第五單元 第6課時(shí) 解決原來有多少的實(shí)際問題（說課稿）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步高效課堂系列（人教版·2024秋）

第五單元第6課時(shí)解決原來有多少的實(shí)際問題（說課稿）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步高效課堂系列（人教版·2024秋）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步高效課堂系列（人教版·2024秋）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。通過解決“原來有多少”的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基本的數(shù)量關(guān)系和加法、減法運(yùn)算。他們能夠識(shí)別和計(jì)數(shù)一些簡(jiǎn)單的物品，理解數(shù)字的概念，并能夠進(jìn)行基本的加法和減法計(jì)算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)際操作活動(dòng)特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀操作上，通過動(dòng)手操作和游戲來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)“原來有多少”這一問題的理解可能需要借助具體的物品或圖像來輔助。此外，學(xué)生在進(jìn)行逆向思維時(shí)可能會(huì)感到挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰獜慕Y(jié)果推斷出初始狀態(tài)的數(shù)量。此外，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的邏輯推理能力也需要逐步培養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物教具（計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片）、多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）

-課程平臺(tái)：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)同步教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：互動(dòng)白板軟件、在線數(shù)學(xué)游戲

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、實(shí)際操作教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道什么是實(shí)際問題嗎？請(qǐng)舉例說明。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：實(shí)際問題就是我們?cè)谏钪杏龅降男枰脭?shù)學(xué)知識(shí)來解決的各種問題。

3.老師展示課題：今天我們一起來解決一個(gè)“原來有多少”的實(shí)際問題。

二、新課教授

1.老師出示情境圖：小明家有一箱蘋果，他每天吃掉5個(gè)，已經(jīng)吃了3天，請(qǐng)同學(xué)們算一算，原來有多少個(gè)蘋果？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，并嘗試解答。

3.老師邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)展示他們的解題過程，并給予肯定和表?yè)P(yáng)。

4.老師總結(jié)：解決這個(gè)問題的方法是，先用每天吃掉的蘋果數(shù)量乘以天數(shù)，求出3天一共吃掉的蘋果數(shù)量，再用這個(gè)數(shù)量減去3天一共吃掉的蘋果數(shù)量，就是原來蘋果的總數(shù)。

5.老師出示第二個(gè)情境圖：小紅家有一袋糖果，她每天吃掉10顆，已經(jīng)吃了4天，請(qǐng)同學(xué)們算一算，原來有多少顆糖果？

6.學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，并嘗試解答。

7.老師邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)展示他們的解題過程，并給予肯定和表?yè)P(yáng)。

8.老師總結(jié)：解決這個(gè)問題的方法和剛才一樣，先用每天吃掉的糖果數(shù)量乘以天數(shù)，求出4天一共吃掉的糖果數(shù)量，再用這個(gè)數(shù)量減去4天一共吃掉的糖果數(shù)量，就是原來糖果的總數(shù)。

9.老師出示第三個(gè)情境圖：小華家有一桶水，他每天用掉3升，已經(jīng)用了5天，請(qǐng)同學(xué)們算一算，原來有多少升水？

10.學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，并嘗試解答。

11.老師邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)展示他們的解題過程，并給予肯定和表?yè)P(yáng)。

12.老師總結(jié)：解決這個(gè)問題的方法和剛才一樣，先用每天用掉的水的數(shù)量乘以天數(shù)，求出5天一共用掉的水的數(shù)量，再用這個(gè)數(shù)量減去5天一共用掉的水的數(shù)量，就是原來水的總數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1.老師出示練習(xí)題：小麗家有一袋米，她每天吃掉2千克，已經(jīng)吃了6天，請(qǐng)同學(xué)們算一算，原來有多少千克米？

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師請(qǐng)幾名同學(xué)展示他們的解題過程，并給予評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

1.老師提問：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單回顧一下。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了如何解決“原來有多少”的實(shí)際問題，通過運(yùn)用乘法和減法，我們可以求出原來有多少個(gè)、多少顆、多少升等物品的總數(shù)。

3.老師強(qiáng)調(diào)：解決實(shí)際問題需要我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望大家在生活中多觀察、多思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題。

2.家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠理解和掌握“原來有多少”的實(shí)際問題的解決方法，包括如何通過乘法和減法計(jì)算出原始數(shù)量。他們能夠識(shí)別問題中的關(guān)鍵信息，如每天的變化量和天數(shù)，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。

2.技能提升：

學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，提升了邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。他們學(xué)會(huì)了如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。

3.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活場(chǎng)景中，例如計(jì)算家庭中的物品數(shù)量、估算日常消費(fèi)等。這種應(yīng)用能力的提升有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

4.合作能力：

在小組合作解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作。他們能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，共同探討解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧。

5.思維發(fā)展：

通過解決“原來有多少”的問題，學(xué)生的逆向思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從已知的結(jié)果推斷出初始狀態(tài)，這種思維能力的提升對(duì)學(xué)生的整體智力發(fā)展具有積極作用。

6.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生在課堂上通過獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會(huì)了如何在沒有老師直接指導(dǎo)的情況下，通過自己的努力解決問題。

7.學(xué)習(xí)興趣：

通過有趣的情境圖和實(shí)際問題的解決，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們開始意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是書本上的知識(shí)，而是與日常生活緊密相連的工具。

8.情感態(tài)度：

學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅和挑戰(zhàn)的樂趣。這種積極的情感態(tài)度有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“原來有多少”的實(shí)際問題的定義和類型

-乘法和減法在解決問題中的應(yīng)用

-關(guān)鍵信息提取和數(shù)學(xué)表達(dá)式的構(gòu)建

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