2024-2025學年高中英語 Unit 2 The environment Section Ⅵ Language points（Ⅲ）（Project）（教師用書）說課稿 牛津譯林版必修5

2024-2025學年高中英語Unit2TheenvironmentSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）（教師用書）說課稿牛津譯林版必修5一、設計思路

本節(jié)課以“2024-2025學年高中英語Unit2TheenvironmentSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）（教師用書）”為內(nèi)容，以牛津譯林版必修5教材為基礎，結(jié)合學生實際情況，通過項目式學習，引導學生探究環(huán)境保護的重要性，提高學生的英語應用能力。通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動等方式，讓學生在真實語境中運用所學知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言能力，通過實際語境練習，提高學生運用英語進行環(huán)保話題交流的能力；2.思維品質(zhì)，引導學生批判性思考環(huán)境問題，形成環(huán)保意識；3.學科素養(yǎng)，深化學生對環(huán)境保護知識的理解，提升跨學科學習能力；4.文化意識，了解不同文化背景下對環(huán)境保護的看法，增強跨文化交際能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解并運用與環(huán)境保護相關(guān)的詞匯和句型，如“biodiversity”、“pollutioncontrol”等，以及如何將這些詞匯和句型融入日常對話和寫作中。

②通過案例分析，分析不同環(huán)境保護策略的有效性和適用性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

③學習如何撰寫簡短的環(huán)保倡議書或報告，培養(yǎng)學生的書面表達能力。

2.教學難點

①學生在理解和運用復雜句型時可能遇到的困難，如條件句、虛擬語氣等，需要通過適當?shù)木毩暫椭v解來克服。

②將環(huán)境保護的理論知識與實踐相結(jié)合，引導學生將所學知識應用于實際情境中，這一過程可能需要更多的引導和啟發(fā)。

③培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們能夠從不同角度分析環(huán)境問題，這可能需要學生具備較強的邏輯思維能力和對環(huán)境知識的深入理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括牛津譯林版必修5教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同環(huán)境問題的圖片，以及環(huán)保紀錄片片段。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習，以及準備白板和投影儀，以便展示教學材料。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習關(guān)于“biodiversity”的定義和重要性。

設計預習問題：圍繞“環(huán)境保護”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為什么因素對生物多樣性影響最大？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或預習報告來評估學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“biodiversity”的定義和相關(guān)概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關(guān)于生物多樣性保護措施的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過在線論壇分享自己的預習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“biodiversity”概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示關(guān)于環(huán)境污染的圖片或視頻，引出“環(huán)境保護”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“pollutioncontrol”的方法和措施，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解如何通過技術(shù)手段減少工業(yè)污染。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論如何在學?；蛏鐓^(qū)實施環(huán)保措施。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關(guān)于“carbonfootprint”的具體計算方法。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，提出自己的觀點和建議。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“pollutioncontrol”的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“pollutioncontrol”的知識，掌握其實施方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于“環(huán)境保護”的寫作任務，如撰寫一篇關(guān)于減少塑料使用的倡議書。

提供拓展資源：提供與“環(huán)境保護”相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在倡議書中可以改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“pollutioncontrol”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課的教學實施過程中，學生的英語學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力的提升

通過對“biodiversity”和“pollutioncontrol”等環(huán)保相關(guān)詞匯和句型的學習和運用，學生能夠更準確地表達自己對環(huán)境保護的看法和建議。例如，學生在課后作業(yè)中能夠撰寫一篇關(guān)于減少塑料使用的倡議書，其中運用了如“reduceplasticwaste”、“environmentallyfriendly”等詞匯，展現(xiàn)了他們在實際語境中的語言運用能力。

2.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

學生在課堂討論和小組合作中，學會了從不同角度分析環(huán)境問題，提出解決方案。例如，在討論如何在學校實施環(huán)保措施時，學生能夠提出減少一次性用品使用、推廣垃圾分類等具體建議，體現(xiàn)了他們批判性思維和問題解決能力的提升。

3.學科素養(yǎng)的深化

學生通過學習環(huán)境保護的相關(guān)知識，對環(huán)境問題有了更深入的理解。他們能夠認識到生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)的重要性，以及人類活動對環(huán)境造成的負面影響。這種知識的深化有助于學生形成正確的環(huán)保觀念。

4.文化意識的增強

學生在了解不同文化背景下對環(huán)境保護的看法時，增強了跨文化交際能力。例如，在討論全球氣候變化問題時，學生能夠?qū)Ρ戎形鞣皆趹獙夂蜃兓矫娴牟煌呗裕w現(xiàn)了他們對不同文化差異的敏感性和理解力。

5.合作能力的提高

通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。在課堂上，學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并尊重他人的意見，這有助于他們形成良好的團隊合作精神。

6.自主學習能力的發(fā)展

學生在課前預習和課后拓展學習中，能夠獨立完成學習任務，這有助于他們形成自主學習的能力。例如，在預習環(huán)節(jié)，學生能夠通過閱讀相關(guān)資料，了解“biodiversity”的定義和重要性，為課堂學習做好準備。

7.反思能力的提升

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習后，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思，找出自己的不足，并提出改進建議。這種反思能力有助于學生不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率。七、教學反思與改進

教學反思與改進

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真的是有很多感觸。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失，還有哪些地方可以改進吧。

首先呢，我覺得這節(jié)課的亮點還是有的。咱們通過小組討論和角色扮演，學生們對環(huán)境保護的話題有了更深入的理解。你看，他們在討論如何減少塑料使用的時候，不僅能提出減少一次性用品的建議，還能結(jié)合學校的實際情況，比如說提倡使用可重復使用的購物袋。這種實踐性的學習，我覺得效果還是不錯的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解“pollutioncontrol”的相關(guān)知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些專業(yè)術(shù)語的理解還不夠透徹。像“biodiversity”這個詞，雖然我在課堂上解釋了，但是感覺他們還是有點模糊。這就讓我想到，是不是在課堂上我可以用更多的例子來幫助學生理解這些概念呢？

再比如說，課堂上的互動環(huán)節(jié)，雖然學生們參與得挺積極的，但是我覺得有些學生還是不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對英語表達的自信心不足。那么，我能不能在今后的教學中，多創(chuàng)造一些讓學生開口說的機會，比如說設置一些簡單的問答環(huán)節(jié)，讓他們逐漸建立起自信呢？

另外，我還想改進的是課堂評價。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的評價方式可能過于單一，只關(guān)注學生的語言表達，而忽略了他們的思維過程和情感態(tài)度。所以，我打