.一個幼兒的媽媽生病住進(jìn)了醫(yī)院，他很想去看媽媽，但是大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我去醫(yī)院看媽媽了。”可實際上并沒有這一回事。這段材料說明幼兒的想象具有（）特點。A、想象與事實相混淆B、想象具有夸張性C、幼兒在說謊D、以上都不是答案：A解析：本題考查幼兒的想象。在幼兒想象特點中，想象容易從現(xiàn)實回混淆，3~6歲幼兒會把自己渴望得到的東西說成是已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事情說成是已經(jīng)發(fā)生的事情。106.關(guān)于幼兒思維的培養(yǎng)，做法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、讓3歲的幼兒進(jìn)行邏輯推理練習(xí)B、讓幼兒背誦書本上二十四節(jié)氣歌并進(jìn)行考查C、給幼兒單純講授"密度"等抽象概念D、講授水果知識時，帶幼兒去果園親自感受答案：D解析：本題考查幼兒思維的培養(yǎng)方法。幼兒思維培養(yǎng)的途徑：①豐富幼兒的感性知識。因為幼兒體驗大量動手操作的機(jī)會，可直接感知的，豐富的玩具與活動材料，讓幼兒更好的感知事物的存在、變化和發(fā)展。②運用幼兒思維的特點。在教學(xué)過程中，教師一方面要注意教育內(nèi)容的具體形象性，所教的內(nèi)容必須是用耳能夠理解的具體事物，重視幼兒在各種活動中積累感性經(jīng)驗，使幼兒能夠大腦中形成有關(guān)事物的清晰表象，另一方面，教師要結(jié)合直觀的教學(xué)方法，將相應(yīng)的知識經(jīng)驗與幼兒的思維結(jié)合起來，避免空洞抽象的講授。③發(fā)展幼兒語言能力。教師應(yīng)有意識、有計劃地不斷豐富幼兒的詞匯，并讓他們學(xué)會準(zhǔn)確的理解詞匯、運用詞匯，同時教師應(yīng)多創(chuàng)造一些交流討論的機(jī)會，讓幼兒充分運用分析、綜合、概括等進(jìn)行語言的使用，促使他們不停地進(jìn)行思維并掌握相關(guān)的概念。④傳授幼兒思維方法。在各種活動中，教師要在向幼兒傳授知識的同時，有意識的教給幼兒一些常用的思維方法。⑤在活動中鍛煉幼兒思維。人的思維與實踐活動是分不開的，幼兒的思維更是如此。游戲活動是幼兒的主導(dǎo)活動，也是發(fā)展幼兒思維的絕佳方式。107.新入園的幼兒看見媽媽離去會傷心地哭，但經(jīng)老師引導(dǎo)能愉快地玩耍起來。如果媽媽再次出現(xiàn)，情緒又會波動。這說明幼兒情緒具有（）。A、不穩(wěn)定性B、易沖動性C、內(nèi)隱性D、受感染性答案：A解析：本題考查幼兒的情緒情感發(fā)展的特點。幼兒情緒的不穩(wěn)定性是指對立的情緒之間轉(zhuǎn)換的快。108.幼兒逐漸學(xué)會"察言觀色"，看到老師的臉色不好就會表現(xiàn)得比較乖，看到好朋友不高興就嘗試進(jìn)行安慰。這說明幼兒情緒情感的（）。A、自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)B、社會化程度加深C、沖動性增強(qiáng)D、穩(wěn)定性增強(qiáng)答案：B解析：本題考查情緒發(fā)展的特點。社會化的表現(xiàn)有情緒中社會性交往的成分不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加，情緒表達(dá)的社會化。題干中幼兒學(xué)會"察言觀色"是社會化的表現(xiàn)。109.人的心理現(xiàn)象的主要源泉是（）。A、自然現(xiàn)象B、社會生活C、大腦D、客觀現(xiàn)實答案：D解析：本題主要考查心理與客觀現(xiàn)實的關(guān)系。腦是心理的器官，但人腦并不會自發(fā)產(chǎn)生心理，只有當(dāng)客觀現(xiàn)實作用于人腦時，心理才會產(chǎn)生，因此，客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉。110.芳芳認(rèn)為球會從椅子上滾下去是因為"它不愿意呆在椅子上"。這說明幼兒的思維具有（）。A、抽象性B、行動性C、擬人性D、可逆性答案：C解析：本題考查幼兒思維的特點。幼兒往往把一些物體或者動物當(dāng)成人來對待，賦予人的動作、表情或者情感，幼兒的這種思維就是擬人性。如題干中球從椅子上滾下去，芳芳將球賦予人的情感，認(rèn)為它是不愿意呆在椅子上。111.問題言語最為豐富的年齡是（）。A、0~2歲B、1~3歲C、3~4歲D、4~5歲答案：D解析：本題考查了幼兒言語。出聲的自言自語是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)，既有外部言語說出聲音的特點，又有內(nèi)部言語自己對自己說話的特點。出聲的自言自語分為游戲言語和問題言語。問題言語最為豐富的年齡是4～5歲，6到7歲的兒童已經(jīng)能夠使用內(nèi)部言語進(jìn)行思考，只是在遇到困難時，偶爾還會使用問題言語。112.幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時，往往注意了音樂就忘記了動作，注意了動作就跟不上音樂，這主要是因為幼兒的（）能力較差。A、注意分配B、注意轉(zhuǎn)移C、注意廣度D、注意穩(wěn)定性答案：A解析：本題考查注意品質(zhì)的運用，注意品質(zhì)包括注意的廣度、注意的分配、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移四個方面。本題中幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時"顧此失彼"，這是注意分配能力差的表現(xiàn)。113.當(dāng)幼兒因為自己的霸道行為受到同伴批評或者被同伴“孤立”時，教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A、適當(dāng)?shù)刈鲆幻芭杂^者”B、代替幼兒協(xié)調(diào)同伴關(guān)系C、處罰幼兒D、代替幼兒道歉答案：A解析：本題考查幼兒同伴關(guān)系的類型。面對霸道的幼兒，成人既不可以過分處罰，也不可以任其發(fā)展，而是以及時的教育引導(dǎo)他們用正確的方式與他人相處。當(dāng)幼兒因自己的霸道行為受到他人批評或孤立時，成人可適當(dāng)?shù)淖鲆幻杂^者，不替幼兒道歉，不替他們協(xié)調(diào)關(guān)系，讓他們自己感受一下霸道帶來的后果。114.幼兒時期占優(yōu)勢的記憶類型是()。A、意義記憶B、形象記憶C、詞語邏輯記憶D、動作記憶答案：B解析：本題考查幼兒記憶的發(fā)展特點。其特點之一是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展，在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發(fā)生后，直到整個幼兒期，形象記憶仍占主要地位。意義記憶是指根據(jù)對所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶。與題干不符，故排除。語詞記憶是在幼兒在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展，是幼兒期最晚出現(xiàn)的記憶類型。與題干不符，故排除。動作記憶是對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶，是幼兒期最早出現(xiàn)的記憶類型。與題干不符，故排除。115.4歲的紅紅能記住小朋友衣服的顏色，卻難以記住他們的名字。這表明紅紅的記憶主要是（）。A、形象記憶B、運動記憶C、語義記憶D、情緒記憶答案：A解析：本題考查記憶的分類形象記憶，以感知過的事物的形象作為內(nèi)容的記憶，是通過視覺、聽覺、嗅覺等對具體形象、圖形符號的記憶。題干中紅紅記住衣服的顏色，就是通過視覺對具體形象的記憶。運動記憶，以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。與題干不符，故排除。語義記憶，又稱語詞邏輯記憶，是以概念、公式和規(guī)律等邏輯思維過程作為內(nèi)容的記憶。與題干不符，故排除。情緒記憶，以體驗過的情緒和情感作為內(nèi)容的記憶。與題干不符，故排除。116.在良好的教育環(huán)境下，5~6歲幼兒能集中注意約（）。A、15分鐘B、5分鐘C、7分鐘D、10分鐘答案：A解析：本題考查幼兒集中注意力的時間。3~4歲幼兒保持3~5分鐘，4~5歲幼兒可達(dá)到十分鐘左右，5~6歲幼兒延長到10~15分鐘。在良好的教育環(huán)境下，5至6歲幼兒能達(dá)到15分鐘。117.為了解中班幼兒同伴交往的特點，張老師深入各個班級，反復(fù)觀察并記錄幼兒交往過程中的行為表現(xiàn)。張老師使用的研究方法是（）。A、調(diào)查法B、實驗法C、測量法D、觀察法答案：D解析：本題考查心理學(xué)常用的研究方法。觀察法是指通過感官或儀器有目的對自然狀態(tài)下發(fā)生的想象或行為進(jìn)行貫穿、記錄和分析，從而獲取事實材料的研究方法。張老師反復(fù)觀察并記錄幼兒的行為表現(xiàn)，符合觀察法。118.嬰幼兒時期的親子關(guān)系與幼兒一生的個性發(fā)展（）。A、沒有關(guān)系B、有一些關(guān)系C、有很大的關(guān)系D、有時有關(guān)系，有時無關(guān)系答案：C解析：本題考查的是幼兒個性。題中嬰幼兒時期的親子關(guān)系與幼兒一生的個性發(fā)展有很大的關(guān)系。因為兒童個性的形成、社會行為的獲得的關(guān)鍵時期都是在家庭中度過的。父母的教育方式、個性特征、社會地位、教育水平、家庭結(jié)構(gòu)等，都會對幼兒個性產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒時期的親子關(guān)系與幼兒一生的個性發(fā)展有著很大的關(guān)系。119.莉莉特別喜歡聽故事，還會改編后講給父母和其他幼兒聽，莉莉的這種行為屬于（）。A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、有意想象答案：B解析：本題考查想象的種類及定義，莉莉?qū)⒙爜淼墓适赂木幒笾v給他人聽，這符合再造想象的定義。120.開展教育活動時，不同年齡段的幼兒應(yīng)選擇不同的、有針對性的教育內(nèi)容和方法。這是因為幼兒的心理發(fā)展具有（）。A、連續(xù)性B、順序性C、階段性D、互補(bǔ)性答案：C解析：本題考查幼兒心理的發(fā)展階段。教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)遵循幼兒的年齡特征。幼兒心理的年齡特征是在一定的社會和教育條件下、在幼兒心理發(fā)展的各個階段中所形成的一般特征。121.當(dāng)幼兒情緒十分激動時，成人可以采取暫時置之不理的辦法，讓幼兒自己慢慢平復(fù)。這種調(diào)節(jié)幼兒情緒的方法是（）。A、遞減消除法B、冷卻處理法C、自我調(diào)節(jié)法D、注意力轉(zhuǎn)移法答案：B解析：本題考查情緒的不穩(wěn)定性。幼兒的情緒往往是不穩(wěn)定的，容易變化，兩種病的情緒在短時間內(nèi)相互轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象非常常見，年齡越小這種不穩(wěn)定性就越明顯。122.3歲的明明在觀察事物時，基本上都是隨機(jī)觀察，沒有順序和邏輯性。這體現(xiàn)了明明的觀察缺乏（）。A、穩(wěn)定性B、持續(xù)性C、系統(tǒng)性D、客觀性答案：C解析：本題考查幼兒觀察力發(fā)展的特點。三歲的幼兒在觀察物體時缺乏系統(tǒng)性和概括性，難以發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征（沒有順序和邏輯性），而中大班幼兒能夠按照成人的要求進(jìn)行觀察。123.強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)出任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定等性格特點。其父母的教育態(tài)度可能為（）。A、嚴(yán)厲B、民主C、溺愛D、分歧答案：C解析：本題考查父母的教養(yǎng)方式。鮑姆林德將父母的教養(yǎng)方式分為四類：（1）權(quán)威型：權(quán)威型的父母對孩子提出合理的要求，對孩子的行為做適當(dāng)?shù)南拗疲O(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并堅持要求孩子服從和達(dá)到這些目標(biāo)。同時，他們表現(xiàn)出對孩子成長的關(guān)愛，會耐心地傾聽孩子的觀點。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特征是自信、自控能力強(qiáng)、心境樂觀積極、勤奮努力。（2）專制型：專制型的父母對孩子的要求很嚴(yán)厲，提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求有時不近情理，沒有孩子說話的權(quán)利。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特點是焦慮、退縮、敵視他人、適應(yīng)環(huán)境困難。（3）溺愛型：溺愛型的父母對孩子充滿了愛和期望，卻忘記了孩子社會化的任務(wù)，因此很少給孩子提出什么要求或進(jìn)行任何控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特點是自我控制能力差、好沖動、依賴性強(qiáng)、沒有恒心和毅力。（4）忽視型：忽視型的父母對孩子的成長漠不關(guān)心。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，其人格特點是適應(yīng)新環(huán)境困難、興趣少、自我控制能力差、對他人不信任。124.幼兒心理的內(nèi)部矛盾是幼兒心理發(fā)展的（）。A、外部原因B、根本原因C、客觀原因D、主客觀原因答案：B解析：本題考查幼兒心理發(fā)展的原因。幼兒心理的內(nèi)部矛盾是幼兒心理發(fā)展的根本原因。幼兒心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是指幼兒心理的各個組成部分以及各個組成部分中的各個過程，各個水平之間的矛盾。125.教師經(jīng)常引導(dǎo)幼兒將玩具、食物、書籍分享給其他小朋友，這有利于幼兒形成良好的（）。A、思維B、氣質(zhì)C、親社會行為D、情緒答案：C解析：本題考查幼兒的社會性的內(nèi)容。分享屬于幼兒的親社會行為。126.個體思維開始發(fā)生的年齡是（）。A、1歲左右B、2歲左右C、3歲左右D、4歲左右答案：B解析：本題考查幼兒思維的發(fā)展特點和趨勢。個體的思維從萌芽到成熟，要經(jīng)歷一系列的發(fā)展和演變。思維發(fā)展的一般趨勢是從直覺行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。直覺行動思維是幼兒最早出現(xiàn)的思維，這種思維在2~3歲的幼兒身上表現(xiàn)得最為突出，也就是最早2歲開始發(fā)生。127.六一兒童節(jié)聚會時，幼兒一聽到《我愛北京天安門》這首歌曲時，就知道自己曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。A、再認(rèn)B、識記C、再現(xiàn)D、保持答案：A解析：本題考查幼兒的記憶。回憶分為再現(xiàn)和再認(rèn)，再現(xiàn)是重新回想起經(jīng)驗過的，不在眼前的事物，再認(rèn)是認(rèn)出經(jīng)驗過的出現(xiàn)在眼前的事物。128.表現(xiàn)出"精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事"特征的氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：本題考查幼兒氣質(zhì)類型。膽汁質(zhì)具體表現(xiàn)：興奮度高，性情直率，精力旺盛，控制性差，易怒急躁而難以自制，興奮時有決心克服一切困難，精力耗盡時情緒又一落千丈。多血質(zhì)具體表現(xiàn)：熱情，有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，辦事重興趣，不夠耐心。粘液質(zhì)具體表現(xiàn)：平靜沉穩(wěn)，寡言少語，情緒不外露，有耐久力，態(tài)度持重，嚴(yán)肅認(rèn)真，不夠靈活，反應(yīng)遲緩，注意力不易轉(zhuǎn)移，缺乏激情。抑郁質(zhì)具體表現(xiàn)：沉靜，深沉，易相處，反應(yīng)高度敏感，情緒體驗深刻，思慮較多，能克服困難，比較敏感，易受挫折，孤獨，行動緩慢。129.在幼兒的日常生活、游戲等活動中，創(chuàng)設(shè)或控制某些條件，以觀察是否會引起幼兒的變化，這種研究方法是（）。A、觀察法B、實驗室實驗法C、測量法D、自然實驗法答案：D解析：本題考查幼兒心理學(xué)研究方法。自然實驗法是在幼兒的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動等正常活動中，有目的、有計劃地控制某些條件來引起并研究幼兒心理變化的方法。130.關(guān)于幼兒思維的發(fā)展，說法正確的是（）。A、具體形象思維是幼兒最早出現(xiàn)的思維B、幼兒期以直覺行動思維為主C、幼兒的思維發(fā)展順序是固定的，不可逆D、4歲左右抽象邏輯思維開始萌芽答案：C解析：本題考查幼兒思維發(fā)展的趨勢。從思維發(fā)展的方式看，幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。兒童思維遵循從直覺行動思維-具體形象思維-抽象邏輯思維的發(fā)展路線。131.以下不屬于幼兒心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）。A、幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的特點B、幼兒情緒情感發(fā)展的特點C、幼兒個性發(fā)展的特點D、幼兒骨骼發(fā)育的特點E、F、C三項都屬于其研究內(nèi)容，D項明顯屬于幼兒衛(wèi)生學(xué)研究內(nèi)容。答案：D解析：本題著重考查幼兒心理學(xué)的研究內(nèi)容，幼兒心理學(xué)是研究3-6歲幼兒心理現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，而心理現(xiàn)象又分為心理過程和個性心理兩大類，在心理過程中，我們又將其分為認(rèn)識過程、情感過程和意志過程三類，故132.下列關(guān)于幼兒情緒的說法中，不正確的是（）。A、幼兒隨著年齡的增長，開始出現(xiàn)一些高級情感，如羞愧等B、幼兒可以用不同表情表達(dá)自己的情緒C、幼兒一開始就會在自己的