小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板（31篇）

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板（31篇）

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板（精選31篇）

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇1

金秋九月，我參加“清華附小核心素養(yǎng)1+_課改創(chuàng)新成果展

示“一一竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動(dòng)走進(jìn)長(zhǎng)沙的培訓(xùn)活動(dòng)，受益頗豐。

竇桂梅的團(tuán)隊(duì)，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從她們的課堂，讓

我們看到了清華附小獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)模式“預(yù)學(xué)一一共學(xué)一一延學(xué)。

整個(gè)團(tuán)隊(duì)的主題圍繞著今年是紀(jì)念魯迅先生逝世周年，用多種形式

表達(dá)對(duì)這位偉人的尊重與敬仰。

她們以“預(yù)學(xué)單”為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；以“共學(xué)單”為目

標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)收獲；以“延學(xué)單”，拓展學(xué)生課外視

野。

竇桂梅老師教授的阿長(zhǎng)與是《山海經(jīng)》，聽后最大的感觸是她

居然“放手”的這么狠，把課堂的重心交給學(xué)生自己說(shuō)，自己寫，

那這無(wú)形中在培養(yǎng)學(xué)生的思維模式一一自己鉆研。課程循序漸進(jìn)，

以淺入深。品味竇桂梅老師的.課堂一一大氣，竇老師那富有磁性的

聲音，那精彩的朗讀指導(dǎo)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我們佩服。她這次

執(zhí)教的一篇魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。今年是魯迅先生逝世—

周年，讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的作品，品味大師的文筆。

竇老師從走進(jìn)文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實(shí)際想開去，

讓我們處處感到都是收獲。給我印象深的幾句話是：

1、針對(duì)困惑研究，也是一種學(xué)習(xí)的好方法。

2、課結(jié)束了，思考永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，困惑就是收獲。

3、帶著準(zhǔn)備、困惑走進(jìn)課堂，讓課堂增值、豐滿，讓困惑更大

更深。竇老師的課堂上游刃有余、大氣的教學(xué)風(fēng)格我們很難學(xué)到，

但是這節(jié)課竇老師的這幾句話卻可以更新我們的教學(xué)理念。

薛老師的課一一我來(lái)設(shè)計(jì)魯迅博物館，居然讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)設(shè)

計(jì)師。給孩子們思路；小組成員、展示內(nèi)容和展示方法。學(xué)生們先

采訪現(xiàn)場(chǎng)的老師們，對(duì)哪個(gè)博物館的印象最深，為什么。再問(wèn)孩子

們最喜歡的博物館是哪。最后引出主題一一我來(lái)設(shè)計(jì)魯迅博物館。

既然是魯迅博物館，那博物館應(yīng)該收集魯迅哪些方面的材料。填寫

學(xué)習(xí)單有方法：

1、篩學(xué)：相同素材選精華，不同素材找主題。

2、提煉標(biāo)題：關(guān)于材料的邏輯。無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)收集魯迅生

平、魯迅的作品、魯迅的書法等等，其實(shí)就是讓大家走進(jìn)魯迅，記

住魯迅在中國(guó)的地位，他的重要性。這節(jié)課就不是講枯燥的課文，

而是多角度的激發(fā)孩子們的創(chuàng)意和思維，既學(xué)了又玩了。當(dāng)然薛老

師最后說(shuō)到了學(xué)生們沒講到的方面：再現(xiàn)魯迅的生活情境，魯迅筆

下的人物和場(chǎng)景，魯迅的名言、代表作、手稿、通信……

細(xì)細(xì)品味竇桂梅團(tuán)隊(duì)的教學(xué)藝術(shù)，感受團(tuán)隊(duì)的智慧。同時(shí)也學(xué)

習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我們大開眼界。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇2

語(yǔ)文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替

代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙

方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教

學(xué)活動(dòng)效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的方向，制約著教

師對(duì)教材的使用，對(duì)教學(xué)程序的確定，對(duì)教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)

設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的

方法教，師生之間的活動(dòng)怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)

目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高

教學(xué)實(shí)效性的有力保證。通過(guò)讀培訓(xùn)，讓我對(duì)與中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀

教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，在這里，我想根據(jù)自己的感覺談三點(diǎn)個(gè)人的看

法：

一、圍繞“維度”確定目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與

方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，三個(gè)方面互相滲透、

融合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，從而實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體

融合。“知識(shí)與能力”目標(biāo)指的是語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力，包括字、

詞、句、段、篇的理解，聽、說(shuō)、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的

知識(shí)和能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的目標(biāo)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著

基石作用，也是另外兩個(gè)維度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。

“過(guò)程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注

重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握方法，獲取知識(shí)，形

成能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著

極為重要的意義，

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”：我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)

生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀

和積極的人生態(tài)度，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的這個(gè)維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)

習(xí)氛圍下應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀知識(shí)、能

力”“過(guò)程、方法”這三個(gè)維度有其獨(dú)立性，但卻不是孤立存在的,

因此，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合，三維語(yǔ)文教學(xué)

目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、從學(xué)生實(shí)際和課文實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有所

收獲。教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。確立教學(xué)目

標(biāo)必須既立足實(shí)際，又要走在學(xué)生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教

學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)，又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會(huì)化

方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。否則，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實(shí)際,

無(wú)法實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。

除了考慮學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實(shí)際。教材是課程

標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)具體的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。每一

篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教

學(xué)目標(biāo)也會(huì)不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體

會(huì)的具體內(nèi)容和情感也會(huì)因課文的不同而有差異。

三、力求遵循整體性、可行性、層次性

教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體

性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從語(yǔ)文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科

學(xué)文化為前提，一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖，要充分考慮到

課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等。

“可行性”指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生

實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

脫離小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)

應(yīng)對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，一切從課

堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件，這

樣才有利于目標(biāo)的落實(shí)。

“層次性”是指不同班級(jí)、同一班級(jí)的不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、

理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共

同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到

的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異。教

學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇3

20__年—月—日我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培

訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈

的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能

忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪

淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教

學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教

材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能

力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈

現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努

力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群

力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變

成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),

對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的

機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系

特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，

弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，二匕較新教材與舊教材的區(qū)

別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和

收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課

程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,

教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明

教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理

念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地

“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需

要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的

機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命

活力。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一

定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充

電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇4

20_年5月31日全縣小學(xué)語(yǔ)文教師很榮幸的獲得了一次寶貴的

提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，參加縣培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

對(duì)我來(lái)講這是一次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以充實(shí)自己，

完善自己，提高自己，升華自我。此次培訓(xùn)使我感悟多多，這一天

主要聽了王琴玉專家的一節(jié)理論指導(dǎo)課及課堂實(shí)踐課，親身體驗(yàn)了

一些活動(dòng)，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了她所講的內(nèi)容在實(shí)際教

學(xué)活動(dòng)中的重要性.

一、重新對(duì)孩子有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教

師及班主任，除了具有淵博的知識(shí)，良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程

中，教師要對(duì)現(xiàn)在的孩子有一個(gè)正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。就如王老師所

講一樣“現(xiàn)在的孩子就是具有兒童精神的大人”，所以我們不再把

知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花

費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,

在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為

學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

我通過(guò)此次學(xué)習(xí)之后，明確了小學(xué)語(yǔ)文課最終的落腳點(diǎn)是不僅

僅在知識(shí)上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最

終讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到的目的：“學(xué)以致用以此為最終目標(biāo),

教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)貫：

(1)、養(yǎng)成善于關(guān)注的習(xí)慣。

(2)、養(yǎng)成以培養(yǎng)學(xué)生興趣的習(xí)慣。

(3)、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)

積累的習(xí)慣。

(4)、養(yǎng)成每天自覺聽、讀、寫的習(xí)慣。

下午聽了王師們精心準(zhǔn)備的課，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一

個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、共同成長(zhǎng)、共同

探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)

變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，

教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生,

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓

勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師

生共同成長(zhǎng)。放眼看周圍世界，要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，在教學(xué)總

體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造

學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)

新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)

評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、

寫的教學(xué)技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教

師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)

聽了王老師的指導(dǎo)課后，我才知道游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要設(shè)計(jì)出高

層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的

東西。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)教

師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行的聽、說(shuō)、讀、寫的教

學(xué)，從教學(xué)法解放學(xué)生沉重的壓力，使他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)

上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受

啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口交流是因?yàn)闆]有安全的語(yǔ)言環(huán)

境。教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長(zhǎng)此以往,

學(xué)生就不愿當(dāng)眾交流了。因而，要提高學(xué)生的說(shuō)能力，首先要給學(xué)

生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的

內(nèi)容而不是正確性C利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能

提高聽說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷

的提高。

總之，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教

教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)

生的實(shí)踐能力，也就是聽、說(shuō)、讀、寫的能力，也就是說(shuō)在課堂中,

有些部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，

使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡

上物理課堂。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識(shí)，多用在實(shí)際教

學(xué)中去，力爭(zhēng)使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇5

乍暖還寒時(shí)節(jié)，”三思而行一一語(yǔ)文課改十年之批判與重構(gòu)”

小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)在雨后初晴的溫大學(xué)院路校區(qū)如期舉行拉開序

幕，因?yàn)橐恢泵τ趯W(xué)校一些雜七雜八的瑣碎事情，較少有機(jī)會(huì)參加

語(yǔ)文專業(yè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因?yàn)橐恢苯讨叨蔚恼Z(yǔ)文課，對(duì)低、中

段的語(yǔ)文教材、教學(xué)幾乎從無(wú)接觸，心里對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)充滿了憧

憬。90學(xué)時(shí)報(bào)名時(shí)，聽著學(xué)校同事對(duì)組班徐俊老師的推崇，心里更

有一份真誠(chéng)的期待C

培訓(xùn)伊始，徐老師從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)

容、學(xué)段意識(shí)、教學(xué)技巧、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革、教學(xué)流派等方面

對(duì)課改十年的教學(xué)常態(tài)進(jìn)行反思，使我茅塞頓開，受益匪淺。此后

三天的理論學(xué)習(xí)中，每一次的專題講座都是那么精彩，令人耳目一

新！這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂

教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂。

徐老師的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思,

讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的

教學(xué)工作有了明確的方向：課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成

長(zhǎng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是我們自身生

命價(jià)值的體現(xiàn)。讓課堂走進(jìn)生活，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

生在操練中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這才是真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。讓

課堂走進(jìn)生活，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。

理論學(xué)習(xí)完成后，在蒼南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐老師親自上陣為學(xué)

員們展示了《荷葉圓圓》、《因?yàn)樯屏肌穬商玫投?、高段風(fēng)格迥異

的示范課。名師的課堂教學(xué)展示讓我領(lǐng)略了語(yǔ)文教學(xué)別樣的精彩，

對(duì)文本的深度研讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)和細(xì)致

入微的引領(lǐng)，對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)

的突破到課堂訓(xùn)練的實(shí)施，都值得我反復(fù)的品味。觀摩了徐老師的

本真課堂，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在

是太多了。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著語(yǔ)文教學(xué)思想的

精髓、理論的精華，讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向，

讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿了信心和希望。

此次小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我打開了一扇窗，

讓我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我不僅得到了不少教學(xué)上的啟

迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會(huì)更加努力地提

高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力，并

勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我

相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有更多的收獲。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇6

一、改進(jìn)后的教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)

第五單元中的一課文。這是一說(shuō)明文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物

麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的

高度重視。

學(xué)情分析：教學(xué)這課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿

的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要

激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的感情。根據(jù)教材編寫意圖和

新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要

和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡(luò)層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體

會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解

它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；制作多媒

體課件。

生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。

《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)

說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。

2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物一麋鹿。

板書課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資粕，你想說(shuō)什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。

1、這課文生字很多，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從

頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色，傳說(shuō)中它

是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生

活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛

流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了

世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅一一烏邦寺，由于飼養(yǎng)得

法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海

外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿

總數(shù)估計(jì)已逾千頭c

3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。

并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

4、老師在黑板寫出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外

形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

5、這段話與這課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要

內(nèi)容？

6、：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣

的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和

傳奇經(jīng)歷。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短肘間內(nèi)知道麋鹿的外形、生

活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷°但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)?/p>

用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？

痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、

驚訝等詞）

2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？

2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根

據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似

驢”。

3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了,

圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬

非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察

一下這頭鹿和讀一讀這課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找

到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）

角一一站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

蹄子一一寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色一一夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，

作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想

看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解

員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅

麋鹿圖）

7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

四、高級(jí)講解，了解習(xí)性

1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要

的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽

嗎？

4、為什么麋鹿的‘自然繁殖能力很低呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

6,進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

五、質(zhì)疑，布置作業(yè)

1、學(xué)了這課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳

奇經(jīng)歷。

3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和

生活習(xí)性。

4、抄寫本課生字。

板書設(shè)計(jì)：17、麋鹿生活環(huán)境

外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習(xí)性獨(dú)特

傳奇經(jīng)歷

教學(xué)反思：《麋鹿》是一說(shuō)明文，語(yǔ)言沒有抒情類文章優(yōu)美，

學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢?

我覺得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文，關(guān)鍵是

我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的

情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得

妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛學(xué)說(shuō)明文呢？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語(yǔ)言

比起以前精煉多了C我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。

關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然

效果更好。

研修：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開課。這是

一說(shuō)明文，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒有抒情類文章優(yōu)美，

學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？

在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師

蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他

的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。

為此，我選定了這課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我

請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三

遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于新穎，教學(xué)方法的運(yùn)

用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些

后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松,

學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，

是沒法讓每節(jié)課都這樣準(zhǔn)備的。

在評(píng)課中，同事們給了我很高的。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文

識(shí)字，沒有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以

填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種

方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得

新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并

思考出示的整段話知這文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字

的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義、感知文本，概括大意。教師

能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的體系完善，學(xué)生能力強(qiáng)。但是

這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染

力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作

得太多，顯得突兀c指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住

一兩個(gè)字示范指導(dǎo)c在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課

例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫，請(qǐng)傅主任、李老師給我

的作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主

任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意

見。我再結(jié)合他們的意見，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰

寫出更適合本班實(shí)際的來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益

匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更。以前，只是

上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn),

只是很多課文的共性問(wèn)題，或者等到若干年以后再去上這一課，或

許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了.這

樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國(guó)培，經(jīng)過(guò)這

一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次絡(luò)培訓(xùn)，在

安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊

與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開

朗”之感。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到

的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題，但我會(huì)把這些新的

教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校

的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇7

在這培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法，以及新

的教育理念，獲得了教育專家的珍貴講評(píng)。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺

有些累，但與收獲知識(shí)無(wú)法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)很大的提高。

短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此就與大家交流我的一點(diǎn)心得與體會(huì):

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),

而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育

人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響

習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師

道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突

出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一

種財(cái)富來(lái)加以接受前引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)

施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行

為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的'成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整

齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教

育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，也許就是

總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。僅僅

有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)

學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

三、定位班主任的角色

以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停

留在知道有這么個(gè)說(shuō)法，而從沒去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己

身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)

這次的培訓(xùn)，使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到。再次，根據(jù)每一

課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、

講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教

學(xué)法等。

實(shí)踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活

動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)

格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。為了更好地推進(jìn)新一輪的課

程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教

學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐

中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)

能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇8

最近我參加了藍(lán)天教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我

的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了喻

忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國(guó)等名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例

和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的

理論引領(lǐng)，我也更堅(jiān)定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個(gè)

方面努力去做，完善自己，要堅(jiān)定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。下

面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶

水從哪里來(lái)，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的

源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，

不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師

要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),

加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己

的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)

典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升

我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能

更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生

真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二、教師要熱愛自己的學(xué)生

教師務(wù)必關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)

展。這種熱愛，首先就應(yīng)是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為

教師，就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種

愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，

從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫忙，把教學(xué)

中存在的師生的我與你的關(guān)系，轉(zhuǎn)成我們的關(guān)系。

愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功

的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。透過(guò)培訓(xùn)，我嚏得了怎樣去愛學(xué)生。要

愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，

要愛他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

愛要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；

愛要一視同仁，持之以恒；愛要面向所有學(xué)生。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一向是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),

學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔

滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，此刻，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教

學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，

我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生,

學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌

握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一

切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)

文素養(yǎng)的整體提高C

四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師

教學(xué)，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教

師的全部職責(zé)，這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課

程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)文潛力，還要注重

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要用心利

用教育資源，開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。

體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的

閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合

起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于人類的靈

魂工程師這一稱號(hào)C

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇9

一、新教材的新特色

1、我認(rèn)為新教材最大的一個(gè)特色就是新教材中增加了一個(gè)新的

板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量

閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛上

閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。

大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

2、另外是新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天

性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)

際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的

最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。

二、好教和教好的思考

在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們

來(lái)理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀

的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于孩子們的理解。

課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生觀

察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。

通過(guò)教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐

步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫字

負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)

械的識(shí)字、寫字。對(duì)于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時(shí)間,

可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭讀書

記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。

啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師

講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要

回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼

近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分

享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂(lè)，愛上閱讀。

把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教

材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀,

閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐

步的積累中提高素養(yǎng)。

備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備

好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我

會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講

出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確

性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),

引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)

學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛學(xué)語(yǔ)文。

總之新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的

豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知

識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)

容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇10

8月25日、26日、27日、28日、29B我參加了教育科學(xué)研究

培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的五天，但

培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)

工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我

們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非

淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白

了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小

處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課

標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中,

和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是

我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用

教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐

活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡后發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)

等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂

內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，

掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)

學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促

進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

三天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留下的卻是深深的回

憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定

了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇11

一年一月，在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為—區(qū)初中教師—培

訓(xùn)班的一員，到山東—培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察，走訪了五所校園，

觀摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽取了三場(chǎng)專題報(bào)告，時(shí)間雖短，但271

高效課堂和廣文中學(xué)的課程開發(fā)講座，讓我堅(jiān)定了課改的信念，明

確了課改的資料和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

一、堅(jiān)定了課改的信念

去前，我對(duì)課改一向抱有質(zhì)疑，總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何

課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對(duì)于各種課改模式的理解

也僅僅停留在表層c但前往二中聽第一節(jié)課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂

上高漲的學(xué)習(xí)熱情知敏捷的才思所震驚。

報(bào)告會(huì)上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和不惟模式惟高效的課

改原則，讓我頓悟：271模式實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出題海+時(shí)間的應(yīng)試教育泥

淖，同時(shí)開展海量閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活

動(dòng)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將

目光停留于抓成績(jī)，當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的

矛盾沖突時(shí)，二中己高瞻遠(yuǎn)矚，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)

會(huì)做事。271模式為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激

發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，做了很好的表率。

二、明確了課改的資料和方法

1、改理念

教育是對(duì)人的成全、培養(yǎng)完整的人;深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的

體驗(yàn);把每個(gè)孩子的一生轉(zhuǎn)成一個(gè)精彩的故事。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄，

回想孩子們?cè)谡n堂上用心自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的

感慨：二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然

那里的孩子也有壓力，但他們是快樂(lè)而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然那里的老師

也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。老師教學(xué)有法，教有所成；學(xué)生

學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)。

2、改課程

有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生。在聽講座、與講課教師交

流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，那里的幾所校園都有一個(gè)共同點(diǎn)&&重視閱讀,

課外活動(dòng)豐富。二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手

一本習(xí)作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。外國(guó)語(yǔ)校

園的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。

一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安

排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過(guò)

程中，不僅僅開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界,

還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，

而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣

度。

微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，

這些校園的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外

力如實(shí)展開。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材

不放的單一課程設(shè)置，不僅僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。

課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)思考將閱讀納入

學(xué)科課程，在校內(nèi)，給學(xué)生帶給專門的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富

校園的課程設(shè)置呢

3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理

改革需大環(huán)境0就二中的成功而言，考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促

進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和管理的自主性功不可沒。對(duì)學(xué)生的考評(píng)，課

堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%,參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們

單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣，—校園注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。能夠串

起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔！在看似學(xué)生自主管理的背后,

有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制，還有嚴(yán)格的軍事化管理

條例層層牽引。當(dāng)然，我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí)，還須思考—區(qū)

的教育大環(huán)境，切不可只看片面。

總之，這次之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對(duì)課改也有

了較清晰的認(rèn)識(shí)。我深深的體會(huì)到，踐行道（通導(dǎo)）而弗牽、關(guān)注內(nèi)

驅(qū)的教育理念，應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育，其實(shí)真不是水中月與

鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn)，欽佩教育同仁付諸素質(zhì)

教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為課改貢

獻(xiàn)我的綿薄之力。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇12

聽了王正霞老師的課，我深刻感覺到小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生

最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)

入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了.從學(xué)

說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而

小學(xué)生的語(yǔ)文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作

文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫。或者是茶壺煮餃子一一有話吐不出。即

使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或

者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么,

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

1、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍

姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分

重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不

能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了

思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到

思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生

走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是

到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"。一

些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因

為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由

于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，

視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)

目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參

加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀

察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社

會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、

有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指

學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作

文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱續(xù)能力或者說(shuō)這種能力低

下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深

有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)

欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一

個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象

的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一

步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵?/p>

文藝創(chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其

他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可

以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)

言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以

儲(chǔ)寶，酌理以富才c“小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間

長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參

與。教師要有耐心而毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們

還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫

助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我

們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精

言、警句），仿其格（仿范

文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、

思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法

后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展

求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可

“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒

敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提

高學(xué)生作文能力的方法。

3、注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、

精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中

都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，

讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生

能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、

有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉

的景物作鋪墊。

通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑,由

于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？?/p>

之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一

個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完

一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日

記的'形式寫出來(lái)。

4、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在

很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，

學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流

交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能

寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，

恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若

再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以

培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到

大面積提高小學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的

體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文

作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作

文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己

進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫

好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們

樂(lè)寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切

實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培

養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇13

當(dāng)聽到校下發(fā)傳達(dá)江西教師遠(yuǎn)程研修的消息時(shí)，大多數(shù)年老的

同事都有種不太愉快，因?yàn)樵谟行├蠋熜睦?，總認(rèn)為絡(luò)教育研修都

只是個(gè)形式化模式，通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法，覺得

絡(luò)教育研修很有必要。

在這次研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)合自己實(shí)際情況選擇工作室專題

研修，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，我做到了積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作

室老師和其它優(yōu)秀老師的、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法、讀書和教

學(xué)及教研的體會(huì)、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等。并認(rèn)真做好讀書

筆記，寫己的。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。

這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑，除了自學(xué)之外，我

還與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題，充分

發(fā)表自已的見解和想法，通過(guò)與同行們的討論，交流，思維的碰撞,

發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法,

從而得到認(rèn)識(shí)上的提高，上的升華。

通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見識(shí)。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都

在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，在和這些老師交流的過(guò)程

中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的.重要性。所以遠(yuǎn)程研

修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他

們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。同時(shí)更新了

教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下

T良好的基礎(chǔ)。

這次的遠(yuǎn)程研修，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一

個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在研修過(guò)程中使我重新認(rèn)識(shí)了自已的責(zé)

任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是需要不斷充電的“長(zhǎng)明

燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新

課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課

程的建設(shè)者，開發(fā)者，創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者，解決

者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)，解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。研修時(shí)間雖說(shuō)短暫，真是感受頗深，更

顯終生學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我只有不斷的努力學(xué)

習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念，我才能更好的勝任教師這一

角色。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇14

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從優(yōu)秀教師的講課中，更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)

語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)：要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課

文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽說(shuō)讀寫的能力。

3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰

當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)

生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

閱讀教學(xué)中要做到：省時(shí)高效，整合笥約。

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不

到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年

級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段

目標(biāo)。

3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積

累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課

文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡

百花齊放。

6）兒童閱讀還沒提到日程上來(lái)。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的

閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得

鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè)于寫。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼

續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書、重積累；自由

表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)

段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、

瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、

應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，

學(xué)生閱讀數(shù)量要增力口，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。

要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培

養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)C

3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生

聽、說(shuō)、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課

內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由

于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)

自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，

才能提高教學(xué)水平知能力。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫字教學(xué)，要讓識(shí)字寫

字貫穿始終；要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，

提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問(wèn)；在語(yǔ)言學(xué)習(xí)

中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名

小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的方法，授之以漁而不要授之以魚。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇15

20_年10月22日至10月24日，我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文教師培

訓(xùn)，我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而

生動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開闊了眼

界，真是受益匪淺c雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天，但在老師的

合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我

這幾天的心得體會(huì)如下：

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。

縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，協(xié)作組等，讓

我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)

絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱

進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高,

必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作

的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教

育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度

上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方

式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作

開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。

二、學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。

在培訓(xùn)期間，我們觀摩了林怡老師的優(yōu)質(zhì)課堂《蒼耳》、陳老

師的《逗笑作文》，使們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特

別是林老師的《蒼耳》到現(xiàn)在還記憶猶新。從中可見林老師的教學(xué)

功底之深厚，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。怎樣寫論文。另外一位老師

還教我們寫論文。他從如何寫好一篇論文，如何讓論文得已發(fā)表開

始談起。首先，你要看你所選的課程是不是你所學(xué)過(guò)的課程，假如

是你學(xué)過(guò)的，我聽老師說(shuō)可以抄書。

通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作

思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱

情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇16

我非常榮幸參加了小學(xué)教師研修培訓(xùn)活動(dòng)，機(jī)會(huì)難得，所以非

常珍惜。這次培訓(xùn)精彩紛呈；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。豐富了

我們這些在職一線教師學(xué)識(shí)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。

在絡(luò)工作室中，我收獲著們的精髓，理論的精華。聽了老師的

講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了參與的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力

對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在學(xué)習(xí)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

最使我體會(huì)最深的是小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)性，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng),

需要有趣的東西來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要

將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。

讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟，激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中

美育因素的興趣，同時(shí)聽在教學(xué)中聽學(xué)生讀書，也是在享受一種美。

特別是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識(shí)，為自己理清了各學(xué)段的‘教

學(xué)思路。通過(guò)對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓(xùn)，我明白了

多媒體輔助教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的課件及如何在課件中

加入影片、動(dòng)畫等C通過(guò)教授的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有

了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)備課有了更深入的了解，對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面

的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

一是如何擠出時(shí)間參加上學(xué)習(xí)，接受的指導(dǎo)，我想這是大家都

會(huì)遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職一線教師，大多有了自己的家庭，白

天在學(xué)校盡職盡責(zé)的教書育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，堅(jiān)持

上的學(xué)習(xí)的確很不容易。相對(duì)而言我年輕，孩子又不在身邊，有優(yōu)

勢(shì)，在注冊(cè)之初就為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)三小時(shí)，

堅(jiān)持記好筆記，收集課程內(nèi)容相關(guān)資料；同時(shí)著手為自己研修主題的

撰寫做好知識(shí)、理論、素材的準(zhǔn)備。

二是如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。我是一名語(yǔ)文教師兼班主

任，經(jīng)常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生，又要參加學(xué)校

的各項(xiàng)活動(dòng)。但是，時(shí)間是擠出來(lái)的，我盡力運(yùn)用零散的時(shí)間，進(jìn)

行學(xué)習(xí)。我切實(shí)體會(huì)到，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才

能有所收益。

我覺得這次研修是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”

的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，讓自己在教學(xué)實(shí)踐

中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，讓語(yǔ)文課

使校園溢滿書香。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)模板篇17

一、重新對(duì)孩子有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教

師及班主任，除了具有淵博的知識(shí)，良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程

中，教師要對(duì)現(xiàn)在的孩子有一個(gè)正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。就如王老師所

講一樣“現(xiàn)在的孩子就是具有兒童精神的大人”，所以我們不再把

知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花

費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,

在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為

學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

我通過(guò)此次學(xué)習(xí)之后，明確了小學(xué)語(yǔ)文課最終的落腳點(diǎn)是不僅

僅在知識(shí)上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最

終讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到的目的：“學(xué)以致用以此為最終目標(biāo),

教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)噴：

(1)、養(yǎng)成善于關(guān)注的習(xí)慣。

(2)、養(yǎng)成以培養(yǎng)學(xué)生興趣的習(xí)慣。

(3)、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)

積累的習(xí)慣。

(4)、養(yǎng)成每天自覺聽、讀、寫的習(xí)慣。

下午聽了王師們精心準(zhǔn)備的課，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一

個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、共同成長(zhǎng)、共同

探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)

變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，

教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生,

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓

勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師

生共同成長(zhǎng)。放眼看周圍世界，要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，在教學(xué)總

體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造

學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)

新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)

評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、

寫的教學(xué)技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教

師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)

聽了王老師的指導(dǎo)課后，我才知道游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要設(shè)計(jì)出高

層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的

東西。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)教

師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行的聽、說(shuō)、讀、寫的教

學(xué)，從教學(xué)法解放學(xué)生沉重的壓力，使他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)

上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受

啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口交流是因?yàn)闆]有安全的語(yǔ)言環(huán)

境。教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長(zhǎng)此以往,

學(xué)生就不愿當(dāng)眾交流了。因而，要提高學(xué)生的說(shuō)能力，首先要給學(xué)

生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的

內(nèi)容而不是正確性c利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能

提高聽說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷

的提高。

總之，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教

教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)

生的實(shí)踐能力，也就是聽、說(shuō)、讀、寫的能力，也就是說(shuō)在課堂中，

有些部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，

使課堂