部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)目錄部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）．．．．．．5一、單元導(dǎo)讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（一）單元概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6二、《夜書所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（一）作者簡(jiǎn)介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（二）詩(shī)句解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8“夜深籬落一燈明”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8“知有兒童挑促織”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9（三）朗讀與感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12（四）拓展與延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12（五）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13三、《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14（一）作者簡(jiǎn)介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15（二）詩(shī)句解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17“遙知兄弟登高處”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18“遍插茱萸少一人”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18（三）朗讀與感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19（四）情感表達(dá)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（五）拓展與延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21（六）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22四、《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（一）作者簡(jiǎn)介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（二）詩(shī)句解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24“天門中斷楚江開(kāi)”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25“碧水東流至此回”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26“兩岸青山相對(duì)出”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28（三）朗讀與感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29（四）描繪畫面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30（五）拓展與延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30（六）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31五、總結(jié)與反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32（一）課堂小結(jié)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32（二）學(xué)習(xí)反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33（三）后續(xù)學(xué)習(xí)建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）．．．．．35一、單元概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35（一）單元目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35知識(shí)與技能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35過(guò)程與方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36情感態(tài)度與價(jià)值觀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37（二）單元內(nèi)容分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38（三）學(xué)習(xí)建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39二、《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40（一）課文講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40詩(shī)文原文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41詩(shī)意理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42重點(diǎn)字詞解釋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43（二）詩(shī)歌賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43詩(shī)句解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44詩(shī)歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45詩(shī)人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46（三）課堂活動(dòng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47背誦這首詩(shī)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的景象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48寫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49（四）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49課后習(xí)題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50小練筆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51三、《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51（一）課文講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51詩(shī)文原文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52詩(shī)意理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52重點(diǎn)字詞解釋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53（二）詩(shī)歌賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55詩(shī)句解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56詩(shī)歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57詩(shī)人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58（三）課堂活動(dòng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59背誦這首詩(shī)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的景象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61畫一幅廬山瀑布圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61（四）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62課后習(xí)題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63小練筆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64四、《飲湖上初晴后雨二首·其二》教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65（一）課文講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65詩(shī)文原文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66詩(shī)意理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66重點(diǎn)字詞解釋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67（二）詩(shī)歌賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67詩(shī)句解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68詩(shī)歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70詩(shī)人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70（三）課堂活動(dòng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72背誦這首詩(shī)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的景象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74繪畫欣賞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74（四）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75課后習(xí)題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76小練筆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）一、單元導(dǎo)讀本單元以中國(guó)古代詩(shī)歌為載體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的文化世界。通過(guò)學(xué)習(xí)《絕句》、《村晚》和《贈(zèng)劉景文》，我們不僅能夠欣賞到古代詩(shī)人描繪的生動(dòng)景象，還能感受到他們對(duì)自然風(fēng)光的獨(dú)特感悟以及對(duì)生活的熱愛(ài)與思考?！督^句》描繪了春天生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情；《村晚》則通過(guò)一幅鄉(xiāng)村傍晚圖展現(xiàn)了寧?kù)o和諧的生活畫面，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的閑適美好；《贈(zèng)劉景文》則是通過(guò)對(duì)秋天景色的描寫，歌頌了生命的頑強(qiáng)與不屈精神。這些作品都是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它們以其精美的語(yǔ)言、深刻的意境和豐富的內(nèi)涵，引領(lǐng)我們領(lǐng)略了中國(guó)古代詩(shī)歌的魅力，激發(fā)了我們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)。（一）單元概述部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)主題是古詩(shī)文鑒賞，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)略古代文學(xué)藝術(shù)的魅力，感受詩(shī)人的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。本單元的核心內(nèi)容之一是《古詩(shī)三首》，這三首古詩(shī)分別是《登高》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《靜夜思》。這些古詩(shī)都充滿了詩(shī)意和情感，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和人生哲理。通過(guò)對(duì)這三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)提升他們的審美能力和情感修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是使學(xué)生在掌握古詩(shī)基本知識(shí)的同時(shí)，能夠感受到古詩(shī)的藝術(shù)魅力，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去鑒賞和分析其他文學(xué)作品。在教學(xué)過(guò)程中，將注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、鑒賞能力和審美能力，幫助他們建立正確的文學(xué)觀念和文化價(jià)值觀。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣和熱情，使他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，也將注重學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將收獲豐富的知識(shí)和深刻的情感體驗(yàn)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本單元古詩(shī)中的生字，能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)。理解每首古詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所描繪的景象和情感。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，共同探討古詩(shī)的意境和表達(dá)方式。運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法，感受古詩(shī)中的畫面美。學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀技巧，如停頓、重音等，提高朗讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古代詩(shī)人對(duì)自然、山水、人生的熱愛(ài)和贊美，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和想法。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更深入地領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)和審美水平。（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)在學(xué)習(xí)“部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》的教學(xué)過(guò)程中，以下為本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，深入理解和掌握每首古詩(shī)的主題思想。背誦和默寫：要求學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫所學(xué)的古詩(shī)，提高他們的記憶力和文學(xué)素養(yǎng)。感受詩(shī)詞之美：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美以及情感美，培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)：部分詩(shī)歌可能包含復(fù)雜的情感，如悲傷、歡樂(lè)、憂愁等，學(xué)生需要學(xué)會(huì)捕捉這些情感，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。理解詩(shī)句中的意象和象征意義：有些詩(shī)句中出現(xiàn)的形象或事物具有深刻的象征意義，這需要學(xué)生具備一定的想象力和解讀能力。運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作：將學(xué)到的古詩(shī)知識(shí)應(yīng)用于寫作練習(xí)，如仿寫、改寫或創(chuàng)編故事等，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。二、《夜書所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠背誦并默寫《夜書所見(jiàn)》。理解詩(shī)中所描繪的秋夜景象及其所蘊(yùn)含的情感。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖片、聽(tīng)讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的話描述詩(shī)中的畫面。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞中體會(huì)鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：背誦并默寫《夜書所見(jiàn)》，理解詩(shī)中的意象和情感。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人通過(guò)描繪秋夜景色所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包含《夜書所見(jiàn)》的圖文資料。詩(shī)句卡片，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。投影儀和屏幕，用于展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課播放一段秋天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的氛圍。提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這秋天的夜晚是什么樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)秋夜的印象。（二）學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》展示《夜書所見(jiàn)》的圖文資料，教師配以生動(dòng)的講解。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圈出不懂的詞句。教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。分組討論詩(shī)中的意象（如秋風(fēng)、燈火、兒童等），并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谠?shī)中的作用。教師總結(jié)意象的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境。（三）背誦與默寫教師示范背誦《夜書所見(jiàn)》，學(xué)生跟讀。分組比賽背誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生默寫《夜書所見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)筆畫和結(jié)構(gòu)。（四）拓展與延伸提問(wèn)學(xué)生：“除了《夜書所見(jiàn)》，你還知道哪些描寫秋夜的古詩(shī)？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的積累。教師補(bǔ)充介紹其他秋夜題材的古詩(shī)，如《九月九日憶山東兄弟》等。布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于秋夜的短文，表達(dá)自己對(duì)秋夜的感受。板書設(shè)計(jì)《夜書所見(jiàn)》——秋夜思鄉(xiāng)之情（出示圖文資料）自由朗讀→理解意象→背誦默寫→拓展延伸（一）作者簡(jiǎn)介李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言清新明快，善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成了他特有的瑰麗絢爛的色彩和風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的感染力和藝術(shù)魅力，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。李白的詩(shī)歌創(chuàng)作涉及廣泛，既有對(duì)自然風(fēng)光的描繪，又有對(duì)人生哲理的思考；既有對(duì)友情與愛(ài)情的抒發(fā)，又有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。他的詩(shī)作數(shù)量眾多，其中著名的有《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《將進(jìn)酒》等。他的詩(shī)歌不僅在唐代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且在后世也被廣泛傳頌，成為中華文化寶庫(kù)中的瑰寶。（二）詩(shī)句解析《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！边@兩句詩(shī)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作表現(xiàn)了朋友間的深情厚誼。重點(diǎn)詞：李白、乘舟、將欲行、踏歌聲?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！边@幾句描繪了一幅美麗的送別畫面，表達(dá)了對(duì)友人的不舍之情。重點(diǎn)詞：故人、西辭、黃鶴樓、煙花三月、下?lián)P州?！斗暄┧捃饺厣街魅恕贰叭漳荷n山遠(yuǎn)，天寒白屋貧?！边@兩句通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了詩(shī)人旅途中的孤獨(dú)與凄涼。重點(diǎn)詞：日暮、蒼山遠(yuǎn)、天寒、白屋、貧。《鄉(xiāng)村四月》“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”這兩句詩(shī)運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村四月的生機(jī)盎然景象。重點(diǎn)詞：綠遍山原、白滿川、子規(guī)聲里、雨如煙?！督^句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@兩句詩(shī)以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。重點(diǎn)詞：兩個(gè)黃鸝、鳴翠柳、一行白鷺、上青天。1.“夜深籬落一燈明”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，理解“籬落”、“一燈明”等詞語(yǔ)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或PPT背景音樂(lè)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）出示課前預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題：“這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。二、初讀課文，整體感知（10分鐘）配樂(lè)朗誦全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，想象畫面。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、精讀賞析，深入探究（20分鐘）第一部分（第一節(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫夜色的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子給你什么樣的感覺(jué)？討論：為什么會(huì)有這么美的夜景呢？第二部分（第二節(jié)）：通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“籬落”、“一燈明”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的鄉(xiāng)村夜晚景象。四、品讀感悟，感受意境（15分鐘）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言描述自己所感受到的畫面。五、拓展延伸，深化體驗(yàn)（10分鐘）提供一些有關(guān)古代詩(shī)詞的背景資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。組織學(xué)生分享自己課外積累的其他古詩(shī)，交流心得體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：夜深籬落一燈明籬落——村莊的標(biāo)志一燈明——孤寂清冷這個(gè)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多層次的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.“知有兒童挑促織”在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，首先可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏感。教師可以通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生模仿，并鼓勵(lì)他們嘗試自己朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，特別是“知有兒童挑促織”，這里的“挑”字形象地描繪了兒童們?cè)谝雇碜襟暗那榫?，生?dòng)有趣。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)有兒童在夜深人靜的時(shí)候捉蟋蟀？這種行為是否合適？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們?cè)陂喿x和理解過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和想法。這不僅可以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞的知識(shí)，還能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升他們的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。3.“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”《夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃》教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并背誦古詩(shī)《夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃》，掌握詩(shī)中描述的農(nóng)事活動(dòng)和自然景觀。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、默讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力，提高對(duì)古詩(shī)文的理解力。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和農(nóng)民勞作的興趣和尊重，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容《夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃》全文及其注釋。詩(shī)歌背景介紹。詩(shī)歌意象分析。詩(shī)歌朗讀與鑒賞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)句的理解與背誦。詩(shī)歌意象的分析。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌中的比喻和象征手法，以及這些手法在表達(dá)情感和描繪場(chǎng)景中的作用。三、教學(xué)資源準(zhǔn)備《夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃》原文及注釋。多媒體課件，包含相關(guān)圖片和動(dòng)畫。白板或黑板，用于書寫和展示。錄音設(shè)備，播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻。四、教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入（5分鐘）開(kāi)始上課前，播放一段關(guān)于小麥生長(zhǎng)的視頻，展示從播種到成熟的過(guò)程。教師提問(wèn)：“你們知道小麥?zhǔn)窃趺撮L(zhǎng)出來(lái)的嗎？它有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)講解（10分鐘）教師展示課件，展示小麥的生長(zhǎng)周期圖，并簡(jiǎn)要介紹“南風(fēng)”這一節(jié)氣的特點(diǎn)。逐句解釋詩(shī)句的含義，指出“南風(fēng)”指的是溫暖的春風(fēng)，而“小麥覆隴黃”則描繪了小麥成熟的景象。通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代農(nóng)作物種植情況，讓學(xué)生感受到農(nóng)耕文化的魅力和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值。師生互動(dòng)（10分鐘）教師請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀《夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃》，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并給予反饋。組織小組討論，每組選擇一句詩(shī)進(jìn)行深入探討，如“南風(fēng)”的象征意義、小麥的生長(zhǎng)過(guò)程等。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)句的感受和聯(lián)想，教師適時(shí)給予引導(dǎo)和總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和表達(dá)的情感。強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻和象征手法，讓學(xué)生明白這些手法如何幫助詩(shī)人表達(dá)思想感情。學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)（5分鐘）通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或快速問(wèn)答的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解程度。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)積極參與的學(xué)生，并對(duì)錯(cuò)誤或模糊的部分給予指導(dǎo)。五、作業(yè)布置課后完成《夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃》的背誦任務(wù)，并抄寫一遍。閱讀并理解《古詩(shī)三首》的其他兩篇詩(shī)文，準(zhǔn)備下節(jié)課的拓展交流。六、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，是否有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生的參與度如何？教學(xué)方法是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平？是否需要調(diào)整教學(xué)策略？學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解是否達(dá)到了預(yù)期的效果？有哪些地方需要改進(jìn)？下次授課時(shí)，如何更好地利用多媒體和實(shí)物展示，增強(qiáng)教學(xué)效果？（三）朗讀與感悟【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字新詞，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌中的意境美和情感美。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣和熱愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的魅力。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，請(qǐng)大家回憶一下，這兩首詩(shī)分別描繪的是什么景象？（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答）這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)，一起走進(jìn)唐代著名詩(shī)人王維的筆下。二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，并解釋部分難懂的詞語(yǔ)。三、細(xì)讀課文，深入感悟默讀課文，思考：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者什么樣的情感？小組討論交流，全班分享自己的看法。集體交流：結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解和感受。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）四、品讀賞析，積累運(yùn)用背誦自己喜歡的部分，可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演來(lái)加深印象。分小組合作，嘗試用自己的話描述這首詩(shī)的畫面。五、拓展延伸提供其他類似的古詩(shī)，讓學(xué)生自由選擇一首進(jìn)行背誦和講解。鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集更多關(guān)于古詩(shī)的資料，進(jìn)一步了解我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化。六、課堂總結(jié)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？下次課，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)詞，希望大家能繼續(xù)保持對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱情。（四）拓展與延伸詩(shī)歌鑒賞：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《秋夜曲》中詩(shī)人描繪的畫面和情感表達(dá)。請(qǐng)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這首詩(shī)，并在課堂上分享。歷史背景：教師簡(jiǎn)述李白生活的時(shí)代背景，介紹他的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格是如何體現(xiàn)的。文學(xué)常識(shí)：講解中國(guó)古代詩(shī)詞的一些基本知識(shí)，如格律、押韻等。提供一些常見(jiàn)的古代詩(shī)體類型，如五言絕句、七言律詩(shī)等。實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找其他唐代詩(shī)人及其代表作品，制作一份“唐詩(shī)選讀”小報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，比如寫一首自己的唐詩(shī)或古風(fēng)歌曲。課外閱讀推薦：推薦學(xué)生閱讀更多唐代詩(shī)人的作品，進(jìn)一步提升對(duì)古典文化的理解。建議他們關(guān)注那些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、具有深刻哲理的作品。通過(guò)這些拓展活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）作業(yè)布置本單元的三首古詩(shī)雖然篇幅較短，但內(nèi)容豐富，意境深遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶這三首古詩(shī)，我計(jì)劃在課后布置以下作業(yè)：背誦與默寫：要求學(xué)生選擇其中一首古詩(shī)進(jìn)行背誦，并確保能夠準(zhǔn)確默寫。對(duì)于難度較大的古詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想詩(shī)意來(lái)加深記憶。理解與賞析：除了背誦和默寫，我還希望學(xué)生能夠?qū)λx古詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解與賞析?？梢栽O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中的意象、情感以及作者的創(chuàng)作背景等。創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以古詩(shī)為靈感來(lái)源，創(chuàng)作一些簡(jiǎn)短的詩(shī)歌、故事或者描繪畫面。這不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓他們更深入地感受古詩(shī)的魅力。小組合作：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩(shī)進(jìn)行合作探究。要求小組成員分工明確，分別負(fù)責(zé)查閱資料、整理思路、撰寫報(bào)告等任務(wù)。通過(guò)小組合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的更深入理解。閱讀拓展：除了這三首古詩(shī)外，還可以推薦一些與古詩(shī)相關(guān)的書籍、文章或者文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在課外繼續(xù)探索古詩(shī)的奧秘。通過(guò)以上作業(yè)布置，我希望能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受古詩(shī)的韻味和魅力。三、《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“憶、兄、弟”等生字，會(huì)寫“獨(dú)、雁”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人對(duì)親人的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、珍惜親情的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、珍惜親情的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：（1）導(dǎo)入新課利用多媒體展示“九月九日”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一天是重陽(yáng)節(jié)，是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。接著，教師簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。（2）初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音、停頓等問(wèn)題。學(xué)生再次朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。（3）細(xì)讀課文，深入理解教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的生字，講解字詞的意思。學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”、“每逢佳節(jié)倍思親”等，感受詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。（4）拓展延伸，情感升華教師引導(dǎo)學(xué)生思考：重陽(yáng)節(jié)這天，詩(shī)人為什么特別思念家鄉(xiāng)的親人？學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?cè)谶@一天會(huì)思念遠(yuǎn)方的親人，表達(dá)對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪嘘P(guān)愛(ài)家人的事例，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)。（5）課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)愛(ài)家人。（6）課后作業(yè)背誦《九月九日憶山東兄弟》。課后搜集重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，與家人分享。（一）作者簡(jiǎn)介《古詩(shī)三首》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，其中包含了李白、杜甫和王維三位唐代著名詩(shī)人的詩(shī)作。李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)才橫溢，風(fēng)格豪放，善于運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。他的詩(shī)作以山水田園為題材，展現(xiàn)了大自然的美麗和詩(shī)人對(duì)自由生活的向往。杜甫，字子美，號(hào)少陵野老，唐朝現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映了人民的疾苦和國(guó)家的命運(yùn)。他的詩(shī)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。王維，字摩詰，號(hào)摩詰居士，唐朝山水田園詩(shī)人。他的詩(shī)作以山水田園為題材，描繪了大自然的美景和詩(shī)人對(duì)自然的感受。他的詩(shī)風(fēng)清新淡雅，富有哲理意味。（二）詩(shī)句解析明確目標(biāo)：首先，需要明確每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度，以及他們對(duì)詩(shī)人及其時(shí)代背景的了解情況。逐句分析：第一首詩(shī)：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這句描述了廬山瀑布的壯觀景象，通過(guò)夸張的手法表達(dá)了作者的贊嘆之情。第二首詩(shī)：“白日依山盡，黃河入海流。”這兩句描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景，以及黃河奔騰入海的壯麗景色，展現(xiàn)了大自然的磅礴氣勢(shì)。第三首詩(shī)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”這首詩(shī)以輕松愉快的筆觸描繪了一幅生動(dòng)活潑的畫面，體現(xiàn)了春天孩子們放風(fēng)箏的樂(lè)趣。聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的景物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，幫助理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境。情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等方式，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，比如喜悅、贊美或是思鄉(xiāng)之情等。拓展延伸：可以結(jié)合其他文學(xué)作品或歷史事件，讓學(xué)生更全面地理解和欣賞詩(shī)歌的魅力。課堂活動(dòng)：組織一些互動(dòng)活動(dòng)，如朗誦比賽、繪畫創(chuàng)作等活動(dòng)，增加課堂的趣味性和參與度。作業(yè)布置：要求學(xué)生完成一篇讀后感或者詩(shī)歌賞析的文章，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等方面。反饋機(jī)制：及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。1.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”一、導(dǎo)入新課今天我們將一起走進(jìn)古詩(shī)的世界，感受古人的情感世界。本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中的第一首，其開(kāi)篇便是那句膾炙人口的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。二、背景介紹在了解這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下它的背景。這首詩(shī)的關(guān)鍵詞是“異鄉(xiāng)”和“異客”，它們共同營(yíng)造了一種詩(shī)人身處他鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的孤獨(dú)感。此詩(shī)出自一位唐代詩(shī)人之手，具體作者因歷史久遠(yuǎn)已不可考。但詩(shī)中所表達(dá)的孤獨(dú)、思鄉(xiāng)之情，是古往今來(lái)許多游子都能深切體會(huì)的。三、詩(shī)文解析“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”：這一句是整首詩(shī)的核心和起點(diǎn)?！蔼?dú)”字表現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)自一人在外的孤獨(dú)；“異鄉(xiāng)”則強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人所處的非故鄉(xiāng)之地；“異客”則是對(duì)自己身為他鄉(xiāng)游子的身份認(rèn)同。這句話的意境深遠(yuǎn)，反映了詩(shī)人在節(jié)日期間的孤獨(dú)感和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。詩(shī)人可能正面對(duì)一個(gè)如中秋這樣的團(tuán)圓節(jié)日，周圍的歡聲笑語(yǔ)，家的溫馨氛圍，與自己孤身一人的情景形成鮮明對(duì)比，從而引發(fā)強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。四、情感引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情?？梢蕴釂?wèn)學(xué)生：當(dāng)你讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)時(shí)，你有何感受？讓學(xué)生思考并分享自己的感受，從而更深入地理解詩(shī)人的情感和心境。五、拓展延伸可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约菏欠裼羞^(guò)類似的經(jīng)歷，身處異地時(shí)的心境如何，以及面對(duì)這種情況時(shí)如何調(diào)節(jié)自己的情緒。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)古詩(shī)中的情感與意境。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》中的第一首，重點(diǎn)了解了其中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)。通過(guò)背景介紹、詩(shī)文解析、情感引導(dǎo)和拓展延伸等環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)詩(shī)人的情感和心境有了更深入的理解。希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)古人的情感世界。2.“遙知兄弟登高處”（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠背誦并默寫《登鸛雀樓》。理解詩(shī)句的大意，感受詩(shī)人所表達(dá)的情感。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，共同探討詩(shī)句含義，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，感受古詩(shī)中的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)集體生活的美好。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解《登鸛雀樓》的含義，感受詩(shī)人的情感。難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)中的意境。（三）教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課通過(guò)播放古詩(shī)朗誦音頻或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是哪首詩(shī)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)歌的背景。學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》教師范讀詩(shī)句，學(xué)生跟讀，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。分組討論詩(shī)句的含義，每組選擇一名代表進(jìn)行匯報(bào)。教師總結(jié)并補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。想象與聯(lián)想提問(wèn)學(xué)生：“如果你站在鸛雀樓上，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)中的意境。教師示范，如何通過(guò)想象描繪出一幅生動(dòng)的畫面。默寫詩(shī)句學(xué)生在練習(xí)本上默寫《登鸛雀樓》，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生互相批改，分享學(xué)習(xí)心得。拓展延伸提問(wèn)學(xué)生是否知道其他與登高相關(guān)的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)詞的博大精深。分享一些與登高、望遠(yuǎn)相關(guān)的名言警句，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（四）課堂小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登鸛雀樓》的含義和詩(shī)人的情感。表?yè)P(yáng)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（五）作業(yè)布置完成《登鸛雀樓》的默寫作業(yè)。查找資料，了解詩(shī)人王之渙的其他作品及其創(chuàng)作背景。設(shè)計(jì)一幅自己心中的登高畫卷，并簡(jiǎn)要描述畫面內(nèi)容。3.“遍插茱萸少一人”【教學(xué)目標(biāo)】理解詩(shī)句的含義，感受詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法來(lái)表達(dá)情感的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句含義，感受詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法來(lái)表達(dá)情感的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課教師展示一些與中秋節(jié)相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？教師提問(wèn)：“你們知道古人在中秋節(jié)會(huì)做些什么嗎？”學(xué)生自由回答。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)教師朗讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)讀并跟讀。教師講解詩(shī)句中的生字詞：“茱萸”、“遙望”、“思鄉(xiāng)”。教師逐句講解詩(shī)句的意思，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人的思念之情?！比?、拓展延伸教師提問(wèn)：“你們知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)詞？”學(xué)生自由回答。教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)詞，并進(jìn)行交流。教師“通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們了解到了中秋節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗和詩(shī)詞，希望大家能夠傳承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！彼?、布置作業(yè)背誦這首詩(shī)。寫一篇關(guān)于中秋節(jié)的短文，表達(dá)你對(duì)中秋節(jié)的理解和感悟。（三）朗讀與感悟一、朗讀指導(dǎo)引入朗讀的重要性：通過(guò)朗讀，學(xué)生可以直接感受到古詩(shī)的韻味和美感，從而深入體驗(yàn)詩(shī)詞的意境和情感。教師首先進(jìn)行示范朗讀，正確把握詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生初步感受詩(shī)詞的美。學(xué)生跟隨教師示范，進(jìn)行朗讀練習(xí)?？煞中〗M進(jìn)行，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。二、感悟引導(dǎo)結(jié)合注釋和背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義。讓學(xué)生提出疑問(wèn)，教師解答，共同討論。通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感和思想。例如：“你從這首詩(shī)中感受到了什么？”“詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象詩(shī)詞中的景象，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感悟，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，形成互動(dòng)交流。三、朗讀與感悟相結(jié)合在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞的意境和情感進(jìn)行朗讀，使朗讀更具表現(xiàn)力。通過(guò)感悟的結(jié)果，更好地理解和把握詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，使朗讀更加生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，通過(guò)朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。四、注意事項(xiàng)在朗讀與感悟過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流。教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高朗讀和感悟的能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，通過(guò)朗讀和感悟，形成自己對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)特理解和感受。（四）情感表達(dá)在進(jìn)行《古詩(shī)三首》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解每首詩(shī)的主題和情感內(nèi)涵，激發(fā)他們的情感共鳴。首先，通過(guò)朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美和韻律美，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。其次，結(jié)合時(shí)代背景、作者生平等多方面因素，幫助學(xué)生理解詩(shī)人創(chuàng)作這些作品時(shí)的心境和目的，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深厚人文情懷。此外，教師還可以組織學(xué)生討論或分享自己對(duì)這首詩(shī)的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用文字表達(dá)自己的閱讀感受，如：這是一首描寫自然風(fēng)光的詩(shī)嗎？表達(dá)了什么主題？你最喜歡哪一句？為什么？這樣的交流不僅能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力，讓他們更加深刻地理解和欣賞古代文學(xué)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)引入與詩(shī)歌相關(guān)的歷史文化知識(shí)，如唐代的山水田園詩(shī)風(fēng)、宋代的豪放派詞人等，使學(xué)生能夠從更廣闊的文化視野去解讀這些經(jīng)典之作，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。（五）拓展與延伸課外閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多關(guān)于自然風(fēng)光、山水田園的古詩(shī)，如王維的《鹿柴》、孟浩然的《春曉》等，以豐富學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)古典文化的興趣。推薦閱讀與古詩(shī)相關(guān)的文學(xué)作品，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，讓學(xué)生在閱讀中感受古人的情感與智慧。創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩(shī)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，如以《靜夜思》為題材，創(chuàng)作一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)古詩(shī)的理解。文化傳承：結(jié)合古詩(shī)中的地理、歷史背景，讓學(xué)生了解古代的風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。通過(guò)講解古詩(shī)背后的故事，讓學(xué)生了解古人的價(jià)值觀和道德觀念，傳承中華民族的優(yōu)秀文化?？萍既诤希豪枚嗝襟w技術(shù)，如PPT、視頻等，展示古詩(shī)中的美景，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞庫(kù)、古詩(shī)詞網(wǎng)站等，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的渠道。家庭作業(yè)：布置與古詩(shī)相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下，去公園、山林等自然景觀中尋找靈感，創(chuàng)作一首描寫自然美景的古詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享所學(xué)古詩(shī)，增進(jìn)親子關(guān)系，共同傳承中華文化。（六）作業(yè)布置1.背誦《靜夜思》和《望廬山瀑布》，要求正確、流利，并理解詩(shī)句的含義。2.閱讀《題西林壁》，嘗試解釋詩(shī)中的比喻和象征手法，并寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。3.搜集有關(guān)廬山的資料，了解其地理位置、歷史背景以及文化意義，準(zhǔn)備在課堂上分享。4.完成《古詩(shī)三首》的思維導(dǎo)圖，梳理詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、主題和藝術(shù)特色。5.選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，寫一篇不少于200字的短評(píng)，表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)和自己的感受。6.家長(zhǎng)陪同孩子一起朗讀《靜夜思》和《望廬山瀑布》，感受詩(shī)歌的魅力，并討論詩(shī)歌中的情感表達(dá)。7.家長(zhǎng)協(xié)助孩子整理學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《望天門山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這首詩(shī)歌描繪了詩(shī)人李白在長(zhǎng)江中游途中所見(jiàn)的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀并背誦課文。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受自然風(fēng)光之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的景物描寫，感受大自然的魅力。難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件《望天門山》的音樂(lè)播放器有關(guān)天門山的圖片或視頻資料五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課教師播放一段《望天門山》的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼想象畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀感知自由朗讀：要求學(xué)生大聲朗讀全詩(shī)，注意字音和節(jié)奏。小組交流：鼓勵(lì)學(xué)生互相討論不認(rèn)識(shí)的字詞，以及對(duì)詩(shī)句的理解。（三）深入研讀品讀詩(shī)句：第一句：“兩岸青山相對(duì)出”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)看到了什么？第二句：“孤帆一片日邊來(lái)”，讓學(xué)生描述自己看到的畫面。結(jié)合插圖講解“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”這兩句詩(shī)的意思，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。想象畫面：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描繪出天門山的景象。（四）拓展延伸故事分享：介紹唐代詩(shī)人李白的故事，增加課堂的趣味性。創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，以“我心中的天門山”為題，寫一首小詩(shī)或者繪畫一幅畫。（五）總結(jié)升華教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)欣賞美景的同時(shí)也要培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。六、板書設(shè)計(jì)橋梁：天門山江水：楚江碧水：東流高峰：天門山（一）作者簡(jiǎn)介李白（701年－762年）：唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)作題材廣泛，風(fēng)格奔放、飄逸，富有想象力和創(chuàng)造力。在《夜泊牛渚懷古》這首詩(shī)中，李白通過(guò)豐富的意象和抒情手法，展現(xiàn)了自己的文學(xué)才華和對(duì)歷史的思考。杜甫（712年－770年）：唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作以深沉、雄渾、質(zhì)樸見(jiàn)長(zhǎng)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。在《登高》這首詩(shī)中，杜甫通過(guò)對(duì)自然景觀的描繪，表達(dá)了自己對(duì)人生和社會(huì)的深刻感悟。王維（701年－761年）：唐代著名詩(shī)人和畫家，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的大師。他的詩(shī)作以山水田園詩(shī)為主，富有畫意和抒情韻味。在《山居秋暝》這首詩(shī)中，王維通過(guò)描繪山居生活的靜謐與美好，表達(dá)了自己對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的獨(dú)特理解。了解這些詩(shī)人的生平、創(chuàng)作背景及風(fēng)格特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵和韻味，從而更好地進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)。（二）詩(shī)句解析《夜書所見(jiàn)》中的詩(shī)句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！薄笆捠挕毙稳蒿L(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，給人一種凄涼之感，為全詩(shī)奠定了感傷的基調(diào)?！拔嗳~”指的是梧桐樹(shù)的葉子，秋天時(shí)梧桐葉會(huì)變黃并落下，象征著季節(jié)的更替和時(shí)光的流逝?！八秃暋币馕吨镲L(fēng)帶來(lái)了寒冷的感覺(jué)，進(jìn)一步烘托出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂和凄涼?！敖稀秉c(diǎn)明了詩(shī)人所處的地點(diǎn)，是在江邊，與后面的“秋風(fēng)”相結(jié)合，形成一幅江邊秋夜的畫面。“秋風(fēng)動(dòng)客情”直接表達(dá)了詩(shī)人因?yàn)榍镲L(fēng)而觸動(dòng)的感情，這里的“客情”可以理解為游子的思鄉(xiāng)之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“獨(dú)在異鄉(xiāng)”指詩(shī)人獨(dú)自一人在外地，身處陌生的環(huán)境，感到孤獨(dú)和無(wú)助?！盀楫惪汀睆?qiáng)調(diào)了詩(shī)人的身份和處境，作為外鄉(xiāng)人，他對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和文化可能都不太熟悉?！懊糠昙压?jié)”意味著在傳統(tǒng)的節(jié)日里，這種孤獨(dú)感會(huì)更加強(qiáng)烈?！氨端加H”表達(dá)了在節(jié)日時(shí)刻，詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情比平時(shí)更甚，心情更加沉重。《望天門山》中的詩(shī)句：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！薄疤扉T中斷”形象地描繪了天門山如同被劈開(kāi)一般，橫亙?cè)诔?，展現(xiàn)了大自然的雄偉壯觀?！俺_(kāi)”指的是楚江的流向，江水在這里被天門山所截?cái)?，形成了壯觀的景象?！氨趟畺|流”描繪了江水清澈碧綠，順著河道向東流淌的景象?！爸链嘶亍闭f(shuō)明了江水到達(dá)這里后折回，形成了水流的回旋，增添了畫面的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)中詩(shī)句的解析，學(xué)生可以更好地理解詩(shī)人的情感和詩(shī)句的含義，從而更深入地感受古詩(shī)詞的魅力。1.“天門中斷楚江開(kāi)”一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠背誦并理解這首詩(shī)的內(nèi)容，了解詩(shī)中的意象和修辭手法。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)中描繪的自然景觀及其象征意義。學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)，理解詩(shī)中的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，挖掘詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體課件，展示詩(shī)中的自然景觀圖片。準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料和參考答案。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課教師播放一段關(guān)于長(zhǎng)江三峽的紀(jì)錄片片段，展示壯觀的峽谷景色。提問(wèn)學(xué)生：“你們知道長(zhǎng)江三峽在哪里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“長(zhǎng)江三峽有什么特點(diǎn)？”引出本節(jié)課的主題——《古詩(shī)三首》中的“天門中斷楚江開(kāi)”。（二）朗讀詩(shī)歌教師領(lǐng)讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀，注意字音和停頓。分組朗讀，每組選擇一位代表進(jìn)行展示。全班齊讀，感受詩(shī)歌的韻律美。（三）理解詩(shī)意提問(wèn)：“你們能告訴我‘天門中斷楚江開(kāi)’的意思嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中找出關(guān)鍵詞匯，如“天門”、“楚江”、“中斷”。分析這些詞匯在詩(shī)中的作用，幫助學(xué)生理解整句話的含義。結(jié)合注釋和相關(guān)資料，讓學(xué)生了解詩(shī)的背景和作者。（四）賞析意象提問(wèn)：“你們覺(jué)得這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子最生動(dòng)、最能體現(xiàn)詩(shī)的意境？”引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的意象，如“天門”、“楚江”、“斷崖”等。討論這些意象如何與詩(shī)的主題相結(jié)合，共同構(gòu)建了一幅壯麗的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述自己心中的天門斷崖景象。（五）拓展延伸提問(wèn)：“你們還知道哪些描寫自然景觀的詩(shī)句？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的其他詩(shī)句，并進(jìn)行比較。組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然美景的感受?？偨Y(jié)今天的課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在中國(guó)文化中的重要地位。六、作業(yè)布置背誦并默寫《古詩(shī)三首》中的“天門中斷楚江開(kāi)”。完成一篇短文，描述你對(duì)天門斷崖的印象和感受。七、教學(xué)反思回顧今天的課堂內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。反思教學(xué)方法是否有效，是否需要調(diào)整教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。2.“碧水東流至此回”在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中的第二首——《碧水東流至此回》，我們可以通過(guò)以下步驟來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：導(dǎo)入新課：首先，教師可以利用多媒體展示一幅壯麗的山水畫，并配以簡(jiǎn)短的文字描述，引導(dǎo)學(xué)生思考這些自然景象背后可能蘊(yùn)含的情感或哲理。這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。初讀感知：教師播放音頻朗讀《碧水東流至此回》，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，要求他們注意停頓、重音和語(yǔ)調(diào)的變化，以更好地理解詩(shī)意。品讀賞析：分小組討論，解讀詩(shī)歌中描繪的具體景物及其象征意義。例如，“碧水東流至此回”，這里的“碧水”可能代表清澈的生命之源，而“回”則暗示著水流的曲折與變化，象征著生命的循環(huán)往復(fù)。通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)句中隱含的哲理或人生感悟，如“此間萬(wàn)物生靈，皆有其歸宿”。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這種哲理的理解和感悟。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，尋找類似場(chǎng)景中的具體實(shí)例，比如校園里的一條小溪或一條街道，思考它們?nèi)绾误w現(xiàn)“此間萬(wàn)物生靈，皆有其歸宿”的理念。可以組織一次小型辯論會(huì)，圍繞“生命的價(jià)值在于自我實(shí)現(xiàn)還是回歸自然”這一話題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力?？偨Y(jié)升華：讓學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感想，鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)這首詩(shī)的感悟和喜愛(ài)之情。教師可以補(bǔ)充一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，提醒學(xué)生要珍惜自然資源，保護(hù)環(huán)境，讓大自然的美麗永續(xù)流傳。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，《碧水東流至此回》不僅能夠幫助學(xué)生理解和欣賞古詩(shī)詞的魅力，還能促進(jìn)他們對(duì)于自然、社會(huì)以及人生的深刻思考。3.“兩岸青山相對(duì)出”一、教學(xué)目標(biāo)理解古詩(shī)中“兩岸青山相對(duì)出”的意境，感受詩(shī)人描繪的自然景色之美。通過(guò)朗讀、討論和想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教學(xué)內(nèi)容本段落主要描述了詩(shī)人乘船時(shí)所見(jiàn)到的兩岸青山美景，隨著船行的進(jìn)程，青山似乎在移動(dòng)，展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面感。通過(guò)對(duì)本段詩(shī)句的分析，學(xué)生能夠理解古人對(duì)自然景觀的細(xì)膩描繪，并體會(huì)到詩(shī)歌中的意境美。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：通過(guò)展示相關(guān)的山水畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)中的自然景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的向往和好奇心。朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)句中的音樂(lè)美。詩(shī)句解析：“兩岸青山相對(duì)出”一句中，“兩岸”指的是船行時(shí)的左右兩側(cè)，“青山”是綠色的山峰，“相對(duì)出”則是描述山峰似乎在移動(dòng)，迎面而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生想象船行中的情景，感受詩(shī)人如何通過(guò)文字將靜態(tài)的自然景色描繪成動(dòng)態(tài)的畫面。討論交流：學(xué)生分組討論詩(shī)句中的意境，分享各自的想象和感受，教師給予引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。情感培養(yǎng)：通過(guò)講解詩(shī)人的創(chuàng)作背景和個(gè)人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)自然景觀的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。拓展延伸：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述“兩岸青山相對(duì)出”的畫面，或者創(chuàng)作一首描述類似景象的小詩(shī)。四、作業(yè)布置完成古詩(shī)的背誦和默寫。寫一篇短文，描述自己見(jiàn)過(guò)的類似“兩岸青山相對(duì)出”的自然景色，并表達(dá)個(gè)人感受。五、教學(xué)反思（三）朗讀與感悟在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力，同時(shí)結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入理解。初讀感知：首先，教師可以播放或展示音頻，讓學(xué)生初步了解每首詩(shī)的大致意思，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。精讀品味：針對(duì)每一首詩(shī)，組織學(xué)生分組討論，交流各自的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的想法。教師可適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，如“白日依山盡”、“孤煙直”等，體會(huì)詩(shī)人的情感變化。品悟意境：指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，嘗試用自己的語(yǔ)言描述畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考這些詩(shī)句可能帶給你怎樣的啟示，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解和背誦古詩(shī)，還能促進(jìn)他們?cè)谇楦?、思維等方面的全面發(fā)展。（四）描繪畫面初讀古詩(shī)，感受詩(shī)意在開(kāi)始描繪之前，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受每首古詩(shī)所蘊(yùn)含的意境和情感。分享個(gè)人感受，如詩(shī)中的景象、情感等，并鼓勵(lì)學(xué)生互相交流。抓住意象，描繪畫面指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀古詩(shī)，找出詩(shī)中的關(guān)鍵意象，如景物、人物、動(dòng)作等。以其中一幅畫面為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官描述，將畫面在腦海中清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。示例：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”學(xué)生可以想象兒童奔跑的動(dòng)態(tài)、黃蝶翩翩起舞的姿態(tài)，以及菜花田的清新氣息。運(yùn)用修辭，增強(qiáng)畫面感引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，為畫面增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)和形象。例如，在描述春天景色時(shí)，可以說(shuō)“柳條兒輕拂著春風(fēng)，仿佛少女的長(zhǎng)發(fā)飄飄”。發(fā)揮想象，拓展畫面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為古詩(shī)中的畫面添加更多元素，創(chuàng)造出更豐富的視覺(jué)效果?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容創(chuàng)作簡(jiǎn)短的描述性片段，或者繪制簡(jiǎn)單的插圖來(lái)輔助表達(dá)。交流分享，完善畫面學(xué)生之間相互交流各自描繪的畫面，分享自己的感受和創(chuàng)意。通過(guò)比較和討論，進(jìn)一步完善和豐富畫面內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在描繪中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和表達(dá)。（五）拓展與延伸課后閱讀推薦為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的詩(shī)歌積累，拓展他們的文學(xué)視野，課后可以推薦學(xué)生閱讀以下幾首與《古詩(shī)三首》主題相近的古詩(shī)：《山行》——杜牧《望天門山》——李白《絕句》——杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫古詩(shī)，以《古詩(shī)三首》為主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首自己的古詩(shī)。在創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的詩(shī)歌表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，力求語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。詩(shī)歌朗誦比賽組織一次詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。通過(guò)比賽，提高學(xué)生的朗誦水平，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽開(kāi)展一次詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容涉及《古詩(shī)三首》及相關(guān)背景知識(shí)。通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。詩(shī)歌繪畫創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為《古詩(shī)三首》中的某一首詩(shī)繪制一幅圖畫。通過(guò)繪畫，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的意境，提高他們的審美能力。詩(shī)歌主題班會(huì)在班會(huì)上，讓學(xué)生分享自己關(guān)于《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)心得，討論詩(shī)歌中的情感、哲理等，引導(dǎo)他們從中汲取正能量，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（六）作業(yè)布置背誦與默寫完成本單元所學(xué)古詩(shī)的背誦和默寫任務(wù)，確保所有詩(shī)句能夠熟練掌握。創(chuàng)作小詩(shī)創(chuàng)作一首關(guān)于春天或者秋天的詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。閱讀拓展閱讀并摘抄一篇與古代詩(shī)詞相關(guān)的文章或書籍，加深對(duì)古詩(shī)文化的理解。口語(yǔ)交際參加一次班級(jí)或小組的古詩(shī)朗誦比賽，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。家庭作業(yè)家長(zhǎng)幫助孩子整理學(xué)習(xí)筆記，復(fù)習(xí)古詩(shī)知識(shí)，并鼓勵(lì)孩子在家中繼續(xù)進(jìn)行古詩(shī)吟唱活動(dòng)。親子互動(dòng)與家長(zhǎng)一起討論中國(guó)古代文學(xué)作品，增進(jìn)親子間的交流與理解，共同感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)以上作業(yè)布置，旨在鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美情趣、文化底蘊(yùn)及綜合素養(yǎng)。五、總結(jié)與反思在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，包括對(duì)古詩(shī)詞的理解、賞析以及背誦能力的提升等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，比如哪些詩(shī)句最觸動(dòng)了他們的心弦，或者在理解詩(shī)歌時(shí)遇到了什么困難，是如何解決的。通過(guò)這樣的交流，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維。此外，教師可以組織一些小組討論或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際情境中去，如創(chuàng)編小故事、朗誦比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)該針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并提出改進(jìn)措施，為下一次教學(xué)提供參考。在總結(jié)與反思過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自我，促進(jìn)全面發(fā)展。（一）課堂小結(jié)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同走進(jìn)了《古詩(shī)三首》的世界，領(lǐng)略了古詩(shī)的魅力。通過(guò)對(duì)《山行》、《贈(zèng)劉景文》和《夜書所見(jiàn)》的品讀，同學(xué)們不僅感受到了詩(shī)人筆下的自然風(fēng)光和情感表達(dá)，還學(xué)會(huì)了如何從詩(shī)句中挖掘意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家能繼續(xù)積累和背誦優(yōu)美的古詩(shī)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用所學(xué)，讓古詩(shī)成為我們生活的一部分。讓我們帶著這份收獲，繼續(xù)在語(yǔ)文的海洋中遨游，不斷豐富自己的精神世界。（二）學(xué)習(xí)反思在本次四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極參與和討論，使得他們對(duì)古詩(shī)的理解更加深入。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在理解古詩(shī)的過(guò)程中存在困難，需要更多的引導(dǎo)和幫助。例如，有的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中的意象和情感表達(dá)難以把握，需要教師進(jìn)行更詳細(xì)的解釋和示范。其次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)分工不明確的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在今后的教學(xué)中，需要更加注重小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。雖然大部分學(xué)生能夠掌握古詩(shī)的基本內(nèi)容和情感表達(dá)，但還有少部分學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的欣賞和感悟不夠深刻。在今后的教學(xué)中，可以增加一些與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。這次教學(xué)活動(dòng)取得了一定的效果，但仍有改進(jìn)的空間。在未來(lái)的教學(xué)中，將繼續(xù)努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）后續(xù)學(xué)習(xí)建議在完成了《古詩(shī)三首》的教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提出以下建議：深化古詩(shī)閱讀：建議學(xué)生繼續(xù)閱讀更多的古詩(shī)，不僅可以復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的古詩(shī)知識(shí)，也可以接觸到更多風(fēng)格的古詩(shī)，理解古代文化的豐富內(nèi)涵?？梢赃x擇一些知名詩(shī)人如李白、杜甫、王維等的作品進(jìn)行深度閱讀。拓展文學(xué)領(lǐng)域：鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)延伸到其他文學(xué)形式，如閱讀古代散文、故事等。這不僅能讓學(xué)生更全面地了解古代文化，也能提高他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐詩(shī)歌創(chuàng)作：可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試自己寫古詩(shī)。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)結(jié)構(gòu)和韻律的理解，也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提高寫作水平。關(guān)注文化背景：學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和藝術(shù)，更是理解古代文化的過(guò)程。建議學(xué)生在閱讀古詩(shī)時(shí)，注意其中的歷史背景、社會(huì)風(fēng)俗以及作者的個(gè)人經(jīng)歷等，這將有助于他們更深入地理解古詩(shī)的內(nèi)涵?；?dòng)學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得，可以通過(guò)小組討論、研討會(huì)等形式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。家庭共同參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以與學(xué)生一起閱讀古詩(shī)，討論古詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，增進(jìn)家庭的學(xué)習(xí)氛圍。希望學(xué)生能夠按照這些建議，持續(xù)地進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和審美能力。部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）一、單元概述本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題，精選了三首中國(guó)古典詩(shī)詞，分別是唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》，宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，以及南宋詩(shī)人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。這三首詩(shī)歌不僅展現(xiàn)了古代文人的智慧與情感，還體現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和意境美，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感和哲理。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些經(jīng)典作品的歷史價(jià)值和文化意義，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩(shī)歌或小故事，進(jìn)一步加深對(duì)中華文化的理解和體驗(yàn)。（一）單元目標(biāo)本單元圍繞“古詩(shī)三首”這一主題，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這三首不同朝代、不同風(fēng)格的古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古代詩(shī)詞的魅力，提升對(duì)古詩(shī)的理解與欣賞能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本單元涉及的古詩(shī)詞中的生字詞。理解每首古詩(shī)詞的基本意思和表達(dá)方式。分析每首古詩(shī)詞的意象和情感。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、賞析、聯(lián)想等方法，感受古詩(shī)詞的音韻美、意境美和人文美。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的興趣和愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)人對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感悟。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升自己的文學(xué)鑒賞能力和審美水平，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，包括正確停頓、節(jié)奏把握、語(yǔ)氣變化等，提升學(xué)生的朗讀水平。（2）認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本單元三首古詩(shī)中出現(xiàn)的生字詞，包括多音字、形近字、難寫字等，通過(guò)組詞、造句等方式加強(qiáng)記憶。（3）了解古詩(shī)的基本形式，如五言絕句、七言絕句的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等。（4）通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)習(xí)古詩(shī)的意境和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞力。（5）學(xué)習(xí)作者介紹，了解作者生平及創(chuàng)作背景，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（6）學(xué)會(huì)將古詩(shī)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的興趣和能力。（7）通過(guò)小組討論、課堂互動(dòng)等形式，提高學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（8）結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。2.過(guò)程與方法在本單元的教學(xué)中，我們主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和賞析能力：自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找和閱讀相關(guān)資料，了解詩(shī)歌背景、作者生平以及作品的意義，從而提升他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。合作探究：組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們分享自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)交流碰撞出新的思維火花，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。實(shí)踐運(yùn)用：結(jié)合課文中的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，比如在日常生活中引用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)情感或增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，提高他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的能力。情感體驗(yàn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的情感解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到文學(xué)的魅力，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。多元評(píng)價(jià)：采用多種形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如口頭匯報(bào)、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，全面考察學(xué)生在不同方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。多媒體輔助：利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)平臺(tái)，拓寬視野，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展以詩(shī)歌為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗誦比賽、創(chuàng)作小詩(shī)、繪制詩(shī)歌插圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)這些過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，最終達(dá)到全面發(fā)展的人才目標(biāo)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀在《古詩(shī)三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是不可或缺的一部分。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累，更是文化和情感的熏陶。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師致力于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的情感表達(dá)，通過(guò)朗讀、講解、討論等多種方式，讓學(xué)生感受到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感世界。例如，在解讀《靜夜思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和對(duì)家庭的珍視之情。同時(shí)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)意境的賞析，讓學(xué)生感受到自然美、人性美和藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。此外，教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀塑造。教師通過(guò)解讀古詩(shī)中的道德觀念、人生哲理等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，在《登鸛雀樓》的教學(xué)中，通過(guò)討論“更上一層樓”的進(jìn)取精神，讓學(xué)生理解不斷努力、追求進(jìn)步的價(jià)值觀。在《古詩(shī)三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是滲透在每一節(jié)課中的。通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠在情感上得到熏陶，在價(jià)值觀上得到引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多重目標(biāo)。（二）單元內(nèi)容分析在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將深入探索古代詩(shī)歌的魅力，通過(guò)學(xué)習(xí)《靜夜思》、《村晚》和《贈(zèng)劉景文》，他們能夠領(lǐng)略到不同詩(shī)人筆下自然景色的生動(dòng)描繪和情感表達(dá)的獨(dú)特之處?！鹅o夜思》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出一個(gè)寧?kù)o夜晚的景象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念；《村晚》則通過(guò)生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了鄉(xiāng)村傍晚時(shí)分的生活場(chǎng)景，反映了農(nóng)耕社會(huì)的和諧與寧?kù)o；而《贈(zèng)劉景文》則通過(guò)描繪秋末冬初時(shí)節(jié)的景象，贊美了大自然的生命力和堅(jiān)韌不拔的精神。這些作品不僅展示了中國(guó)古代文學(xué)的豐富內(nèi)涵，還體現(xiàn)了中華文化的博大精深。通過(guò)對(duì)這些古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升自己的語(yǔ)言感悟能力，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。此外，通過(guò)品讀這些經(jīng)典詩(shī)詞，學(xué)生們還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用不同的修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，這對(duì)于提高他們的寫作水平具有重要意義。（三）學(xué)習(xí)建議課前準(zhǔn)備：教師可以提前收集關(guān)于《古詩(shī)三首》的背景資料，包括詩(shī)人的生平事跡、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等，以便在課堂上與學(xué)生分享。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解。課堂導(dǎo)入：教師可以采用多種方式導(dǎo)入新課，如播放與古詩(shī)相關(guān)的音樂(lè)、圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)手法以及作者的情感。理解與分析：在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、吟誦等多種方式，感受古詩(shī)的音韻美。針對(duì)古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、意象、修辭手法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)涵。情感體驗(yàn)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、仿寫等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中體會(huì)古詩(shī)的美。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人在創(chuàng)作中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。作業(yè)布置：課后作業(yè)應(yīng)多樣化，既有對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的鞏固，又有對(duì)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。如要求學(xué)生背誦古詩(shī)、繪制古詩(shī)插圖、仿寫古詩(shī)等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生朗讀、理解、表達(dá)等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。二、《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】理解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生活哲理的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)中的生字新詞，能夠正確朗讀并背誦全詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)中的生字新詞，能夠正確朗讀并背誦全詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)想象和聯(lián)想，將詩(shī)歌中的意象與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，形成獨(dú)特的感悟。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課教師播放一段關(guān)于鸛雀樓的視頻，讓學(xué)生初步了解鸛雀樓的歷史背景和文化價(jià)值。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道鸛雀樓嗎？它在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生回答，為接下來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》做鋪墊。二、學(xué)習(xí)新知教師展示《登鸛雀樓》的全文，并逐句講解詩(shī)句的意思。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全詩(shī)，注意生字新詞的正確發(fā)音和書寫。學(xué)生分組討論，每組選擇一句詩(shī)句進(jìn)行解讀，分享自己對(duì)詩(shī)句的理解。教師總結(jié)各組的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻道理。三、拓展延伸教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解和感受。教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后查閱相關(guān)資料，了解鸛雀樓的其他相關(guān)信息，并將自己的感受記錄下來(lái)。四、小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻道理和人生哲理。教師鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多讀好詩(shī)，多寫佳文，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。預(yù)習(xí)下一單元的內(nèi)容，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。（一）課文講解《江畔獨(dú)步尋花·其五》作者介紹：這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的一首七言絕句。主要內(nèi)容：詩(shī)歌描繪了詩(shī)人漫步在江畔尋找鮮花的情景，通過(guò)觀察和描述，展現(xiàn)了自然界的美麗景色和詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)之情。注釋：江畔：指江邊。獨(dú)步：獨(dú)自步行。追歡：盡情歡樂(lè)。芳時(shí)：美好的時(shí)節(jié)。闌干：縱橫交錯(cuò)的樣子。妖童：可愛(ài)的小孩。老翁：年邁的老人。百舌：一種鳥(niǎo)類的名字。朗讀指導(dǎo)：注意詩(shī)句中“獨(dú)步尋花”、“芳時(shí)闌珊”等詞語(yǔ)的輕重音處理，以及“追歡賞愛(ài)”、“百舌新啼”等詞匯的情感表達(dá)?！痘莩绱航砭岸祝ㄆ湟唬纷髡呓榻B：這是宋代詩(shī)人蘇軾創(chuàng)作的一組題畫詩(shī)中的第一首。主要內(nèi)容：詩(shī)歌通過(guò)對(duì)一幅生動(dòng)的春江晚景圖的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)和贊美之情。注釋：惠崇：北宋僧人，擅長(zhǎng)畫鵝、鴨、鵝等動(dòng)物。春江：即長(zhǎng)江。晚景：傍晚的景象。漁父：垂釣的人。帆影：帆船的影子。霞暉：夕陽(yáng)的光輝。朗讀指導(dǎo)：注意詩(shī)句中“惠崇春江晚景”、“斜陽(yáng)草樹(shù)”等詞語(yǔ)的節(jié)奏感，以及“漁父穿蓑衣”、“沙鳥(niǎo)帶魚兒”等詞匯的意境營(yíng)造。《鄉(xiāng)村四月》作者介紹：這是一首描寫江南農(nóng)村初夏風(fēng)光的詩(shī)作，