小學(xué)語文實習(xí)心得體會（30篇） (一)

小學(xué)語文實習(xí)心得體會（30篇）

小學(xué)語文實習(xí)心得體會（精選30篇）

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇1

多年來，我一直都擔(dān)任中低段的班主任工作，時時以“愛心、

耐心、細心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生，去搞好班級的每一次

活動。這個學(xué)期，我班取得了較好的成績，……我決心讓他們在一

種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長?！卑嘀魅喂ぷ黝^緒多，

難做”、“班主任工作最煩”在工作中，時常會聽到這類話。確實,

有時它會忙得讓你喘不過氣來，然而我十分樂意做這項工作。本學(xué)

年擔(dān)任二（2）班班主任工作，根據(jù)學(xué)校德少工作計劃，認真開展各

項活動，加強行為習(xí)慣訓(xùn)練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學(xué)生的學(xué)

習(xí)和生活，特別關(guān)注后進生，予以他們的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁

頭，更好地融入在二（2）班這個班級體中。注重行為規(guī)范教育，從

實抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，促使學(xué)生從被動到主

動，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過晨會、

班會、黑板報、墻報等渠道，使學(xué)生自覺地成為集體的主人，學(xué)習(xí)

的主人。加強“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學(xué)生心中。使

班級蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯(lián)系，運用電話、家訪、請家長

到學(xué)校等多種途徑向方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如期向家長

匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各

方面的優(yōu)點和不足，以便有針對性地協(xié)助教師開展教育活動。由于

我的主動，有些家長也很愿意將孩子在家的表現(xiàn)反饋過來，希望教

師的幫忙。這樣的雙向活動，使家長也參與對學(xué)生的管理，對學(xué)生

的健康成長起到了良好的督促作用。

一學(xué)期來，我從班級的凝聚到干部的培養(yǎng)，從黑板報的出刊到

廣播稿的挑選，從教室布置到班級競賽，不知要化多少心血、犧牲

多少個休息日，但我沒有怨言過，總是一如既住地去完成一件件事

情，做好一項項工作。在輔導(dǎo)學(xué)生方面，雖然低年級學(xué)生參賽機會

少，但我積極努力，抓住每一次機會。一名學(xué)生參加“加興市美麗

家蛋糕杯”故事比賽獲優(yōu)勝獎，一位學(xué)生的作文發(fā)表在《小學(xué)生園

地》上。班中學(xué)生積極參加學(xué)校里的各項競賽，多名學(xué)生在校“百

名書畫家”比賽中獲獎，一人獲“十佳樂手”稱號，一人獲“十佳

歌手”稱號。班級多次被評為“優(yōu)秀達標(biāo)中隊”，學(xué)期末還被評為

“衛(wèi)生先進班級”“投稿先進班級”。

總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)

上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，

如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后

的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

在分管工作上，服從安排，積極主動

在每周繁忙的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時感

到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競賽在各位老

師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進行

合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為

了扎實地推進新課程，教導(dǎo)處安排了綜合實踐課堂教學(xué)調(diào)研活動，

我盡量抽出時間，按照計劃，落實調(diào)研工作，及時與教師探討、交

流。教師教學(xué)競賽學(xué)能積極的配合上課教師作好賽前準(zhǔn)備工作，能

幫助教師修改論文案例的。學(xué)生學(xué)科競賽也能盡自己的力量，進行

輔導(dǎo)。

我們的學(xué)校無論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、

民主、團結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時任務(wù)較重，

但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動，希望自己

能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻出微弱的力量。平時能及時把工作情

況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請示、匯報。同志之間能做到顧全大局，服

從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

提高素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，在這學(xué)期本人開始開

設(shè)綜合實踐。而且自己所教班級成績名列前茅，但是在不斷的工作

實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學(xué)習(xí)、反

思，提高自身的素養(yǎng)。在條線管理中也暴露出不足，如何做到科學(xué)

計劃、科學(xué)落實、科學(xué)評價學(xué)生和教師，如何作好條線管理，這些

還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評指正。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇2

本學(xué)期我擔(dān)任四年級的班主任兼語文教學(xué)工作，為了提高自己

的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，具體計劃工作主要有以下幾點:

一、指導(dǎo)思想方面：

認真貫徹學(xué)校新學(xué)期工作計劃與教學(xué)計劃，認真學(xué)習(xí)《教師

法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及

《未成年人保護法》等法律法規(guī)，使自己對各項法律法規(guī)有更高的

認識，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，以課改為

中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，強化集體備課，在學(xué)習(xí)

中成長，在反思中進步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、

“合作學(xué)習(xí)''為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚學(xué)生個性，

全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開辟教

學(xué)改革新領(lǐng)域，進一步讓教學(xué)成為實施素質(zhì)的教育的重要陣地。

新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項教育教學(xué)任

務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)

章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面

提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良

好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)。

二、積極投身課改，加強學(xué)生的素質(zhì)教育Q

我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關(guān)

心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生

嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體

罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。它

著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。

本學(xué)期側(cè)重學(xué)習(xí)學(xué)案的制作。“學(xué)案”的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注

課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需

要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、

學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效

的、切實可行的教學(xué)對策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生

的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，

解決知識的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決

因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)

用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識的?？奎c、能力的生長點和思

維的激發(fā)點，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)經(jīng)

歷由粗到精，由師到生，由表及里的過程，以個人設(shè)計為前提，以

學(xué)為主考慮設(shè)計，集體研討優(yōu)化設(shè)計，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流

程。并通過輪流設(shè)計、交流研討、課后反思、不斷改進等措施，達

到學(xué)生學(xué)有所得，師生共同成長的效果，確保教學(xué)設(shè)計的落實和學(xué)

習(xí)問題的解決，體現(xiàn)教和學(xué)的有效性。

三、教學(xué)工作方面：

我將積極引導(dǎo)我校教師參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進行探

索和研究。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他

教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

對于素質(zhì)教育的理論，進行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)工作中

努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效

益的因素。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料，對教育理論、目標(biāo)教學(xué)、

教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高

用理論來指導(dǎo)實踐的能力。積極實行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確

定每節(jié)課的重難點C平時備好課，上好課，向40分鐘要質(zhì)量。堅持

周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)

法。從知識能力兩方面精心設(shè)計教案，并積極地使用各種電教八器木

才，提高課堂教學(xué)效益，堅決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。

在課堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重

點，排疑點，講求教法，滲透學(xué)法，既教書更育人，使學(xué)生的身心

得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點，突破難點,

精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的

聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

四、教導(dǎo)業(yè)務(wù)方面：

協(xié)助校長組織教師學(xué)習(xí)和貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》、

《小學(xué)教學(xué)大綱》C制訂教導(dǎo)處具體管理教學(xué)工作計劃，認真組織

實施，全面完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，期終做好

教師工作總結(jié)建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查驗收制度和各種常規(guī)要求，努

力提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇3

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研?/p>

課程理念與教學(xué)實際相聯(lián)系的好書。本書分為兩大部分，本課程由

理論與案例兩部分組成，在理論部分簡要分析了小學(xué)語文新課程的

建構(gòu)特點，概括了小學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實施與策略及教

學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，并對小學(xué)語文新課程實施的進行了反思。案例部分

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點，精選了29篇課文，每篇課文給出了2-3

種不同的設(shè)計思路與相應(yīng)的課堂實錄，并對設(shè)計思路進行了反思與

點評，通過大量的實踐課例幫助教師掌握小學(xué)語文識字課、閱讀課、

作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計的方法與策略。

打破定勢，引導(dǎo)思維。長期以來的思維形式是求同思維，容易

形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆

向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢，培養(yǎng)學(xué)

生逆向思維能力，對于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良

好思維品質(zhì)，具有重要作用。

展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展

示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的'、有計劃地對學(xué)生個體

進行培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵

學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課

堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了

學(xué)生的自主性和獨立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊

性。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇4

一、核心是工具性和人文性的統(tǒng)一

這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，在課程的定位上比較明確說明：“語文

課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階

段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝

通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成

長?！逼湫再|(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、由“語文能力”到“語文素養(yǎng)”

過去語文課一般只講語文能力，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出

語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些，既包括能力、口語交際能力，又不止是

技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基

本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的

情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的

個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民

族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力

方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一

種新的更闊大的教育視野。

三、修訂體現(xiàn)“減負增量”

一是適當(dāng)減負。過去一二年級就要求20多字，而且“四會”。

現(xiàn)在減少識字量，改為認識常用漢字1600,其中會寫800。提倡

“多認少寫”，不再要求“四會”。但重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。明

確寫上一至三年級“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天

練字”。

二是增加學(xué)生閱讀量。強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀

的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀

實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。特別是提出了

這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量,

提高閱讀品味。特別注重體驗與感悟，注重語感。對于課外閱讀格

外重視。閱讀量也有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以

上。這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關(guān)注的。這一點我覺得很

能好，因為“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生只有多讀，理解和

寫作能力才能提高，語文的素養(yǎng)才好，這也是我們學(xué)校這幾年一直

倡導(dǎo)，并為之努力著。

今天在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時，發(fā)現(xiàn)了這幾天我在中星小學(xué)跟著陸校長

學(xué)的“學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)"，跟新課標(biāo)的要求相符，例如第一學(xué)段

（1?2年級）就要求學(xué)生在口語交際中有表達的自信心。要積極參

加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

第二學(xué)段（3?4年級）的閱讀方面就要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，

注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。能初步把握文

章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地

方提出疑問。在口語交際中能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,

養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

第三學(xué)段（5?6年級）就要求學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根

據(jù)需要搜集信息。舊的課標(biāo)在第8條，現(xiàn)在調(diào)整到第2條，說明其

重要性。同時要求學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文

和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩,

體會其表達效果，也作了調(diào)整。還要求學(xué)生擴展閱讀面。課外閱讀

總量不少于100萬字。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來

了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識

面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我佩服陸校長的前瞻性，早在幾

年前已經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的終身能力而努力著，我相信，我們的學(xué)員在

她的指導(dǎo)下，將會努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間，為

學(xué)生的明天而奮斗！

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇5

這個暑假參加了遠程教育培訓(xùn)，我認真學(xué)習(xí)了《識字寫字教學(xué)

改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的

自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力。因

為課程中說“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著民族的文化。識

字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的

過程。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命、

無限文化的載體?！钡拇_，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻

味。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在

學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育

提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)

信息社會發(fā)展的迫切要求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),

是一至二年級的教學(xué)重點”。識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是一

項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點組

成部分。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)

了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進

行閱讀提供了條件C那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓

學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。作為

一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：

一、關(guān)于識字

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問

題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音

字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言

環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰

當(dāng)?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的

字，進行重點突破c字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指

事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、

換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多

種方法記住字的音、形、義。

1、低年級學(xué)生應(yīng)“多認少寫”

低年級學(xué)生少寫一些字?？梢则v出時間多認字，以便盡快的憑

借漢字閱讀。同時，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利

于學(xué)生的正常發(fā)育前健康成長。另外，低年級學(xué)生多寫還可能影響

握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。

2、“識”與“寫”要分開

以前在識字教學(xué)中有“四會”的說法，學(xué)生每一個字都要會讀、

會寫、會講、會用，要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。

學(xué)習(xí)漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大

體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要

“四會”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證

明了的。

3、識字寫字要符合“心理”和“字理”

識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學(xué)要加強與學(xué)生

生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯，他們只是不

認識表示這個語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿

足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)、

對生活的興趣，擴大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號

之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能

在生活中已認識了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新

鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢

字中蘊涵著豐富的文化，學(xué)生對這些都會很有興趣。要恰當(dāng)利用這

些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長意

象思維，漢語“立象盡意”，一個漢字就像一幅圖畫，一處風(fēng)景，

構(gòu)造獨特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生

動有趣，同時也使學(xué)生更扎實牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》

一課第一句話：“被譽為'天下第一奇山’的黃山"中的"譽''字

是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進行教學(xué)的：

先要求學(xué)生仔細觀察“譽”字的字形、發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”

組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)

生：“興的本義是很多人把東西舉起來，引申開來，還有很多別的

意思，比如‘興盛'、’興起’，而這里的‘興'是流行的意思?！?/p>

再讓學(xué)生聯(lián)系自己的認知，說說“言”的意思是說。兩部分組合起

來是流行地說，引申為大家都說，也就是大家都紛紛說好話，即大

家紛紛贊揚的意思C了解了“譽”字，又想到了“眷”，這兩個字

是非常容易混淆的C怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢？我讓學(xué)生找到與眷

字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的

相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時候一般是指書

卷類的東西。由此，推斷出這“譽”字是在書卷上寫，也就是善寫。

我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實地

掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點，教師自身對

字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時，對左邊部首先要

做了解，我告訴學(xué)生：這個部首有三個義項：懸崖；土坡；邑，城池。

由此確定陡的意思C

識字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，

但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然,

很容易學(xué)會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把

符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。

4、識字教學(xué)要綜合運用多種識字方法。

A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。

B、抓住形近字的特點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點，幫助識記。

C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、

畫簡筆畫、動作演示、競賽法、實物演示、放大法、夸張法、開火

車等。

D、激勵手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識字辦法。E、由

課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字，可以通過查字典

來認識。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼

音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學(xué)

生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

二、關(guān)于寫字

多識少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。

剛學(xué)習(xí)寫字的一年級新生，開始時要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所

寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個字的筆畫如何排列

寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把

好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都

十分重要。

（一）細化指導(dǎo)，強化意識。

1、筆鋒到位，蒼勁有力

漢字講究筆鋒，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練，老師就要訓(xùn)

練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對于每種筆畫如何起筆，行筆，

收筆各種筆畫有著極其細微的差別。如短橫和長橫雖同為橫畫，可

是長橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時頓點的方向是不一

樣的。短橫收筆時無需下頓，用力按一下即可，長橫收筆時要向右

下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同,

有時收筆為垂露，有時收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時間，

對于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，千萬不能讓他

們在這個時候就落后于人?；竟P畫練好看了，有助于樹立學(xué)生寫

字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，

是漢字蒼勁有力的保證。

2、布局勻稱，疏密有致

在學(xué)生掌握了基本筆畫以后，練字時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字

的結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊、寫字本一般都有田字格。觀察時

我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進行定位。教師

首先要交給學(xué)生觀察定位的方法。筆畫定位，可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆

畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的

第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的，行筆至橫中

線下方一點點處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位，寫出的字就不

會出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長、偏短、偏左、偏右等現(xiàn)象。

尤其是在寫后一部分的偏旁時一定要有與前半部分的偏旁比較高低、

寬窄、內(nèi)外延等意識?？偠灾?，關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前

提。

3、筆畫舒展一一靈動飄逸

漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個漢字都給人

以飄逸的美感。許多人寫出來的字，筆畫收放不到位，通俗點兒講

就是筆畫沒有達到一定的長度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所

謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字中

向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要求學(xué)生觀

察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長

度。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字

是否有美感。如不到位，字就會拘謹(jǐn)一團。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國

字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略句上伸出一點，右邊的橫

折的折要向下伸出一點。如果不注意到這點，寫出來的字就成了邊

長相等的長方形了C綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字

飄逸灑脫的保證。

4、橫細豎粗，輕重有致

漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所

以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當(dāng)然就

要細一些。如果顛倒這個規(guī)則，橫粗豎細，會有什么樣的視覺效果

呢?此外，漢字筆畫在行筆時講究輕重有致，有些筆畫前輕后重，有

些筆畫前重后輕，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的。因

此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。

（二）描紅仿寫，從嚴(yán)要求

習(xí)字冊是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運用

好，從嚴(yán)要求，達到理想的效果。

1、強調(diào)描紅與范字同位

細心的老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會描出雙色字，描紅全憑自己

的感覺走。這樣的描紅只會浪費時間，根本起不到臨摹的.效果。

反之，筆筆到位，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己

后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達到了。

2、強調(diào)仿寫與漢字同大

細心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個大小的比較，不難發(fā)現(xiàn),

很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。

這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端。

3、強調(diào)仿寫與漢字對齊

細心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊練習(xí)抄寫句子的時

候，格子末尾總會多出一些空間來。出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生書寫

時字與字之間空隙過窄。有的學(xué)生平時在書寫時缺乏間距意識，字

字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀

參差，出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生橫向?qū)R意識不夠，書寫過于散漫。

平時的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題，這樣才能使學(xué)生的書寫大方

美觀，不會出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相。

（三）激活機制，提升熱情

蘇霍姆林斯基說過，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍

的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護下

產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個方面入手:

1、人文評價激趣

老師可以以習(xí)字冊為抓手，對于寫得很好的字可圈可點；如好字

太多了，圈不過來了，可以給學(xué)生優(yōu)加“”的等級。對于有進步的

學(xué)生，可以給他溫馨的鼓勵：進了、很棒、享受……對于退步的學(xué)

生可以給他溫馨的提示：加油、堅持……對于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給

出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對于那些書寫

已相當(dāng)出色的同學(xué)，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學(xué)

校櫥窗、班級板報……老師在評選時，盡量不要重復(fù)，為學(xué)生創(chuàng)造

更多展示的機會。

2、組織比賽促進

為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍，每個星期可舉行一次寫字

比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)?。ū?/p>

于保存），然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文尹茂

的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習(xí)字冊提供

的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的

作品有機會走得更遠。

讀書有“三到”，其實寫字也有三到：眼到、心到、手到。時

間到了，好字也就誕生于筆尖舞動時了。

三、提高教師素養(yǎng)，落實課程標(biāo)準(zhǔn)。

作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：（1）良好的思想品德；（2）堅

實的專業(yè)及科學(xué)文化知識；（3）良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何,

沒有一口正確流利的普通話，不會寫一手好字，就不能算作一個合

格教師，更不是一個好教師。盡管經(jīng)過各種考核，獲得教師資格證

的已為數(shù)不少，但勉強過關(guān)的也不乏其人，特別是在書寫方面?，F(xiàn)

在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不

重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有

關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整。有的在公開課

上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了，字跡歪歪斜

斜，大小不均，行款不齊。

教師時時處處要起好表率作用，這種作用會潛移默化地影響、

感染學(xué)生，只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實處。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇6

本學(xué)期，我主要擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作。一轉(zhuǎn)眼一個

學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。回顧這一學(xué)期以來，我的語文教學(xué)工作以改

革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生

實際情況，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好

課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主,

注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的

舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的目信,

找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識，從而不斷提高自己的教學(xué)水平

和思想覺悟。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù),

現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)

我在本學(xué)期以來始終堅持了課前認真鉆研教材，掌握教材體系、

基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點,

掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點，了解學(xué)

生原有的知識技能的質(zhì)量；了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣；了

解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難。并針對學(xué)生實際認真選擇教

法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，

包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學(xué)

環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破，精心地進

行備課，力求做到教學(xué)設(shè)計巧妙切有實際效果，保證了課堂教學(xué)的

正常、有序的進行C

二、堅持認真上課，向課堂要質(zhì)量

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充

滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，

討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在

課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓

學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)

展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

1.注重學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了上好每一節(jié)課，我認真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以

學(xué)生為主體，采用生動活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，

激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂

氣氛。在教學(xué)中注重課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，

鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練

結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語文課。

2.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，由于語言訓(xùn)練在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、

知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為比，在語文教學(xué)中，我注

重為學(xué)生穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在思維的碰撞中，得到

語言的升華和靈性的開發(fā)；注重因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,

學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)瞼，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的

問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識

無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。在

課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,

充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

了廣闊的舞臺，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。

3.堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描

述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，

都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文

中的精彩之處往往沒有可能引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)

生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言

文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象，意義，情感。同時，讓學(xué)

生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品評，在品評中深化理解,

升華認識，填補空白。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生平時輔導(dǎo)工作

本班學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完

成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原

有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期以來

我仍然堅持加強學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主

要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，

在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，

對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課外加強輔導(dǎo)工作，在

教育教學(xué)活動中對后進努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的

處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機

會給他們，使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對

學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵,

樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過

重課業(yè)負擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。

四、抓好畢業(yè)水平考試綜合復(fù)習(xí)

畢業(yè)班語文結(jié)束新課早，復(fù)習(xí)時間長，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往

令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。為調(diào)動學(xué)生的積極性°我注意了以下幾

點：

1.加強內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材。

讓學(xué)生把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)

容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考

題的類型、寫話訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。使學(xué)生從

整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。使學(xué)生的知

識系統(tǒng)化、綜合化C

2.注重復(fù)習(xí)過程的開放性。教師改變過去那種“一言堂”的現(xiàn)

象，把更多的時間對空間還給學(xué)生，進行“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)

的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥。

3.注重復(fù)習(xí)知識之間的互融性。在復(fù)習(xí)過程中，還注意把基礎(chǔ)

知識、閱讀、寫話等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，互相滲透，融為

一體。在整體復(fù)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、

合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭嚴(yán)格要求自己，做到為

人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然

而，教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無止境的工作，作為有責(zé)任

感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)

現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其

特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好本質(zhì)，為全面提高學(xué)生的語文

成績而努力奮斗！

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇7

授課因突如其來“疫情”變得與眾不司，學(xué)校為做到“停課不

停教、停課不停學(xué)”，及時出臺了《南昌工學(xué)院應(yīng)對疫情延期開學(xué)

教學(xué)工作預(yù)案》，并于2月24日開始，全面開展了線上教學(xué)活動。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院還出臺了《人工智能學(xué)院線上教學(xué)教師規(guī)

范》、《人工智能學(xué)院線上教學(xué)教師指南》等線上教學(xué)指導(dǎo)性文件。

作為一名老師，我也開始積極探索新的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在以下

幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變思想認識

線上教學(xué)是社會進步發(fā)展的必然趨勢，突如其來“疫情”只是

加速了該趨勢的發(fā)展。作為一名新時代專業(yè)課程教師，必須緊貼時

代步伐，與時俱進，時刻接受新事物、新技術(shù)，克服當(dāng)前各類困難,

堅信線上教學(xué)定能勝任專業(yè)課程教學(xué)的需要。

二、做好課前教學(xué)設(shè)計

線上教學(xué)與集中課堂教學(xué)差異性較大，課堂的管控力度難度倍

增，教案的撰寫發(fā)生轉(zhuǎn)發(fā)，在課堂教學(xué)設(shè)計上必須打破傳統(tǒng)的課堂

教學(xué)模式，項目式、任務(wù)式在課程教學(xué)中得到充分應(yīng)用，使學(xué)生充

分知道每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)同時平臺和

QQ群公告同時發(fā)布。

三、加強課堂管理

充分利用現(xiàn)代科技手段，分析各類平臺，找到了一款適用于自

己教學(xué)管理的助手軟件，對學(xué)生進行簽到管理。由于當(dāng)前線上教學(xué)

熱度較大，有時平臺會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象，為避免影響正常教學(xué)管

理，同時還建立了課程QQ群作為備用平臺。加強過程管理，采取隨

機提問的方式進行點到，后臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查看等方式監(jiān)督學(xué)生按時到

堂學(xué)習(xí)。

四、多渠道進行線上交流

為了及時掌握學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)情況，采取問題導(dǎo)向的方式,

對學(xué)生進行在線考核。充分利用線上平臺資源功能，將每一次所涉

及到了是知識都羅列成每個小問題，讓學(xué)生進行線上交流討論，老

師對回到正確的進行點贊，對回答不完整或不正確的進行點評和回

答。及時查閱學(xué)生活躍程度，對于不活躍的同學(xué)在QQ群里進行點名

回答問題，同時對部分核心知識點進行在線講解。

五、加強課后訓(xùn)練

在每一次的備課中，加強知識點歸納，針對課程的知識研磨課

后習(xí)題。通過課后習(xí)題訓(xùn)練的方式，加強學(xué)生對知識掌握。為了及

時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后習(xí)題主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，學(xué)生在

網(wǎng)絡(luò)進行答題并提交，老師可以及時知道學(xué)生答題情況，對于答題

不理想的同學(xué)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，加強學(xué)習(xí)，重新答

題并提交，對于答題結(jié)果及時公布成績和習(xí)題答案，對于大面積的

錯題進行在線講解C

六、及時發(fā)布學(xué)習(xí)資料

線上最擔(dān)心的之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)資料欠缺，在開課之前已把學(xué)

習(xí)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺和QQ學(xué)習(xí)群內(nèi)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)

勢，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的搜索與學(xué)習(xí)，加強課程知識的來源，擴

展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，以便更好的掌握課程知識點。

七、加強學(xué)生學(xué)習(xí)筆記的監(jiān)督

為督促學(xué)生線上認真學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每一次都要認真記錄多記,

并形成文檔，發(fā)給老師進行審閱。同時要求學(xué)生保管好自己的學(xué)習(xí)

筆記，返校后上交審閱，告知學(xué)習(xí)筆記作為平時成績的一項重要評

價標(biāo)準(zhǔn)。

八、加強教學(xué)反思

線上教學(xué)對我而言是一個全新的事物，每一堂課后都必須進行

深入的教學(xué)反思，對于每堂課出現(xiàn)的問題都必須尋找解決方案，在

問題中前行，才能保質(zhì)保量的完成課程教學(xué)任務(wù)。

九、加強課程組的線上研討

針對單片機原理及應(yīng)用課程，我們建立了課程研討小組，主要

針對線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及教學(xué)方法進行研討，探索問題的

解決方案，使我在線上教學(xué)過程中得到了成長，也提高了課堂教學(xué)

質(zhì)量。

十、等待解決的問題

《單片機原理及應(yīng)用》是一門實踐性很強的課程，在線實踐指

導(dǎo)存在不足。如：部分實踐動手能力不強的學(xué)生，不能達到面授的

指導(dǎo)效果；一些偏遠地區(qū)的學(xué)生，存在信號不強和無教學(xué)設(shè)備的情況。

冬天已過去，春天已到來，相信在我們共同努力下，“疫情”

定能快速過去，我們相聚課堂為時不遠。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇8

識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而

且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字與寫字

教學(xué)進行了較大的改革。如何認識和理解這些改革，尤其是改革的

理論和實踐依據(jù)，對現(xiàn)實的語文課程改革實驗探索至關(guān)重要。

1.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，是先導(dǎo)，決定

了以后識字和寫好字的發(fā)展可能性。

語言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)

學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文

化中的價值與意義c課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字

的愿望?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美。”這樣的目標(biāo)與原來僅僅注

重識寫與寫字的知識和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢

字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了

解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。

另外，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字

的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個過程中，隨著知識的積

累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成

和發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的

是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識,

以及識字方法的嘗試和探索。因此，不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識

字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識字方法是否有價值的唯

一標(biāo)準(zhǔn)。識字教學(xué)的過程不是為了教學(xué)生識了字就算完成任務(wù)，學(xué)

生能否自己獨立識字才是關(guān)鍵。

2.多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。

但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的要求也不同，主要表現(xiàn)識字

數(shù)量和質(zhì)量的要求c小學(xué)低年級應(yīng)該識多少字，識哪些字，這是值

得深入研究的問題c課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“認識常用漢字1600?1800個,

其中800?1000個會寫?！边@樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認、講、

寫，用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年

級末實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。

在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社

會發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀

水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達國家也試圖通

過發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實現(xiàn)智力開發(fā)的突破。從兒童認知發(fā)展來

說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世

界，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)希奇、可能的想像和幻想世

界。從而促進學(xué)生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然

而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來越引起人們的

重視。

3.多認少寫，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。

因為認、講、寫、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對地

減少，認字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)

揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點和所要識的

字的特點等因素，靈活地采用或并用多種識字方法。另外，不顧漢

字本身的特點而牽強附會地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷

僵化，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，采用的方法違

背了漢語言文字的規(guī)律，即使一時或短時期內(nèi)取得一定的成績，但

是會誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨立識字能力的發(fā)展。

4.降低寫字量，關(guān)注寫字的過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較，可以發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)的理

念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)寫字教學(xué)的特點和

規(guī)律，在開始寫字階段，應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng)，基礎(chǔ)打扎實后，

寫字的速度自然會提高。傳統(tǒng)寫字教學(xué)積累的經(jīng)驗，值得思考和借

鑒。傳統(tǒng)寫字教學(xué)遵循自己的程序，開始練習(xí)基本筆畫，基本部件,

基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)過長期的摸索,

逐漸積累出行之有效的做法，現(xiàn)在應(yīng)該很好地進行研究和分析隱含

于其中的道理。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆，練習(xí)寫基本筆畫并了解基本

結(jié)構(gòu)，這是寫字的基本程序。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識字的認、寫、講、

用同時推進的時候，卻恰恰是在削弱、；忽視各自特點和規(guī)律。開始

練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是寫的質(zhì)量，要求寫字的數(shù)量不代表學(xué)生真正

會寫的字的數(shù)量，如果打好基礎(chǔ)，學(xué)生會寫的字可以遠遠超過要求

寫的字。否則，急功近利的思路和做法會產(chǎn)生嚴(yán)重的負作用。會寫

漢字?jǐn)?shù)量的降低，為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機會和條件，學(xué)生

可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫新學(xué)的字，把節(jié)省出來的時間和精力用

在寫字的基本功上,多認少寫的理念是鮮明的，多認是為了盡快閱

讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?/p>

另外，對于低年級寫字的要求也不能過分地拔高，一方面做不

到，另一方面也容易誤導(dǎo)實際的教學(xué)。低年級寫字的要求是，“掌

握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部

首。”“會按照田字格里的范字寫字?！边@里有三個要求存在問題。

第一，要求掌握筆順規(guī)則，容易造成教師和教材注重講解筆順

規(guī)則的知識。要求學(xué)生記住或背誦這些知識，并不等于學(xué)生會按照

筆順規(guī)則寫字。另外，既然是規(guī)則性的知識，相對而言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，

一般的筆順規(guī)則沒有問題，但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外怎么辦。

第二，掌握間架結(jié)構(gòu)，也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識的傾向,

同時漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太

容易的，最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此，20_年課程標(biāo)準(zhǔn)要

求，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬

筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！睆娬{(diào)在寫字的

過程中按照筆順規(guī)則寫字，并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu)，及其安排、

搭配的合理與勻稱c注重寫字過程中的指導(dǎo)，重在書寫行為，而不

是寫字知識。

第三，明確提出按照田字格的范字寫字，會造成所有教材和教

師都要求學(xué)生使用田字格。開始寫字時讓學(xué)生有所依傍是可以的，

但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫，必然會

不利于其它方法的探索和實驗。因此，三年級寫字要求“行款整齊,

有一定的速度。”這樣的要求也過高，學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)對書寫

單一的字才剛剛開始熟練，還很難照顧到行款問題。為此，20_年

課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書寫，第三學(xué)段才要求“行款整

齊，有一定的速度°”這樣的變化，也是強調(diào)寫字基本功的表現(xiàn)。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇9

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深

刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法,

逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為

主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語

文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、

新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知?探

究?反思?延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作?探究?創(chuàng)

造?創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激

活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于

捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此，我們仔細研究教育心理，準(zhǔn)確把握二年級學(xué)生的心理特征和

思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂

教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體一

一感知?合作探究?反思質(zhì)疑?拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)

容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再

也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展

現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。

師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每

一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個

性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中

探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整

體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文

課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂

教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具

性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

四、用扎實的雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

學(xué)校開展的寫字課非常好，我每天讓學(xué)生練二十分鐘的字。使

學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語文成績都不錯。

《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏

固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小

打好寫字基礎(chǔ)?！卑炎謱懙谜_、端正，并有一定的速度，是每個

小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)

練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)

習(xí)、工作和交際。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇10

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇

學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)

生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），

去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣

的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦

的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體

驗，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟

悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合

自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文

的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表

達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教

師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積

極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。

小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)

練學(xué)生積累語言和運用語言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文

中的優(yōu)美語言，在比基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活

動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。我還

讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會

到運用語言的方法而積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰,

讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂,

學(xué)有所得。

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇11

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方

式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種

理念，又是一種策略。

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩

課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地

審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多

的教師則是“穿新鞋，走老路“。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單

調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提

高?！敖處熆嘟獭W(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有

了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生

命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差

距甚遠。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個

難題。

經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時間的，

教學(xué)實踐與探索，我認為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下

幾個方面著手：

一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性

一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生

沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對中高年

級的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀

書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文

的時候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想

只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們

預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。寫出文章主要

內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，

寫出感受。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了，講起來比

較輕松。效果也很好。還要進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可

以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收

集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)

了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。

二、精于設(shè)問，增強教學(xué)問題的有效性

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的,

之所以無效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問

并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”，

是“淺問題”。

只有那些符合學(xué)生心理認知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題

才是有效的問題。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考

的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學(xué)問題至少應(yīng)具有三

個條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它

必須是學(xué)生想弄清秀或力圖說明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的

認識水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ文教師要努力設(shè)計出“好問題”：問題本身具

有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，

能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案

上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：

教學(xué)《老人與海鷗》一課時，整節(jié)課就圍繞兩個問題來展開。第一

個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？

劃出句子、批注感受。第二個問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意

想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)

生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。

三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的

小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生進入小學(xué)高年級，語文教學(xué)教師應(yīng)

放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動性，學(xué)會自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自

學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有針對性自學(xué)活動，老師教得既

輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

非常重要。俗話說“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會,

知識變化日新月異,人們要為斷的學(xué)習(xí)知識，才能跟得上社會發(fā)展

的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個新的教

學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課

文、請家長幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語、解釋詞

語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),

教師通過練習(xí)中捕捉到的信息，有針對性的進行及時指導(dǎo)，及時幫

學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學(xué)

生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進行。既展示了個

人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到

比較輕松。對句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說出理

由，讓其他同學(xué)評價、補充的方式進行。由于學(xué)生個體的差異，觀

察角度不同，可以把課文中各種有特點的句子都找出來，在互相交

流展示中自學(xué)完成C

再次，經(jīng)典的設(shè)計問題，寫在黑板上，規(guī)定時間讓學(xué)生自己先

解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。然后在全班

展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵

肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)

了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時,

因為它是自瀆課文，讓學(xué)生認真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問

題，第二天進行匯報，可以是小記者采訪式、可以是匯報資料，可

以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課

文理解透徹。

三、靜動結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流

水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動性相結(jié)合，既

百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動性。有序使

教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便

會減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維

碰撞，有智慧啟迪c教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠

揚頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，

有商有量。整個教學(xué)過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波

動相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好

課！

四、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把

預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以

下幾個元素，以提高課堂教學(xué)效率。

1、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根

據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)

有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)

和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)

主動對目標(biāo)的達成度自我評估。

2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進

者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有

教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層

面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，

并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計和組塊教

學(xué)設(shè)計的有機結(jié)合c前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀，以教師的教為出

發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細致具

體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的

教學(xué)設(shè)計觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單

元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一

塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，

凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的

組塊教學(xué)設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。

4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇,

有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語

文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不

同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適

于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀

書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對

文章的精彩細部進行教學(xué)，以研讀之。

5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過

程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生

的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)

教師自身的資源。

五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列

的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)

省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始

終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教

學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控C

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評

價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性

很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應(yīng)該是

一種促進學(xué)生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)

生的自尊。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、

教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導(dǎo)教師對

自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思

習(xí)慣；同時，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一

方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，

呼喚智慧。如何實施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，

創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！

小學(xué)語文實習(xí)心得體會篇12

一學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束了。時光太匆匆，在這個學(xué)期我擔(dān)任四年

級的語文教學(xué)工作，回顧過去的工作，有得有失，為了今后更好的

工作，特對本學(xué)期的教學(xué)工作做一下總結(jié)：

一、基本情況分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強化與教育指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項

行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)

習(xí)語文的良好氛圍C為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了

每個學(xué)生的語文水平有一個大的進步。現(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得

體會如下。

二、主要成績前經(jīng)驗；

（一）實施新的教法，提升教學(xué)的實效性

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提升質(zhì)量。二是充分運

用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系

生活實際和已有生活經(jīng)驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有

機結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用，把識字和聽

說讀寫有機地結(jié)合是來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不

僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境

地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。第三、在教學(xué)策略上,

整體關(guān)顧，靈活處理。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作、探究式

學(xué)習(xí)。

（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

新課標(biāo)指出：培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形

成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)

該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常

的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。我在教學(xué)

中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德

育滲透，達到潤物細無聲的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情

感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到披文入情，以情悟文，情文結(jié)合。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中

要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對

兒童進行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ)；要努力

體現(xiàn)語文的實踐性前綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)

時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源。

要創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際，

活用教