2024年四年級英語上冊 Unit 6 At the snack bar第三課時(shí)說課稿 牛津譯林版

2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第三課時(shí)說課稿牛津譯林版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課為牛津譯林版四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第三課時(shí)，設(shè)計(jì)思路圍繞提高學(xué)生聽說能力，結(jié)合課本內(nèi)容，通過情景模擬、游戲互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握日常交際用語，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際對話。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化理解和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過參與對話練習(xí)，提高跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①熟練掌握本課時(shí)的核心句型“CanIhavesome…?/Yes,please./No,thankyou.”，并能正確運(yùn)用這些句型進(jìn)行日常交際。

②能夠識(shí)別并正確使用表示食物的詞匯，如snack、juice、sandwich等，并能進(jìn)行簡單的食物描述。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在真實(shí)的交際情境中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行對話，克服害羞和緊張情緒，提高口語表達(dá)能力。

②學(xué)生能夠理解并區(qū)分不同食物的名稱，并能將這些詞匯正確地融入到句子中，進(jìn)行連貫的口語表達(dá)。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和反應(yīng)能力，使其能在聽到問題后迅速做出恰當(dāng)?shù)幕卮穑岣哒Z言反應(yīng)速度。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購物場景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)日常交際用語。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示食物圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對食物的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡去快餐店嗎？你們最喜歡吃什么？”

展示一些關(guān)于快餐店的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受快餐店的氛圍和食物的多樣性。

簡短介紹快餐店的食物種類和特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.食物名稱和描述講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解食物的基本名稱和描述方式。

過程：

講解食物名稱的英文表達(dá)，如snack、juice、sandwich等。

通過實(shí)物展示或圖片，詳細(xì)介紹每種食物的組成部分和特點(diǎn)。

通過實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語描述食物的外觀和味道。

3.食物選擇對話練習(xí)（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解食物選擇的交際方式。

過程：

選擇幾個(gè)典型的食物選擇場景，如在學(xué)校食堂、在快餐店等。

播放對話錄音，讓學(xué)生聽并跟讀，模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)食物選擇時(shí)的對話。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何向朋友推薦自己喜歡的食物。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示他們的推薦理由和對話。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對食物選擇的了解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示他們的討論成果，包括推薦的食物和對話。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物選擇在日常生活中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括食物名稱、描述和選擇對話。

強(qiáng)調(diào)在日常生活中進(jìn)行食物選擇時(shí)，運(yùn)用英語進(jìn)行交流的實(shí)用性和趣味性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用英語向家人描述他們最喜歡的食物，并詢問家人的意見。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景資料：收集不同國家和地區(qū)的特色食物圖片和介紹，如意大利的披薩、日本的壽司、墨西哥的玉米卷等，幫助學(xué)生了解食物背后的文化意義。

-英語食物詞匯卡片：制作或收集一系列英文食物詞匯卡片，包括常見食物和飲料的名稱，以及與之相關(guān)的形容詞和副詞，用于課堂游戲和復(fù)習(xí)。

-食品安全知識(shí)：搜集關(guān)于食品安全的基本知識(shí)，如如何正確存儲(chǔ)食物、如何識(shí)別變質(zhì)食品等，以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。

2.拓展建議：

-食物文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一種自己喜歡的食物，進(jìn)行文化研究，了解其起源、制作方法、文化意義等，并制作成小報(bào)告或展示。

-食物制作體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐氖袌龌虺?，了解不同食物的來源，并參與簡單的食物制作活動(dòng)，如制作水果沙拉或三明治。

-英語角活動(dòng)：在學(xué)校的英語角活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語介紹自己的家鄉(xiāng)食物，交流食物制作技巧和飲食習(xí)慣。

-食物主題寫作：布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，要求描述食物的外觀、味道、制作過程以及個(gè)人感受。

-食物攝影比賽：舉辦一次食物攝影比賽，讓學(xué)生用鏡頭捕捉食物的美，同時(shí)提高他們的審美能力和英語表達(dá)能力。

-食物安全討論：組織學(xué)生討論食品安全的重要性，學(xué)習(xí)如何識(shí)別和處理食物中毒的風(fēng)險(xiǎn)，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)。

-家庭英語時(shí)間：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中設(shè)立英語時(shí)間，與家人用英語交流食物話題，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我教的是四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar的第三課時(shí)。回顧整堂課，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我注意到學(xué)生的參與度非常高，他們對學(xué)習(xí)食物和快餐店的話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在角色扮演的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都很投入，能夠用所學(xué)句型進(jìn)行對話，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)存在語法錯(cuò)誤，這說明我們在日常教學(xué)中還需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)語法知識(shí)的鞏固。

其次，我在課堂上使用了多媒體輔助教學(xué)，如展示食物圖片和視頻，這些資源確實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的興趣。然而，我也意識(shí)到，在使用多媒體時(shí)，需要控制好時(shí)間，避免過多地依賴技術(shù)手段，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和互動(dòng)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的食物選擇場景，讓學(xué)生通過角色扮演來練習(xí)對話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地理解食物選擇的交際方式，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時(shí)缺乏深度，未能充分展開思考。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試引入一些更具有挑戰(zhàn)性的案例，以激發(fā)學(xué)生的思考。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。這讓我認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。但同時(shí)，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生比較沉默，沒有很好地參與到討論中來。這可能是因?yàn)樗麄冊诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)存在一定的困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供更多的支持和鼓勵(lì)。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠自信地展示自己的討論成果，這也體現(xiàn)了他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。然而，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的評價(jià)不夠具體，缺乏針對性。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何