小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)「篇一」

帶著對新課程的美好憧憬和向往，我們四年級語文教研組的老師愉快地投入到

了新課程的實(shí)踐中。一學(xué)期的工作即將結(jié)束，我們教研組的全體教師立足崗位，團(tuán)

結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總

結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)、摸索中走進(jìn)新課程

我們在開學(xué)前夕，本組5位教師積極參加了市教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材

培訓(xùn)。老師們更明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明嘶的目標(biāo)、有

效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，

做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。學(xué)期初，又根據(jù)教研組工作計劃在附小觀看

了優(yōu)秀課例、課堂實(shí)錄，從中學(xué)習(xí)好的教法，并認(rèn)真評議課堂中的教學(xué)設(shè)計，提出

自己的看法。

在以后的每周教研的活動中，本組教師有效發(fā)揮教研組集體備課的作用，邊摸

索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找

了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂進(jìn)行探討。特別

可貴的是，我們教研組的老師對于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，

每一個句子，每一個詞語，每一個生字。為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過多種途徑

查找資料后精心準(zhǔn)備課件，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上走出了自己的路

子。

二、平時重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

當(dāng)我們越走近新課程，越感受到新課程的美麗。我們發(fā)現(xiàn)新課程更注重了學(xué)生

的閱讀。因而在本學(xué)期，我們教研組的老師非常重視學(xué)生的閱讀，在重視課內(nèi)閱讀

的基礎(chǔ)上，還特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課外閱讀的重要性。平時我們總能擠出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時

間，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從讀一篇文章開始閱讀，到后來的閱讀一本書。

為了讓學(xué)生的課外閱讀真正有效，我們的老師精心選擇好文章，好書籍并及時

向?qū)W生推薦。就這樣《夏洛的網(wǎng)》、《蟋蟀的時代廣場》、《愛的教育》、《美麗

的喬》、《草房子》、《青銅和葵花》、《猜猜我有多愛你》、《讀者》、《意

林》等??些適合孩子們閱讀的書籍，悄悄地來到了孩子們的手中。孩子能夠靜心

了，孩子們變優(yōu)雅了，閱讀使孩子更豐蘊(yùn)了，更懂事了。

在平湖市級的觀摩課.匕趙耐芳老師執(zhí)教了《夏洛的網(wǎng)》主題閱讀課，得到了

語文教學(xué)專家和聽課老師的一致好評，也為全市的語文老師在平時的閱讀指導(dǎo)課提

供了學(xué)習(xí)的范例。胡燕萍老師執(zhí)教的難忘故事〈我來過我很乖〉感動了聽課的每一

位學(xué)生和每一位老師。大家在抹著眼淚的時候，也領(lǐng)悟到了課外閱讀對孩子心靈成

長的幫助。顧巧英老師的《青銅和葵花》閱讀指導(dǎo)課，在感動附小學(xué)生的時候，也

引領(lǐng)廣陳小學(xué)的孩子領(lǐng)略到了課外閱讀的清水滌心。

小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)「篇二」

以學(xué)生的全面發(fā)展為本,積極推行素質(zhì)教育，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)，語文教學(xué)

心得。自新課程教學(xué)改革以來，我們在各個方面嘗試新的理念，也摸索出一些非常

符合學(xué)生,符合語文教學(xué)發(fā)展，符合社會進(jìn)步要求的語文教學(xué)手段和方式，應(yīng)該

說，伴隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路：即由原

先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了

“高效語文課堂”。

在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，初中語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的狀態(tài)才是最有效

的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配巴?為此，我從以下幾個方面談?wù)剬?/p>

構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識：

一、設(shè)計激發(fā)興趣導(dǎo)語

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家

定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基矗導(dǎo)語設(shè)計得如何，往

往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心

魄，將他們引入知識的海洋。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師

面前的一個重要課題。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象

美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈

著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。此方面我嘗試運(yùn)用和思考得比較

多

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選中學(xué)語文教材的課文，有不少時隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深奧，這就要求教師在設(shè)

計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，

拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“琲"之中。

例一：我在教學(xué)《論語十則》時，介紹了1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會

巴黎，發(fā)表宣言說：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百

年，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。

例二：在學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時，我說：“同學(xué)們，蘇軾有首詩：“水光激

潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睙熡昝擅?，遠(yuǎn)

山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著

名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山

頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。

同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在

《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，

秋和冬全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今

天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。

所以設(shè)計精妙的導(dǎo)語，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。事實(shí)證明，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人手，我們的語文教學(xué)將會有很大的發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)

習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。教師在設(shè)

計導(dǎo)語時，除了考慮知設(shè)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，

使學(xué)生入情、移情、冶情

例三：教《社戲》時我用這樣的語言導(dǎo)入課文：我們很多同學(xué)小時候，甚至現(xiàn)

在，都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的娘家在農(nóng)村，

使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村，對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他

把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學(xué)到了許多知識，還同農(nóng)

家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品格。那里的人、事和生

活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章

——《社戲》。這段話是由學(xué)生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地

展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景，心得體會《語文教學(xué)心

得》。教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，技動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，

都是成功的導(dǎo)語。

二、講求提問藝術(shù)

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本

知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，

直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問

到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。為了

更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理

課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教

師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教

學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的

主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思

考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，克服課堂提問的隨意性。要

做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的

余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，

最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答方式。

設(shè)問的形式主義傾向是課堂教學(xué)中的一大弊玻問題或過簡，或過瑣細(xì)，或過于

雷同、千篇一律，或過于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設(shè)問造成的。結(jié)

果往往是啟而不發(fā)，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實(shí)際卻一無所獲。還

有的教師自己閉門設(shè)計好了問題與答案，卻與學(xué)生的實(shí)際不符合。學(xué)生答問與老師

的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與

自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主

義在作怪。

三、注重高效交往互動。

在師生互動討論中，如果不注重設(shè)計有思考價值的問題,來來去去就幾個學(xué)生回

答,這樣的互動效果并不好。但如果你換一個角度來設(shè)計問題，同樣的互動,效果就

不i樣。同樣是教《阿長與山海經(jīng)》，另一位教師把學(xué)生假設(shè)成家政中介機(jī)構(gòu)的成

員，讓他們?nèi)フ{(diào)查公司推薦去“我”家做保姆的阿長的工作表現(xiàn)，并填寫考核表。這

位教師把這節(jié)課設(shè)計成活動課的形式,展開調(diào)查討論,學(xué)生的角色變了，新鮮感來了，

興趣就不一樣，主動參與的熱情就高。這樣互動討論的效果是毋庸置疑的’。這樣的

設(shè)計,充分關(guān)注了學(xué)生的心理特點(diǎn),愛護(hù)他們的好奇心，以好奇心來激發(fā)學(xué)生主動參

與的熱情。

還有,在課堂組織互動討論時,提問題的角度不一樣，同樣也會讓學(xué)生產(chǎn)生不同

興趣。如《楊修之死》這一課，有這樣一個問題“楊修之死是性格悲劇還是命運(yùn)悲

劇”，很多老師習(xí)慣把問題直接提此讓學(xué)生展開討論。但初中的學(xué)生對“性格悲

劇”、“命運(yùn)悲劇”的概念理解不是很透徹，所以往往思維受阻，討論起來不深入。

如果把問題換一個角度提問：“假如楊修身在劉營，命運(yùn)會如何？”相信學(xué)生應(yīng)該是

有很多話要說,很能激起學(xué)生討論的欲望,在學(xué)生討論充分的基礎(chǔ)上再引出“性格悲

劇”“命運(yùn)悲劇”之類的話題，學(xué)生就很容易理解?？梢姡O(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問

題來吸引學(xué)生，這樣課堂互動討論的效果就出來了。

互動式課堂教學(xué)是為了吸引學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生思維

調(diào)動起來的是問題的設(shè)計，問題的設(shè)計能激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生“心動”，這才是

發(fā)揮了真正的內(nèi)因作用，這樣的課堂才是充滿活力的互動教學(xué)。所以要用富有挑戰(zhàn)

性的問題去吸引學(xué)生,來激發(fā)他們的興趣和超水平的思考。

四、運(yùn)用高效便捷多的媒體手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效計算機(jī)輔助教學(xué)即多媒體手段

的運(yùn)用是目前運(yùn)用較多的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而

為許多教師所接受和實(shí)施。新頒發(fā)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確提出：語文課程應(yīng)重視提

高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)

德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標(biāo)“加一把

火”。良好氛圍的營造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動下，

激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。例如，《海燕》的教學(xué)中，“雷聲，大海，狂風(fēng)，閃

電”畫面的出現(xiàn)，《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教

學(xué)效果。

但計算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課

堂容量的常識介紹課。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求

和口味，還應(yīng)考慮多媒體課件是否有利于幫助講授和理解教學(xué)內(nèi)容，是否有利于激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是否有利于幫助學(xué)生掌

握語文學(xué)習(xí)方法。要運(yùn)用好一種新的教學(xué)手段，必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長

避短，才能達(dá)到完美境界。

五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧教學(xué)氣氛。

良好的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的

前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛”。要樹

立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)

要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的;教師永遠(yuǎn)要懷著

一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)

設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段;教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情

緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)

生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名教育家

夸美紐斯說

小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)「篇三」

本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下

幾個方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知次與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工

夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際

特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些

新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，以小組的形式有

效、有序地開展課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生

的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后

進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在

本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫景、寫人、寫事為主，另

外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文

佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好

句，要求其余學(xué)生讀讀汜記。平時充分利用閱讀課到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期

的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓

兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”學(xué)習(xí)小組，利

用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓

勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

四、積極參加學(xué)校及上級組織的各級各類的教科研活動，促進(jìn)自身水平的提

高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。除外出

聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達(dá)20余節(jié)。為提高自

身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信

息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格耍求自己，努

力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使

每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好

動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題：不懂得如何預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)的

能力還較差，動腦思考的能力較差，還有個別學(xué)生字跡潦草，或遇到難題沒有堅強(qiáng)

的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的

差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以

克服。

小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)「篇四」

轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期即將結(jié)束，一年級的語文教學(xué)也接近尾聲，為了更好地改進(jìn)自己

的教學(xué)，提高教學(xué)成果，現(xiàn)對一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、重視拼音教學(xué)

班上一共30個孩子，不論留級生還是新生，大部分孩子都已經(jīng)學(xué)過拼音，已

經(jīng)有一定的拼音基礎(chǔ)。通過教學(xué)來看，少數(shù)留級生對拼音掌握不牢，新生對拼讀音

節(jié)較為生疏。為此，我加強(qiáng)拼讀音節(jié)的練習(xí)。

學(xué)生對復(fù)韻母的掌握仍然是個難點(diǎn)，為此，我除了教給學(xué)生識記方法外，還引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音，組詞、說句，加強(qiáng)記憶。

當(dāng)然，拼音只是學(xué)生認(rèn)讀漢字的一種手段，考慮的學(xué)生的年齡、識記能力，我

并沒有花過多的時間糾纏在拼音上，而是讓他們在后面的識字讀文中去再次識記、

鞏固漢語拼音。

二、多種方法識字

讓每個孩子都能識汜400個生字，難度的確不小。教學(xué)中，我除了引導(dǎo)孩子利

用常用的方法去識記生字外，還鼓勵學(xué)生多讀課外書，在課外書中去鞏固和識記更

多的生字。由于學(xué)生年齡小，識字能力有差異，班上還有許多孩子不能達(dá)到規(guī)定的

基本要求。這些孩子只能在后面的學(xué)習(xí)中，慢慢地增加識字量，對他們過分要求是

不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，班上也有少數(shù)幾個孩子，識字很多，能夠順利閱讀一些課外讀

物，我要求他們多讀多寫.

三、寫好每個漢字

要想寫好字，首先得養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣，對此，我課課提醒、時時幫

助一些寫字姿勢不良的孩子。一學(xué)期下來，班上許多孩子寫字姿勢得到了改善。不

過，仍有幾個孩子的執(zhí)筆和坐姿，時不時還會有錯。

老師的引領(lǐng)和示范對于剛學(xué)寫字的孩子來說尤為重要。我除了播放筆順動畫

外，還親自書寫、講解，提醒學(xué)生筆畫、占位等。課堂上，我批閱孩子在書上寫的

字，指出問題，及時訂正；課外，我讓孩子回家再練習(xí)書寫，包括筆順、組詞等。

四、引領(lǐng)孩子喜歡閱讀

學(xué)生的閱讀得從低年級開始培養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，識字很少，如何讓他們閱讀

呢？首先，我利用家長會，鼓勵家長給孩子買圖畫書，圖畫可以豐富孩子的想象

力，拓展孩子的思維空間；其次，堅持每天中午給孩子講兩個故事，要求孩子回家

再講給家人聽；另外，根據(jù)家長建議，由家長出資購買了一個圖書架，放置教室。

同時，我還接受了網(wǎng)友贈送的80多本圖書，放在圖書角，給孩子們自由閱讀。

學(xué)校配發(fā)的一本課外讀物《小熊過橋》，我們也是認(rèn)真閱讀。每天早讀，我讓

學(xué)習(xí)委員領(lǐng)讀兩篇文章，復(fù)習(xí)一篇，新讀一篇，目前已經(jīng)完成了整本書的閱讀。

五、設(shè)法取得家長支持

家校只有密切聯(lián)系，形成合力，才能給孩子以有效教育。為此，開學(xué)初我就建

立了班級QQ群，號召家長們開通手機(jī)QQ,加入QQ群，以便與老師和家長們互相

交流。一學(xué)期下來，班級80%的家長都進(jìn)入了這個平臺。通過這個平臺，我經(jīng)常與

家長溝通孩子的教育問題，布置孩子的作業(yè)，反饋孩子學(xué)習(xí)問題，提醒家長輔導(dǎo)孩

子完成復(fù)習(xí)任務(wù)。不過，有一些家長很少查看手機(jī)QQ信息，這個問題以后與家長

溝通，爭取獲得他們的全力支持。

總之，一學(xué)期F來，自我感覺良好。在一年級的語文教學(xué)上，有收獲，也有一

些遺憾，收獲的是孩子進(jìn)步和成長，遺憾的是我的努力不能改變孩子或改變對孩子

甚微。我想等到明年春季，當(dāng)我再次與孩子們踏上語文學(xué)習(xí)的道路時，期望通過完

善自己的教育教學(xué)策略，能夠帶動每個孩子進(jìn)步。

小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)「篇五」

本學(xué)期，我校語文課題組承擔(dān)了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研

究》，我承擔(dān)本學(xué)期課題研究示范教學(xué)，并對本節(jié)課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。

我班成為研究的班級，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生識字量有限，在教學(xué)中我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系曾背過的詩句，讓學(xué)生體驗(yàn)到背詩句的樂趣。

為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，我規(guī)定了專門的誦讀時間，即每天早讀十分

鐘，每節(jié)課前三分鐘；每一首古詩的通過，都經(jīng)過學(xué)生自背、學(xué)習(xí)小組檢查、老師

檢查抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。通過讀、背，學(xué)生基本都能熟練背誦，也逐步形

成了良好的誦讀習(xí)慣。

通過開展豐富多彩的活動，形成誦讀的濃郁氛圍：

1、開展制作“古詩摘抄手冊”評比活動，學(xué)生人手一木，既培養(yǎng)了學(xué)生積累

的興趣，乂能積累更多的古詩，在班級中形成了良好的氛圍。

2、評選“誦讀小能手”活動，每周評比出三位誦讀小能手。

3、開展“我是小詩人”比賽，比一比誰背的古詩文最多，這樣，學(xué)生誦讀古

詩文的積極性更高/,班里形成了你追我趕的競爭氣氛，班級形成了良好的讀詩風(fēng)

氣。

4、與家長一起誦讀經(jīng)典，要求家長和孩子一起背誦經(jīng)典詩文，保證每天晚上

15分鐘的親子誦讀時間，為學(xué)生提供了良好的讀書誦經(jīng)氛圍。

5、在11月份，在我的示范課上同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，通過多種誦讀形式理

解詩意背誦詩文，達(dá)到了誦讀教學(xué)研究的目的。

一學(xué)期以來，我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學(xué)生的人文

素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實(shí)了自己的文化

底蘊(yùn)。

小學(xué)語文教學(xué)心得總結(jié)「篇六」

關(guān)于語文教學(xué)的心得總結(jié)

【內(nèi)容提要】

針對小學(xué)語文課堂存在的兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課；

2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況，語文教學(xué)結(jié)題報告。特進(jìn)行“感悟

一積累一運(yùn)用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)

法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手

段進(jìn)行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語詞串聯(lián)等積累六

法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我校“三層次”基本語文教學(xué)

模式。通過研究，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累

的意識、能力與習(xí)慣，提高語文閱讀和寫作水平，學(xué)生的語文實(shí)踐能力有長足的進(jìn)

步。

一、問題的提出

（一）、課題研究的背景

基礎(chǔ)教育改革全面展開后，語文教師開始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐

步認(rèn)識到語文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語

言的積累、培養(yǎng)語感”?？梢?，要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開學(xué)

生親身參與語文實(shí)踐活動，感悟語言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語言，從而獲

得提高。在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用能力的發(fā)展，已成為教育者關(guān)注

的研究方向。

但實(shí)際教學(xué)中，語文課堂存在兩種傾向：

1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課。

2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”。無論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語言

的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準(zhǔn)確把握了語文課程的性質(zhì)，是否

認(rèn)識到學(xué)生必須成為語言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)模

式與方法等。

從語文教育的特點(diǎn)看，語文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對識字寫字、思

維發(fā)展等多方面形成影響?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性行

為”，“是收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币?/p>

此，語文教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用

語言的過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的認(rèn)識是一個“同化”與“順

應(yīng)”的過程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感

悟、積累、運(yùn)用”一一這個符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動積極的思維和情

感活動中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣?！扒楦惺钦Z文教學(xué)的根”，在情移心動的前提下，易于他們自覺進(jìn)

行知識、情感積累、語言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語文實(shí)踐能力才可能得到

更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語文

教學(xué)中逐級推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。

課改關(guān)注教學(xué)中的三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。語

文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時也在尊重學(xué)習(xí)者

主體地位這一點(diǎn)上與三個緯度是相同的。能力是以知識為基礎(chǔ)，知識的點(diǎn)滴積累，

決定著能力的逐步形成：知識塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強(qiáng)

度。所謂“巧婦難為無米之炊”?！案咂鋵?shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈

《答李翊書》）說的是同一道理。學(xué)生在對文本積累、感悟、運(yùn)用的同時，文本中

那鮮活的“生命形象”乂促使學(xué)生知識、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重

視學(xué)生對精點(diǎn)書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開講”。開

講，即對語言材料作些點(diǎn)評，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言運(yùn)用之妙。在講的過程中，還

重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)池們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)

踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達(dá)到了課本的4.5倍時，才有可能形成語文教學(xué)的一

條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情。

我校語文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)三層次研

究》這樣一個順應(yīng)時代潮流的研究課題。

（二）、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定

1.研究的主要內(nèi)容：

①.如何通過科研促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教師的素質(zhì)。

②.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，構(gòu)建樂學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)語文。

③.從大量的閱讀入手，探索促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語言積

累，為內(nèi)化和遷移語言打下基礎(chǔ)。

④.探索提高學(xué)生語文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的多種途徑。

⑤.探索“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)

模式和方法，開題報告《語文教學(xué)結(jié)題報告》。

2.主要概念的闡釋和界定

①.“感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容:

感悟，即感受領(lǐng)悟?！盎腥淮笪颉薄ⅰ昂伷肺?，妙由心悟”是對感悟的形象

描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。

積累，指學(xué)生的生活積累和語言積累兩方面。

運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語言在生活、學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用

②.“感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的相互關(guān)系；

感悟語言是基礎(chǔ)，是前提；積累語言是準(zhǔn)備，是保證；而運(yùn)用語言才是終極目

的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運(yùn)用有機(jī)地融和于閱讀教學(xué)之

中，才能最大限度地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.課題研究的主要理論依據(jù)

教育教學(xué)公理、《綱要》《課標(biāo)》的有關(guān)論述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有

寬的“讀寫結(jié)合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為

主要的理論依據(jù)

4.本課題研究的.目的意義

對語文教學(xué)“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語文本色，加強(qiáng)語言文字

的訓(xùn)練，注重對文本語言的“感悟”一一增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；加強(qiáng)語言和知識的

“積累”一一厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)；強(qiáng)化感悟積累后的“運(yùn)用”一一切實(shí)地提高學(xué)生

的說寫能力。

二、研究的方法和過程

（一）、研究的基本方法

1.研究的對象

研究對象原為我校8個教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學(xué)班。中途

三位教師調(diào)離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調(diào)離我校。20xx

年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語文教師推廣，課題研究普及全校。

2.研究方法的運(yùn)用

本課題定位在對“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)三層次的研究，所以研究的方

法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個案分

析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。

3.變量及其操作定義的具體界定：

（1）.自變量

①.在實(shí)驗(yàn)教師中進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。具體方式：每月收集一定有關(guān)

教育教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學(xué)習(xí)活動；上科研研

討課；參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計等。

②.為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，精心設(shè)計并開展各種

的教學(xué)活動。具體方式:

鼓勵學(xué)生進(jìn)行摘抄、寫讀后感、做手抄報等，上用于交流展示的語文實(shí)踐活動

課，進(jìn)行各種主題的語文競賽等。

（2）.因變量

①.教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力的提高。

②.學(xué)生感悟積累運(yùn)用語言的能力。（品詞、品句