9 短詩三首 繁星（七一）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

9短詩三首繁星（七一）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：9短詩三首繁星（七一）

本課選自統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)，是詩歌單元的一部分。主要包括三首短詩：《繁星》、《春曉》、《江雪》。通過這三首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受詩人對(duì)自然景色的描繪，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)對(duì)詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《繁星》、《春曉》、《江雪》三首詩，學(xué)生能夠提升對(duì)自然景物的觀察力和想象力，增強(qiáng)對(duì)詩歌韻律和意境的理解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和情感共鳴能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①感悟詩歌意境：引導(dǎo)學(xué)生理解《繁星》、《春曉》、《江雪》三首詩所描繪的自然景物，體會(huì)詩人通過對(duì)自然景物的描繪所表達(dá)的情感和哲理。

②理解詩歌意象：分析詩歌中的關(guān)鍵意象，如“繁星”、“春曉”、“江雪”，幫助學(xué)生理解詩人如何通過具體的意象傳達(dá)抽象的情感和思想。

③詩歌朗誦與表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，通過聲音和語調(diào)的變化傳達(dá)詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩歌情感：由于學(xué)生年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，深入理解詩歌背后的情感和哲理可能存在難度，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生理解。

②詩歌與生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的意境與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和對(duì)生活的感悟力，這是一個(gè)較為抽象的難點(diǎn)。

③詩歌創(chuàng)作嘗試：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的短詩，這是一個(gè)綜合性的難點(diǎn)，涉及對(duì)詩歌形式、內(nèi)容和情感的理解與運(yùn)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)教材，包括《繁星》、《春曉》、《江雪》三首詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如星空、春日景色、雪山等，以及與詩人背景相關(guān)的資料，用于幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌原文、作者介紹、背景知識(shí)、詩歌解析等內(nèi)容的PPT，以便于課堂展示和互動(dòng)。

4.朗誦材料：準(zhǔn)備詩歌朗誦的文字稿，用于學(xué)生練習(xí)和展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪星空、春日和雪山的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受大自然的美麗。

2.提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些美麗的景象？這些景象給你們帶來了怎樣的感受？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)的三首詩，都是詩人對(duì)自然景物的描繪，他們是如何表達(dá)自己的情感的呢？

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人背景：《繁星》的作者郭沫若、《春曉》的作者孟浩然、《江雪》的作者柳宗元，簡要介紹他們的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.詩歌解析：

a.《繁星》：講解詩中的意象“繁星”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)星空的贊美和向往。

b.《春曉》：分析詩中的“春曉”意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)春天的喜愛和對(duì)生命的熱愛。

c.《江雪》：解讀詩中的“江雪”意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)自然景色的描繪和對(duì)高潔品質(zhì)的追求。

3.朗讀詩歌：教師示范朗讀三首詩，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音韻美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行背誦，教師巡回指導(dǎo)。

2.詩歌續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫詩歌中的一句或一段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《繁星》中的“繁星”有什么特點(diǎn)？它表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.提問：《春曉》中的“春曉”有哪些景象？詩人通過這些景象表達(dá)了怎樣的情感？

3.提問：《江雪》中的“江雪”描繪了怎樣的景色？詩人通過這首詩想表達(dá)什么？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：將學(xué)生分成小組，討論三首詩的主題和情感，每組選代表進(jìn)行分享。

2.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

3.詩歌朗誦比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)的詩歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感表達(dá)。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于自然景物的詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握：

-學(xué)生能夠正確背誦《繁星》、《春曉》、《江雪》三首詩。

-學(xué)生能夠理解詩歌中的主要意象，如“繁星”、“春曉”、“江雪”，并能夠?qū)⑵渑c詩人的情感和哲理聯(lián)系起來。

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用詩歌中的韻律和節(jié)奏，提高對(duì)詩歌韻律的感知能力。

-學(xué)生能夠通過詩歌朗誦表達(dá)情感，提升口頭表達(dá)能力。

2.思維與能力培養(yǎng)：

-學(xué)生在分析詩歌意象時(shí)，培養(yǎng)了觀察力和想象力，能夠從自然景物中捕捉美感。

-通過對(duì)詩人背景和創(chuàng)作風(fēng)格的學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了歷史文化和文學(xué)鑒賞的能力。

-學(xué)生在詩歌續(xù)寫活動(dòng)中，鍛煉了創(chuàng)造性思維和文字組織能力。

3.情感與價(jià)值觀教育：

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，體會(huì)到了詩人對(duì)自然景物的熱愛和對(duì)生活的感悟，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和生活情趣。

-學(xué)生在理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理時(shí)，學(xué)會(huì)了用詩歌這種形式來表達(dá)自己的情感和思想。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《繁星》、《春曉》、《江雪》等詩，感受到了詩人高尚的品格和追求，對(duì)真善美有了更深刻的理解。

4.文化素養(yǎng)提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代詩歌，了解了古代文學(xué)的基本形式和特點(diǎn)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在課堂討論和詩歌朗誦中，增強(qiáng)了文化自信，提高了民族自豪感。

5.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣養(yǎng)成：

-學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，愿意主動(dòng)閱讀和欣賞詩歌，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)和小組合作中，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)和交流，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的。咱們一起學(xué)了《繁星》、《春曉》、《江雪》這三首詩，孩子們的表現(xiàn)也讓我挺驚喜的。下面我就來簡單反思一下這節(jié)課的教學(xué)情況。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放自然風(fēng)光視頻，孩子們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們對(duì)詩歌有了初步的認(rèn)識(shí)。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，比如詩歌的意象、情感和哲理。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)詩歌中的意象理解得比較到位，比如《繁星》中的“繁星”，《春曉》中的“春曉”，《江雪》中的“江雪”，他們能說出這些意象的特點(diǎn)，以及詩人通過這些意象想要表達(dá)的情感。這讓我挺高興的。

不過，在講解詩歌情感時(shí)，我覺得還可以更深入一些。有些孩子對(duì)詩歌背后的情感理解得還不夠透徹，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩人的生平和創(chuàng)作背景了解不夠。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多介紹一些詩人的故事，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行了詩歌背誦和續(xù)寫。這個(gè)環(huán)節(jié)挺有意思的，孩子們積極性很高。有的孩子背誦得很有感情，有的孩子續(xù)寫得很生動(dòng)。我覺得這樣的練習(xí)不僅鞏固了他們對(duì)詩歌的理解，還提高了他們的語言表達(dá)能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性的問題，讓孩子們自由發(fā)揮。有的孩子回答得很好，有的孩子回答得還不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)孩子們的思辨能力。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們分組討論，分享自己的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)挺重要的，它讓孩子們學(xué)會(huì)了合作和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，孩子們能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解