第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新說課稿 -2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新說課稿--2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課以“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”為主題，旨在引導學生通過學習隋唐時期的社會變革，理解封建社會的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。通過結合教材內容，引導學生探究隋唐時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，提高學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下歷史學科核心素養(yǎng)：

1.通過探究隋唐時期的社會變革，提高學生的歷史解釋能力，使其能夠理解歷史事件的背景和影響。

2.引導學生運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象，提升歷史思維的深刻性和批判性。

3.培養(yǎng)學生文獻解讀和史料實證能力，學會從不同史料中獲取有效信息。

4.強化時空觀念，使學生能夠將隋唐制度變化置于特定歷史時期和社會環(huán)境中進行理解。

5.增強學生的文化意識，感受中華文明的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)學生的民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入高一歷史課程之前，學生已經(jīng)接觸過中國古代史的基本知識，對秦漢、三國兩晉南北朝等時期的歷史有一定的了解。他們對于封建社會的形成、發(fā)展以及一些重要的歷史事件和人物有一定的認知基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中一年級的學生對歷史學科的興趣參差不齊，部分學生對隋唐時期的歷史故事和制度變革有濃厚的興趣，但同時也可能對較為抽象的政治制度、經(jīng)濟變革等主題感到陌生和枯燥。學生的能力水平不一，但普遍具備一定的歷史思維和分析能力。學習風格上，學生中有偏好閱讀教材、通過視覺輔助理解內容，也有喜歡通過討論和實踐活動來學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習隋唐制度的變化與創(chuàng)新時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜的歷史制度的理解困難，如三省六部制等；二是對于歷史事件背后經(jīng)濟、政治、文化等多方面因素的關聯(lián)性把握不足；三是缺乏對歷史材料進行深入分析和綜合評價的能力。因此，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《中外歷史綱要（上）》教材，以便在課堂上跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備隋唐時期的相關圖片、圖表、歷史地圖以及歷史事件的視頻資料，以豐富教學內容，增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習；在黑板上繪制歷史地圖，方便學生直觀地理解地理位置和歷史變遷。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對隋唐制度變化與創(chuàng)新的學習興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道隋唐時期有哪些重要的制度嗎？它們對我們今天的生活有什么影響？”

展示一些關于隋唐時期的圖片或視頻片段，如宏偉的隋唐建筑、精美的壁畫等，讓學生初步感受隋唐文化的魅力。

簡短介紹隋唐時期的歷史背景和制度變化的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.隋唐制度基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解隋唐制度的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解隋唐制度的概念，包括其主要組成元素，如三省六部制、科舉制度等。

詳細介紹隋唐制度的組成部分，如中央集權制度、地方行政制度等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.隋唐制度案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解隋唐制度的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的隋唐制度案例進行分析，如科舉制度的改革、三省六部制的運行等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解隋唐制度的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用隋唐制度解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與隋唐制度相關的主題進行深入討論，如“科舉制度對士人階層的影響”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對隋唐制度的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調隋唐制度的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括隋唐制度的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調隋唐制度在歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用隋唐制度。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于隋唐制度變化與創(chuàng)新的小論文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找與歷史相關的例子。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握隋唐時期的基本歷史知識，包括隋唐制度的背景、特點、影響等。學生能夠理解三省六部制、科舉制度等核心概念，并能夠將這些知識運用到具體的歷史事件分析中。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析隋唐制度的變化與創(chuàng)新，培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思維能力。他們能夠從歷史的角度出發(fā)，對問題進行深入思考，形成自己的觀點。

3.分析能力：學生通過案例分析，學會了如何從多個角度分析歷史事件，如何從史料中提取有效信息，如何進行邏輯推理。這些能力的提升有助于他們在以后的學習和生活中遇到問題時能夠更加全面和客觀地進行分析。

4.創(chuàng)新意識：在小組討論環(huán)節(jié)，學生提出了關于隋唐制度未來發(fā)展的創(chuàng)新性想法和建議。這表明學生在學習過程中不僅能夠繼承和傳承歷史，還能夠有所創(chuàng)新，為歷史的發(fā)展提供新的視角。

5.合作能力：通過小組討論和課堂展示，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在討論中學會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.文化認同：學生在學習隋唐制度的過程中，對中華文明的悠久歷史和豐富內涵有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化認同感。

7.價值觀培養(yǎng)：通過學習隋唐時期的社會變革，學生能夠認識到制度創(chuàng)新對于社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)了他們的社會責任感和歷史使命感。

8.實踐能力：學生在課后作業(yè)中，通過撰寫小論文或報告，將所學知識應用于實際，提高了他們的實踐能力。

9.時間觀念：學生在學習隋唐制度變化與創(chuàng)新的過程中，對歷史時間的概念有了更清晰的認識，培養(yǎng)了他們的時間觀念和歷史意識。

10.情感態(tài)度：學生在學習過程中，對隋唐時期的歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。板書設計①本文重點知識點：

-隋唐時期的歷史背景

-三省六部制

-科舉制度

-隋唐時期的