15《我與地壇（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

15《我與地壇（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第15課《我與地壇（節(jié)選）》。主要內(nèi)容圍繞作者對(duì)地壇的回憶與感悟展開(kāi)，包括地壇的自然景色、歷史變遷以及作者在其中的心靈歷程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解地壇的背景知識(shí)，感受作者對(duì)生命的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)對(duì)自然和人生的熱愛(ài)之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)品讀地壇的描寫(xiě)，感受自然之美和人文情懷；2）增強(qiáng)學(xué)生的思考探究能力，引導(dǎo)學(xué)生思考生命意義，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣；3）提高學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生了解地壇的歷史文化背景，增強(qiáng)文化自信；4）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些散文作品，對(duì)散文的基本特征和閱讀方法有一定的了解。他們能夠識(shí)別散文中的描寫(xiě)手法、修辭技巧以及作者的情感態(tài)度。然而，對(duì)于《我與地壇》這樣深入探討生命意義和個(gè)體體驗(yàn)的作品，學(xué)生在理解深度和情感共鳴上可能還有所欠缺。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較為廣泛，尤其是對(duì)那些具有深刻思想內(nèi)涵的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和思考掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生可能偏向于通過(guò)閱讀文本來(lái)深入理解，另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)討論和寫(xiě)作來(lái)加深對(duì)文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解《我與地壇》中的象征意義和深層情感時(shí)可能會(huì)感到困難，因?yàn)樯⑽耐N(yùn)含著豐富的象征和隱喻。其次，學(xué)生在面對(duì)作者復(fù)雜的人生感悟時(shí)，可能難以找到共鳴，從而影響他們對(duì)作品的整體理解。此外，由于散文閱讀需要較強(qiáng)的情感投入，部分學(xué)生可能在情感體驗(yàn)上存在障礙，導(dǎo)致對(duì)作品的閱讀體驗(yàn)不深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，并通過(guò)多種教學(xué)策略幫助他們克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《我與地壇（節(jié)選）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如地壇的風(fēng)景照，以及與作者生平相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解作品背景和作者情感。

3.教學(xué)課件：制作包含文本解讀、作者介紹、寫(xiě)作手法分析等內(nèi)容的教學(xué)課件，以輔助課堂教學(xué)。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備分組討論的卡片和寫(xiě)作練習(xí)的模板，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《我與地壇》的背景知識(shí)、作者生平和散文特點(diǎn)等預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《我與地壇》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“作者為何選擇地壇作為寫(xiě)作的背景？”“地壇在作品中具有哪些象征意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《我與地壇》的節(jié)選文本，理解散文的基本結(jié)構(gòu)和作者的情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與地壇相關(guān)的視頻，引出《我與地壇》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解散文的寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比等，結(jié)合作品中的具體例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)地壇的理解，以及作者對(duì)生命的感悟。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“地壇對(duì)作者有何特殊意義？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《我與地壇》的內(nèi)容，布置寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生以散文的形式表達(dá)自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與散文寫(xiě)作相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫(xiě)作練習(xí)，嘗試運(yùn)用散文的寫(xiě)作手法。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，閱讀其他散文作品，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)《我與地壇》的收獲和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

2.能力提升：

（1）閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀《我與地壇》的過(guò)程中，提高了對(duì)散文的理解能力，學(xué)會(huì)了如何從字里行間捕捉作者的情感，把握作品的中心思想。

（2）寫(xiě)作能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用散文的寫(xiě)作手法，嘗試創(chuàng)作自己的散文作品，表達(dá)自己的情感和思考。

（3）審美鑒賞能力：學(xué)生在欣賞《我與地壇》的過(guò)程中，提升了審美鑒賞能力，能夠從不同角度評(píng)價(jià)散文的藝術(shù)價(jià)值。

3.情感共鳴：

（1）生命感悟：學(xué)生通過(guò)閱讀《我與地壇》，對(duì)生命有了更深刻的感悟，認(rèn)識(shí)到生命的脆弱與堅(jiān)韌，以及面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

（2）人生哲理：學(xué)生從作品中領(lǐng)悟到的人生哲理，如“人生就像一場(chǎng)旅行，不在乎目的地，而在乎沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情”等，對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

（3）情感共鳴：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)作品中的情感表達(dá)產(chǎn)生共鳴，從而提升了自身的情感體驗(yàn)。

4.思維能力：

（1）批判性思維：學(xué)生在分析《我與地壇》的過(guò)程中，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考。

（2）創(chuàng)新思維：學(xué)生在創(chuàng)作自己的散文作品時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，嘗試不同的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式，提升了自己的創(chuàng)新能力。

5.人文素養(yǎng)：

（1）文化傳承：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《我與地壇》，了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的自然觀(guān)、人生觀(guān)，提升了文化傳承意識(shí)。

（2）社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生在欣賞作品中作者對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和反思，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

（3）道德品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟到作者的高尚品質(zhì)，如樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)韌、無(wú)私等，對(duì)自己的道德品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。

6.合作能力：

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）溝通能力：學(xué)生在討論過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提升了溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-地壇的歷史背景和文化意義

-作者對(duì)地壇的描寫(xiě)手法和象征意義

-作者的個(gè)人經(jīng)歷與地壇的關(guān)聯(lián)

②重點(diǎn)詞句：

-“地壇，這古園的四周，處處都是荒蕪”

-“我在這里遇到了一個(gè)盲人，他告訴我他喜歡這里”

③邏輯關(guān)系闡述：

①地壇的歷史背景和文化意義是理解作者情感和作品主題的基礎(chǔ)。文章通過(guò)描述地壇的荒蕪和歷史變遷，展現(xiàn)了地壇作為一個(gè)文化符號(hào)