河南省鶴壁市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語文試題（解析版）

第1頁/共1頁2024—2025學(xué)年上期（期末）教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試七年級(jí)語文注意：本試卷分試題卷和答題卡兩部分，考試時(shí)間120分鐘，滿分120分?？忌鷳?yīng)首先閱讀試題卷上的文字信息，然后在答題卡上作答，在試題卷上作答無效，交卷時(shí)只交答題卡。一、積累與運(yùn)用（共24分）學(xué)校開展“愛上閱讀，讓經(jīng)典點(diǎn)亮人生”系列讀書活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成相關(guān)任務(wù)。1.以下是本次活動(dòng)的宣傳文稿，請(qǐng)你完善。翻開一本好書，仿佛進(jìn)入一方靜①______（謚秘）天地，外界的紛擾瞬間消散，思緒順著文字蔓延。在這方天地中，我們應(yīng)及時(shí)記錄點(diǎn)滴感悟，養(yǎng)成筆耕不輟的好習(xí)慣，并時(shí)時(shí)提防自己滋生懶惰心理。持之以恒地閱讀，心靈在文字浸潤(rùn)下愈發(fā)澄澈，我們一定能實(shí)現(xiàn)②______（蛻褪）變，遇見更好的自己。（1）請(qǐng)為語段中兩個(gè)加點(diǎn)字寫出正確的拼音。筆耕不輟______提______防（2）語段中兩個(gè)橫線處應(yīng)分別選用哪個(gè)字？請(qǐng)工整書寫。①______②______【答案】（1）①.chuò②.dī（2）①.謐②.蛻【解析】【小問1詳解】本題考查字音。筆耕不輟：bǐgēngbùchuò，從不因?yàn)槿魏瓮庠谠蚨Ｖ?。一直寫作而不停息。提防：dīfang，小心防備?！拘?詳解】本題考查字形。靜謐：意思是安靜，形容靜寂無聲或恬靜的模樣。蛻變：發(fā)生質(zhì)的變化。2.請(qǐng)將空缺處的古詩句補(bǔ)充完整。同寫春景，杜甫用“正是江南好風(fēng)景，①______”（《江南逢李龜年》）寄寓繁華落幕的慨嘆；王灣卻寫“②______，③______”（《次北固山下》），用早春黎明之景展現(xiàn)積極與樂觀的人生態(tài)度。同樣寫秋景，劉禹錫在《秋詞》中說“④______，⑤______”，借鶴上碧霄表達(dá)豪邁之情；李商隱在《夜雨寄北》中用“⑥______，⑦_(dá)_____”寫出了秋雨夜歸期未定的傷感之情；馬致遠(yuǎn)寫“⑧______”（《天凈沙·秋思》）以鄉(xiāng)村人家的樂景襯托游子哀情?！敬鸢浮竣?落花時(shí)節(jié)又逢君②.海日生殘夜③.江春入舊年④.晴空一鶴排云上⑤.便引詩情到碧霄⑥.君問歸期未有期⑦.巴山夜雨漲秋池⑧.小橋流水人家【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“逢君、殘、鶴、碧霄、漲”等字詞容易寫錯(cuò)。3.下面是七年級(jí)同學(xué)讀書現(xiàn)狀的調(diào)查圖表，請(qǐng)按要求完成下面兩個(gè)小題。表一閱讀書籍類別統(tǒng)計(jì)表二名著閱讀目的統(tǒng)計(jì)

（1）閱讀上面兩個(gè)圖表，分別從優(yōu)勢(shì)和不足兩個(gè)方面寫出同學(xué)們的閱讀情況。（2）根據(jù)不足，請(qǐng)給同學(xué)們的閱讀提出一點(diǎn)建議?！敬鸢浮浚?）優(yōu)勢(shì)：該年級(jí)超半數(shù)同學(xué)閱讀名著?；蛩姆种唬ú糠郑┩瑢W(xué)閱讀名著是為了汲取文學(xué)素養(yǎng)。不足：同學(xué)們閱讀書籍類別不均衡，除名著外，其他有價(jià)值書籍閱讀較少?；蚨鄶?shù)同學(xué)閱讀名著是為了應(yīng)付考試，閱讀動(dòng)機(jī)功利。（2）同學(xué)們應(yīng)調(diào)整閱讀心態(tài)，把閱讀當(dāng)作享受而非任務(wù)，關(guān)注名著中的情感、哲理等，從中獲得樂趣與啟示。或同學(xué)們應(yīng)拓展閱讀類別，閱讀歷史、科普、文學(xué)雜志等，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)多元思維，提升綜合素養(yǎng)?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。優(yōu)勢(shì)：根據(jù)“表一閱讀書籍類別統(tǒng)計(jì)”中“名著52%、網(wǎng)絡(luò)小說17%、漫畫14%、科普9%，其他8%”的數(shù)據(jù)可知，該年級(jí)超半數(shù)同學(xué)閱讀名著；結(jié)合“表二名著閱讀目的統(tǒng)計(jì)”中“汲取文學(xué)素養(yǎng)占比25%、應(yīng)付考試占比55%、消遣占比12%、其他占比8%”可知，四分之一（部分）同學(xué)閱讀名著是為了汲取文學(xué)素養(yǎng)。不足：根據(jù)“表一閱讀書籍類別統(tǒng)計(jì)”中“網(wǎng)絡(luò)小說17%、漫畫14%、科普9%，其他8%”的數(shù)據(jù)可知，同學(xué)們閱讀書籍類別不均衡，除名著外，其他有價(jià)值書籍閱讀較少；結(jié)合“表二名著閱讀目的統(tǒng)計(jì)”中“應(yīng)付考試占比55%、消遣占比12%、其他占比8%”可知，多數(shù)同學(xué)閱讀名著是為了應(yīng)付考試，閱讀具有較強(qiáng)的功利性。據(jù)此概括作答即可?！拘?詳解】本題考查意見建議。首先，明確題目中提到的閱讀不足，即閱讀類別不均衡和閱讀動(dòng)機(jī)功利。接著，分析這些不足可能帶來的負(fù)面影響，如知識(shí)面狹窄、閱讀興趣受限、閱讀體驗(yàn)不佳等。最好，針對(duì)不足點(diǎn)提出解決方案即可。開放性試題，答案不唯一。示例：①拓寬閱讀范圍：鼓勵(lì)同學(xué)們不僅限于閱讀名著，還應(yīng)探索科幻、歷史、科普、心理學(xué)、藝術(shù)等多種類別的書籍。這些領(lǐng)域的書籍能夠豐富同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野。學(xué)?；虬嗉?jí)可以定期舉辦“好書推薦”活動(dòng)，由老師或同學(xué)分享自己近期閱讀的非名著好書，激發(fā)大家的閱讀興趣。②培養(yǎng)閱讀興趣：倡導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人興趣選擇書籍，而不是僅僅為了應(yīng)付考試。閱讀應(yīng)該是愉悅和啟發(fā)性的過程，而非負(fù)擔(dān)?？梢酝ㄟ^組織讀書俱樂部、閱讀分享會(huì)等形式，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)新書的樂趣，增強(qiáng)閱讀的互動(dòng)性和社交性。③設(shè)定非功利性閱讀目標(biāo)：鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)O(shè)定一些與個(gè)人成長(zhǎng)、興趣培養(yǎng)相關(guān)的閱讀目標(biāo)，如“今年讀完十本心理學(xué)書籍”或“探索不同文化背景下的文學(xué)作品”。提醒同學(xué)們，閱讀的價(jià)值不僅在于考試成績(jī)，更在于個(gè)人素養(yǎng)的提升、思維方式的拓展以及情感世界的豐富。4.校團(tuán)委準(zhǔn)備在1月3日下午開展“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，你代表校團(tuán)委邀請(qǐng)徐老師擔(dān)任評(píng)委。下列表達(dá)既準(zhǔn)確又得體一項(xiàng)是（）A.1月3日下午開展“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)您準(zhǔn)時(shí)參加。B.徐老師，您好！校團(tuán)委將在1月3日下午開展“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，誠邀您擔(dān)任評(píng)委，懇請(qǐng)您參加，謝謝！C.徐老師，1月3日下午校團(tuán)委開展“閱讀之星”評(píng)選，想邀你擔(dān)任評(píng)委，請(qǐng)你務(wù)必參加！D.徐老師，您好！校團(tuán)委邀請(qǐng)您擔(dān)任“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)的評(píng)委，請(qǐng)您到時(shí)候一定參加哦！【答案】B【解析】【詳解】本題考查情景對(duì)話。A.沒有稱呼，語言較為生硬，缺乏邀請(qǐng)的禮貌性和誠懇態(tài)度，不符合邀請(qǐng)他人的得體表達(dá)；C.“想邀你”表述口語化、隨意，不夠正式；“請(qǐng)你務(wù)必參加”語氣強(qiáng)硬，帶有命令口吻，不尊重被邀請(qǐng)者，不得體；D.沒有說明活動(dòng)時(shí)間，信息不準(zhǔn)確；“請(qǐng)您到時(shí)候一定參加哦”雖然有請(qǐng)求意味，但語氣稍顯隨意，不夠正式和誠懇；故選B。5.同學(xué)小語獲得了“閱讀之星”，以下是他的讀書感言，請(qǐng)運(yùn)用比喻的修辭手法將句子補(bǔ)充完整。閱讀經(jīng)典，猶如走進(jìn)美麗花園，讓我采擷到最美的生活之花；猶如______，______【答案】①.示例一：乘上高速列車，助我更快到達(dá)目的地②.示例二：坐上一艘大船，讓我駛向廣闊生活海洋【解析】【詳解】本題考查仿寫續(xù)寫。做答此題，首先分析已有內(nèi)容。“閱讀經(jīng)典，猶如走進(jìn)美麗花園，讓我采擷到最美的生活之花”，此句中運(yùn)用比喻，將“閱讀經(jīng)典”比作“走進(jìn)美麗花園”，“采擷到最美的生活之花”是“走進(jìn)美麗花園”后產(chǎn)生的積極結(jié)果，體現(xiàn)閱讀經(jīng)典帶來的收獲；然后，確定比喻方向。需要尋找與“閱讀經(jīng)典”有相似作用，能體現(xiàn)積極影響的事物作為喻體。從閱讀能讓人快速獲取知識(shí)、開闊視野、豐富體驗(yàn)等角度構(gòu)思；按照“猶如+喻體，讓我/助我+產(chǎn)生的積極結(jié)果”的句式結(jié)構(gòu)，組織語言，使句子通順、表意明確，且生動(dòng)形象地體現(xiàn)閱讀經(jīng)典的意義。示例一：開啟智慧寶庫，讓我收獲到最珍貴的知識(shí)寶藏。示例二：搭乘時(shí)光飛船，助我領(lǐng)略不同時(shí)代的精彩畫卷。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（共16分）閱讀下面文章，完成小題。心靈暖巢吳谷①老家讓我印象最深刻的地方是我出生的那條老街，我在那里出生，也在那里上學(xué)，從小學(xué)一直讀到高中。老街上最讓我難忘的則是那間書報(bào)亭。②書報(bào)亭是用木架子搭起的一間小亭子，亭子不大，布滿了全國(guó)各地的報(bào)紙和各色各樣的書刊，特別顯眼的是小學(xué)生的兒童讀物。它位于我們這個(gè)小縣城的文化中心區(qū)，附近聚集著不少中學(xué)和小學(xué)，因而書報(bào)亭的顧客除了絡(luò)繹不絕來買報(bào)紙的中老年人，便是在周邊上學(xué)的中小學(xué)生了。③那時(shí)，我剛剛上小學(xué)一年級(jí)，有一天放學(xué)回家迷了路，只記得每天上學(xué)都要經(jīng)過這個(gè)書報(bào)亭。于是，我在書報(bào)亭前苦著臉，眼淚就要落了下來。老板是一個(gè)四十多歲的中年男子，我們叫他蠻叔，他急忙從亭內(nèi)跑到我身邊。我好像見到了自己久別的親人，放聲大哭，告訴他我找不著回家的路了。他問清了我家的地址，便朝店里正在看書的幾個(gè)中學(xué)生說：“孩子們好好看書，我很快就回?！雹苌蠈W(xué)迷路，人生第一次。一個(gè)陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的書報(bào)亭印刻在我幼小的心靈里。⑤有一天，母親回鄉(xiāng)下老家，拿了五毛錢給我，讓我自己去小吃店吃午飯。我自小就調(diào)皮，那天禁不住用氣槍打氣球的誘惑，把錢給花完了。肚子空空的我茫然四顧，不知不覺地走進(jìn)了老街的那間書報(bào)亭。得知事情的原委，蠻叔哈哈大笑，而后十分嚴(yán)肅地說：“這可不行，怎么能用填肚子的錢去打氣槍呢？”⑥沒多大會(huì)兒，我的眼前出現(xiàn)了一碗熱騰騰的面條。⑦蠻叔說：“吃吧，孩子。天冷，吃熱乎點(diǎn)兒?！雹嗤@碗面條，我才發(fā)現(xiàn)報(bào)亭里有十幾個(gè)孩子都在吃著散發(fā)熱氣的午餐。⑨原來，蠻叔除了賣書報(bào)，還在書報(bào)亭邊上搭了個(gè)小廚房，專為帶午飯上學(xué)的學(xué)生熱飯，已經(jīng)有好些年了，但他從不收取一分錢。難怪老街上的居民都說，這書報(bào)亭其實(shí)是一間學(xué)生服務(wù)站哩。⑩從小學(xué)到高中，這間書報(bào)亭陪伴著我成長(zhǎng)。對(duì)于那些家在農(nóng)村的寄宿生，書報(bào)亭更是給予了家的溫暖——熱飯、搜集學(xué)習(xí)資料、提供公用電話……?學(xué)生們需要哪方面的書報(bào)，告訴蠻叔，他便會(huì)千方百計(jì)地采購回來，交到學(xué)生手里。記得高三時(shí)我們班上有個(gè)來自農(nóng)村的同學(xué)想買一本數(shù)學(xué)參考書，但因?yàn)槎▋r(jià)高，他擔(dān)心書沒有想象中那么好，不值當(dāng)，便遲遲舍不得買下。蠻叔見狀，二話沒說就將書交到那位學(xué)生手里，說：“你先借去看幾天，若認(rèn)為好再買?！笨紤]到許多孩子家境困難，蠻叔專門到舊書市場(chǎng)將一些有價(jià)值的舊書買了回來，供學(xué)生們借閱或廉價(jià)出售。而我，也正是在書報(bào)亭火熱的學(xué)習(xí)氛圍中喜歡上了文學(xué)。?幾十年過去了，我始終忘不了故鄉(xiāng)的那條老街，更忘不了老街的書報(bào)亭和那位熱心善良的蠻叔。去年，我借出差的機(jī)會(huì)回了趟老家。一路上故土，首先要探訪的，當(dāng)然是記憶中的書報(bào)亭。?如今的老街不再“老”，成了這個(gè)城市的一道風(fēng)景。老街的書報(bào)亭還在，但也變了模樣，寬敞而明亮。走進(jìn)去，沒有見到蠻叔，接待我的是他的兒子小蠻弟。他告訴我，蠻叔去世前把這個(gè)書報(bào)亭交給了他，并叮囑他，既要傳播文化知識(shí)，也要傳播愛。?我細(xì)細(xì)打量這個(gè)書屋：公用電話是為了方便學(xué)生和家人聯(lián)系而配備的；書屋一角準(zhǔn)備了幾把雨傘，以待學(xué)生的不時(shí)之需；小小的爐灶依舊是用來給學(xué)生加熱食物的，讓人想起舊日時(shí)光；書報(bào)架上有個(gè)留言本，需要什么資料可記在上面……?我與小蠻弟正聊著，走進(jìn)來一個(gè)上門取件的快遞員。小蠻弟將書架上的一個(gè)小包交給他，一再叮囑及時(shí)發(fā)出。小蠻弟告訴我，這是一個(gè)從小在附近長(zhǎng)大的孤兒，如今在外地上學(xué)，后天就是孩子18周歲生日，這是送給他的一本書。?望著嶄新的書報(bào)亭，望著進(jìn)進(jìn)出出的又一代學(xué)子，我想起了蠻叔。溫暖依然在這里漫溢。（原文刊登于《光明日?qǐng)?bào)》）6.閱讀文章，根據(jù)提示，概括蠻叔做的事情，把下面的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整。蠻叔“我”小學(xué)一年級(jí)時(shí)放學(xué)迷路了，蠻叔送“我”回家。把午飯錢花光挨餓時(shí)，①______。同學(xué)們生活上，免費(fèi)熱飯、準(zhǔn)備雨傘、提供公用電話等。學(xué)習(xí)上，②______。7.文章第③段寫見到蠻叔“我好像見到了自己久別的親人”，第④段寫“一個(gè)陌生人送我回家”，“親人”與“陌生人”是否矛盾，為什么？8.簡(jiǎn)要分析文章第?段的作用。9.文章以《心靈暖巢》為題，有何妙處？【答案】6.①.蠻叔給“我”吃熱騰騰的面條②.幫忙采購書報(bào)、提供舊書借閱或廉價(jià)出售7.不矛盾。①“我”迷路時(shí)極度無助，蠻叔的關(guān)心讓“我”瞬間有了依靠，產(chǎn)生了對(duì)親人般的依賴感，所以像見到親人；但實(shí)際上兩人此前沒有交集，是陌生人。②這樣寫既突出了蠻叔給予作者如親人般的關(guān)懷，又強(qiáng)調(diào)了這種善良熱心對(duì)作者的觸動(dòng)，也為后文做了鋪墊。8.起承上啟下的過渡作用。承接上文回憶老街書報(bào)亭及蠻叔給予自己和同學(xué)們的溫暖與幫助，表達(dá)了“我”對(duì)蠻叔的思念之情；自然引出下文對(duì)如今書報(bào)亭新貌的描述和對(duì)小蠻弟的記述。9.①把書報(bào)亭比作“心靈暖巢”，形象地說明老街的書報(bào)亭是一個(gè)能夠給予人心靈溫暖的地方，點(diǎn)明了文章主旨，吸引讀者閱讀興趣。②題目奠定了全文溫暖與愛的情感基調(diào)，蘊(yùn)含作者的贊美之情。③“暖”是全文的情感線索，貫穿始終?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章通過回憶故鄉(xiāng)老街書報(bào)亭和蠻叔的故事，表達(dá)了作者對(duì)童年溫暖記憶的懷念。蠻叔不僅賣書報(bào)，還熱心照顧學(xué)生的生活，提供無私幫助，使書報(bào)亭成為學(xué)生們的心靈港灣。文章語言樸實(shí)感人，情節(jié)溫馨真實(shí)，充分展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛和溫情。通過描寫蠻叔的善行，這個(gè)書報(bào)亭不僅是文化傳播的窗口，更是學(xué)生們的“心靈暖巢”，讓那份人情味在讀者心中升溫?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。一空，結(jié)合第⑤段“我自小就調(diào)皮，那天禁不住用氣槍打氣球的誘惑，把錢給花完了……走進(jìn)了老街的那間書報(bào)亭。得知事情的原委，蠻叔哈哈大笑”以及第⑥段“沒多大會(huì)兒，我的眼前出現(xiàn)了一碗熱騰騰的面條”和第⑦段“蠻叔說：‘吃吧，孩子。天冷，吃熱乎點(diǎn)兒’”可知，“我”把母親給的午飯錢花光后，餓著肚子走進(jìn)書報(bào)亭，蠻叔知曉情況后，給“我”端來了一碗熱騰騰的面條讓“我”吃。由此可知，把午飯錢花光挨餓時(shí)，蠻叔給“我”吃熱騰騰的面條。二空，結(jié)合第?段“學(xué)生們需要哪方面的書報(bào)，告訴蠻叔，他便會(huì)千方百計(jì)地采購回來，交到學(xué)生手里”以及“考慮到許多孩子家境困難，蠻叔專門到舊書市場(chǎng)將一些有價(jià)值的舊書買了回來，供學(xué)生們借閱或廉價(jià)出售”可知，在學(xué)習(xí)方面，蠻叔會(huì)根據(jù)同學(xué)們的需求幫忙采購書報(bào)，還會(huì)去舊書市場(chǎng)買有價(jià)值的舊書，提供給同學(xué)們借閱或者廉價(jià)出售。由此可知，在學(xué)習(xí)上，蠻叔幫忙采購書報(bào)、提供舊書借閱或廉價(jià)出售?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第③段“那時(shí)，我剛剛上小學(xué)一年級(jí)，有一天放學(xué)回家迷了路……他急忙從亭內(nèi)跑到我身邊。我好像見到了自己久別的親人，放聲大哭，告訴他我找不著回家的路了”可知，“我”處于迷路這種極度無助的狀態(tài)下，內(nèi)心充滿恐懼和迷茫，而蠻叔看到“我”的情況后，急忙從亭內(nèi)跑出來關(guān)心“我”，他的這種關(guān)心行為讓孤立無援的“我”瞬間有了依靠，所以在那一刻“我”對(duì)蠻叔產(chǎn)生了像對(duì)親人一樣的依賴感，感覺就像見到了親人。結(jié)合第③段前文內(nèi)容可知，在此之前“我”和蠻叔并沒有任何交集，蠻叔對(duì)“我”來說確實(shí)是一個(gè)陌生人。由此可知，“親人”與“陌生人”并不矛盾，“親人”是“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，“陌生人”是實(shí)際的人物關(guān)系。結(jié)合第③段蠻叔的行為以及第④段“上學(xué)迷路，人生第一次。一個(gè)陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的書報(bào)亭印刻在我幼小的心靈里”可知，這樣的表述，一方面突出了蠻叔在“我”迷路時(shí)給予的關(guān)懷就如同親人般溫暖，讓“我”印象深刻；另一方面，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)陌生人能有如此善良熱心的舉動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)年幼的“我”觸動(dòng)極大，讓書報(bào)亭和蠻叔深深地印刻在“我”的心里，也為后文寫蠻叔更多的善舉以及“我”對(duì)書報(bào)亭和蠻叔的難忘做了鋪墊。由此可知，這種看似矛盾的表述有著獨(dú)特的表達(dá)效果，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力?！?題詳解】本題考查句段作用。結(jié)合第?段“幾十年過去了，我始終忘不了故鄉(xiāng)的那條老街，更忘不了老街的書報(bào)亭和那位熱心善良的蠻叔”可知，此句中明確表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)老街、書報(bào)亭以及蠻叔的難忘之情?；仡櫱拔模髡咴敿?xì)描述了從小學(xué)到高中，蠻叔在生活和學(xué)習(xí)上給予自己和同學(xué)們的諸多幫助，如送迷路的“我”回家、給餓肚子的“我”面條吃、為同學(xué)們免費(fèi)熱飯、幫忙采購書報(bào)等。由此可知，第?段承接了上文對(duì)老街書報(bào)亭及蠻叔給予溫暖與幫助的回憶，深切地表達(dá)出“我”對(duì)蠻叔的思念之情。結(jié)合第?段“去年，我借出差的機(jī)會(huì)回了趟老家。一路上故土，首先要探訪的，當(dāng)然是記憶中的書報(bào)亭”以及第?段“如今的老街不再‘老’，成了這個(gè)城市的一道風(fēng)景。老街的書報(bào)亭還在，但也變了模樣，寬敞而明亮。走進(jìn)去，沒有見到蠻叔，接待我的是他的兒子小蠻弟”可知，第?段中提到“我”回老家要探訪書報(bào)亭，這就自然地引出了下文對(duì)如今書報(bào)亭新面貌的描述，以及與蠻叔兒子小蠻弟的相關(guān)記述。由此可知，第?段在結(jié)構(gòu)上起到了自然引出下文的作用，使文章前后內(nèi)容緊密相連，行文流暢。綜合上述兩方面分析可知，第?段既承接上文，又引出下文，起到了承上啟下的過渡作用，讓文章的內(nèi)容銜接更加自然，層次更加分明?！?題詳解】本題考查標(biāo)題作用。結(jié)合第③段“他急忙從亭內(nèi)跑到我身邊。我好像見到了自己久別的親人，放聲大哭”，第⑥段“沒多大會(huì)兒，我的眼前出現(xiàn)了一碗熱騰騰的面條”以及第⑩段“對(duì)于那些家在農(nóng)村的寄宿生，書報(bào)亭更是給予了家的溫暖”等多處內(nèi)容可知，書報(bào)亭的主人蠻叔在“我”迷路時(shí)給予幫助，在“我”餓肚子時(shí)提供食物，還為同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上提供諸多關(guān)懷，讓大家感受到家一般的溫暖。由此可知，把書報(bào)亭比作“心靈暖巢”，形象地表明書報(bào)亭是能給予人心靈溫暖的地方，準(zhǔn)確點(diǎn)明文章主旨，同時(shí)這種形象的比喻也能吸引讀者的閱讀興趣。結(jié)合全文對(duì)蠻叔熱心幫助他人的描述，如第⑨段“蠻叔除了賣書報(bào)，還在書報(bào)亭邊上搭了個(gè)小廚房，專為帶午飯上學(xué)的學(xué)生熱飯，已經(jīng)有好些年了，但他從不收取一分錢”等內(nèi)容可知，文章處處體現(xiàn)著溫暖與愛。由此可知，題目《心靈暖巢》奠定了全文溫暖與愛的情感基調(diào)，蘊(yùn)含著作者對(duì)書報(bào)亭及蠻叔的贊美之情。結(jié)合第④段“老街的書報(bào)亭印刻在我幼小的心靈里”，第?段“我始終忘不了故鄉(xiāng)的那條老街，更忘不了老街的書報(bào)亭和那位熱心善良的蠻叔”，第?段“溫暖依然在這里漫溢”可知，“暖”的情感貫穿文章始終，從“我”小時(shí)候在書報(bào)亭感受到的溫暖，到多年后對(duì)書報(bào)亭及蠻叔的念念不忘，再到如今看到書報(bào)亭新貌仍覺溫暖。由此可知，“暖”是全文的情感線索，串聯(lián)起文章內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)更加緊密。（二）（共12分）閱讀下面文章，完成小題。五月的青島老舍①因?yàn)榍鄭u的節(jié)氣晚，所以櫻花照例是在四月下旬才能盛開。櫻花搖曳著身姿，向草木低語季節(jié)更替的消息。海棠，丁香，桃，梨，蘋果，藤蘿，杜鵑，都爭(zhēng)著開放，墻腳路旁也都有了嫩綠的葉兒。五月的島上，到處花香，一清早便聽見賣花聲。公園里自然無須說了，小蝴蝶花與桂竹香們都在綠草地上用它們的嬌艷的顏色結(jié)成十字，或繡成幾團(tuán)；那短短的綠樹籬上也開著一層白花，似綠枝上掛了一層春雪。就是路上兩旁的人家也少不得有些花草；圍墻既短，藤蘿往往順著墻把花穗兒懸在院外散出一街的香氣；那雙櫻，丁香，都能在墻外看到，雙櫻的明艷和丁香的素麗，真是足以使人眼明神爽。②山上有了綠色，嫩綠，所以把松柏比得發(fā)黑一些。谷中不但填滿了綠色，而且頗有些野花，有一種似紫荊而色兒略略發(fā)藍(lán)的，折來很好插瓶。③青島的人怎么能忘記下海呢。不過，說也奇怪，五月的海仿佛特別的綠，特別的可愛；也許是因?yàn)槿藗冃睦锿纯彀桑靠匆谎勐放缘木G葉，再看一眼海，真的，這才明白了什么叫做“春深似海”。綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色，聯(lián)接著，交錯(cuò)著，變化著，波動(dòng)著，一直綠到天邊，綠到山腳，綠到漁帆的外邊去。風(fēng)不涼，浪不高，船緩緩的走，燕低低的飛，街上的花香和海上的成混到一處，浪漾在空，水在面前，而綠意無限，可不是，春深似海！歡喜，要狂歌，要跳入水中去，可是只能默默無言，心好像飛到天邊那將將能看到的小島上去，一閉眼仿佛還看見一些桃花。人面桃花相映紅，必定是在那小島上。④這時(shí)候，遇上風(fēng)與霧便還須穿上棉衣，可是有一天忽然響晴，夾衣正合適。但無論怎樣說吧，人們反正都放了心——不會(huì)大冷了，不會(huì)。婦女們最先知道這個(gè)，早早地就穿出利落的新裝，而且決定不再脫下去。海岸上，微風(fēng)吹動(dòng)少女們的發(fā)和衣，何必再去到電影院找那有畫意的景呢！這里的初春淺夏會(huì)響，風(fēng)里帶著春寒，而花草山水又似初夏，意在春而景如夏，姑娘們總先走一步，迎上前去，跟花們競(jìng)爭(zhēng)一下，女性的偉大不是頹廢詩人所能明白的。⑤人似乎隨著花草都復(fù)活，學(xué)生們特別的忙：換制服，開運(yùn)動(dòng)會(huì)，到嶗山、丹山去旅行，服勞役，本地的學(xué)生忙，別處的學(xué)生也來參觀，幾個(gè)，幾十，幾百，打著旗子來了，又排著隊(duì)走開，男的，女的，先生，學(xué)生，都累得滿頭是汗，而仍不住地向那大海丟眼。學(xué)生以外，該數(shù)小孩子最快活，笨重的衣服脫去，可以到公園跑跑了；一冬天不見猴子了，帶著花生去喂猴子，看鹿。拾花瓣，在草地上打滾：媽媽說了，過幾天還有大櫻桃吃呢?、弈敲?，且讓我們欣賞五月的青島吧！10.根據(jù)提示，簡(jiǎn)要概括老舍是從哪些方面表現(xiàn)青島的美麗的。（1）①～③段寫了__________________________________________。（2）④～⑤段寫了__________________________________________。11.根據(jù)括號(hào)里的要求賞析下列語句。（1）櫻花搖曳著身姿，向草木低語季節(jié)更替的消息。（修辭角度）（2）五月的海仿佛特別的綠，特別的可愛。（加點(diǎn)字詞的角度）12.閱讀第⑥段時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)重讀“欣賞”，有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)重讀“五月”。你認(rèn)為應(yīng)重讀哪個(gè)詞語？請(qǐng)說明理由?！敬鸢浮?0.①.寫花兒、大海等自然風(fēng)光②.寫女子、學(xué)生和孩童等人的活動(dòng)11.（1）運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予櫻花“搖曳著身姿”和“低語”等人的動(dòng)作與行為，形象地寫出櫻花在風(fēng)中擺動(dòng)的動(dòng)作，增添畫面感，表達(dá)作者對(duì)春景的喜愛。（2）兩個(gè)“特別”起強(qiáng)調(diào)作用，突出五月的海綠得醒目、可愛至極的特點(diǎn)，表達(dá)出作者對(duì)五月青島大海的喜愛與贊美。12.示例一：重讀“欣賞”。①文中詳細(xì)描繪了五月青島的花卉、大海、人們的活動(dòng)等美好景象，飽含作者對(duì)五月青島的贊美與喜愛。②“欣賞”能體現(xiàn)作者希望讀者去領(lǐng)略青島之美這一意圖，與前文對(duì)青島美的展現(xiàn)呼應(yīng)，突出作者情感。示例二：重讀“五月”。①可凸顯五月青島的獨(dú)特風(fēng)貌，如特有的花景與海景。②重讀能凸顯特定時(shí)節(jié)，使人印象深刻。【解析】【導(dǎo)語】老舍的《五月的青島》借助細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，描繪了青島春末夏初的美景。文章以絢麗的花草、蔥翠的山谷、迷人的碧海，以及人們熱火朝天的生活，全面展現(xiàn)了青島的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情。通過豐富多變的色彩和動(dòng)感的描寫，老舍不僅展示了青島的美麗，還傳達(dá)了濃厚的生活氣息和市民的愉悅心情。文章語言精練，意境深遠(yuǎn)，讓人仿佛身臨其境，倍感舒暢。【10題詳解】本題考查內(nèi)容理解該。一空，結(jié)合第①段“櫻花搖曳著身姿……海棠，丁香，桃，梨，蘋果，藤蘿，杜鵑，都爭(zhēng)著開放”以及第②段“山上有了綠色……谷中不但填滿了綠色，而且頗有些野花”和第③段“五月的海仿佛特別的綠，特別的可愛……綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色，聯(lián)接著，交錯(cuò)著，變化著，波動(dòng)著，一直綠到天邊，綠到山腳，綠到漁帆的外邊去”可知，第①段著重描寫了各種盛開的花兒，展現(xiàn)了青島五月繁花似錦的景象；第②段描繪了山上、谷中的綠色及野花，體現(xiàn)了自然的生機(jī)；第③段則細(xì)致地描寫了五月的海，突出其特別的綠以及與周圍環(huán)境構(gòu)成的春深似海的美景。由此可知，①-③段寫了花兒、大海等自然風(fēng)光。二空，結(jié)合第④段“婦女們最先知道這個(gè)，早早地就穿出利落的新裝……海岸上，微風(fēng)吹動(dòng)少女們的發(fā)和衣”以及第⑤段“學(xué)生們特別的忙：換制服，開運(yùn)動(dòng)會(huì)，到嶗山、丹山去旅行，服勞役……學(xué)生以外，該數(shù)小孩子最快活，笨重的衣服脫去，可以到公園跑跑了；一冬天不見猴子了，帶著花生去喂猴子，看鹿。拾花瓣，在草地上打滾”可知，第④段描述了婦女們穿上新裝，在海岸上展現(xiàn)出的活力；第⑤段分別闡述了學(xué)生們忙于各種活動(dòng)，以及小孩子脫去笨重衣服后在公園盡情玩耍的情景。由此可知，④-⑤段寫了女子、學(xué)生和孩童等人的活動(dòng)。【11題詳解】本題考查詞語理解賞析。（1）結(jié)合第①段“櫻花搖曳著身姿，向草木低語季節(jié)更替的消息”可知，在這句話中，“搖曳著身姿”和“低語”本是人類才有的動(dòng)作和行為，作者卻將其賦予了櫻花。這種擬人手法的運(yùn)用，使得櫻花不再是靜態(tài)的植物，而是仿佛有了生命和情感，如同一個(gè)靈動(dòng)的舞者在風(fēng)中輕盈地?cái)[動(dòng)，又像一個(gè)知心的朋友在和草木輕聲交流。由此可知，這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫出櫻花在風(fēng)中擺動(dòng)的動(dòng)作，讓畫面變得更加生動(dòng)鮮活，充滿生機(jī)，同時(shí)也真切地表達(dá)出作者對(duì)眼前春景的喜愛之情。（2）結(jié)合第③段“五月的海仿佛特別的綠，特別的可愛”可知，“特別”一詞本身就有與眾不同、格外的意思。這里連用兩個(gè)“特別”，對(duì)五月海的“綠”和“可愛”進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。讀者可以從中強(qiáng)烈地感受到，在作者眼中，五月的海在眾多時(shí)節(jié)的海中是極為獨(dú)特的，它的綠不是普通的綠，而是醒目、濃郁，讓人一眼難忘的綠；它的可愛也不是一般程度的可愛，而是可愛到了極點(diǎn)。由此可知，兩個(gè)“特別”起強(qiáng)調(diào)作用，突出五月的海綠得醒目、可愛至極的特點(diǎn)，深刻地表達(dá)出作者對(duì)五月青島大海的喜愛與贊美之情?！?2題詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。示例一：結(jié)合第①段“櫻花搖曳著身姿……雙櫻的明艷和丁香的素麗，真是足以使人眼明神爽”、第③段“五月的海仿佛特別的綠，特別的可愛……春深似?！币约暗冖荻巍皩W(xué)生們特別的忙……小孩子最快活”等原文內(nèi)容可知，文章從多個(gè)方面細(xì)致地描繪了五月青島的花卉盛開的美景、獨(dú)特的大海風(fēng)光以及人們充滿活力的活動(dòng)場(chǎng)景，字里行間都飽含著作者對(duì)五月青島深深的贊美與喜愛之情。由此可知，“欣賞”這個(gè)詞能夠很好地體現(xiàn)出作者希望讀者能夠去用心領(lǐng)略五月青島之美的意圖，它與前文作者對(duì)青島各種美的生動(dòng)展現(xiàn)相互呼應(yīng)，進(jìn)一步突出了作者對(duì)五月青島的這種深厚情感，所以重讀“欣賞”更能傳達(dá)文章的主旨和情感。示例二：結(jié)合第①段“因?yàn)榍鄭u的節(jié)氣晚，所以櫻花照例是在四月下旬才能盛開……五月的島上，到處花香”以及第③段“五月的海仿佛特別的綠，特別的可愛”可知，文中著重描繪了五月這個(gè)特定時(shí)節(jié)青島特有的花景，如各種花卉爭(zhēng)奇斗艷，還有獨(dú)特的海景，五月的海呈現(xiàn)出別樣的綠與可愛。由此可知重讀“五月”，能夠凸顯出五月青島區(qū)別于其他時(shí)節(jié)的獨(dú)特風(fēng)貌，強(qiáng)調(diào)這種在特定時(shí)節(jié)下才有的美好景象，讓讀者對(duì)五月青島的印象更加深刻，所以重讀“五月”能突出五月青島的獨(dú)特性。三、古詩文閱讀（共14分）（一）（共10分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成小題。【甲】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（《為政》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗颍簧釙円?。”（《子罕》）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚ㄟx自《〈論語〉十二章》）【乙】太史公曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家，余低回①留之，不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉?？鬃硬家垄?，傳十余世，學(xué)者宗③之。自天子王侯，中國(guó)言六藝④者，折中⑤于夫子，可謂至圣矣?。ā妒酚洝た鬃邮兰屹潯罚咀⑨尅竣俚突兀号腔玻鬟B。②布衣：平民。③宗：尊崇。④六藝：六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。⑤折中：取正，調(diào)節(jié)，使之適中。13.下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.【甲】文“人不知而不慍”中的“慍”的意思是“生氣，惱怒”，與“面有慍色”中的“慍”解釋一樣。B.【甲】文“好之者不如樂之者”與《詠雪》中“公大笑樂”中“樂”的解釋一樣，都是高興的意思。C.【甲】文“三人行，必有我?guī)熝伞迸c“三思而行”中的“三”是都是虛指，分別表示多個(gè)或多次的意思。D.“罔”有“迷惑”“沒有”等義項(xiàng)。根據(jù)語境可得“學(xué)而不思則罔”中的“罔”是“迷惑”的意思。14.把【甲】文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？15.請(qǐng)結(jié)合“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，談?wù)勀阍谂c同學(xué)交往方面獲得的啟示。16.【乙】文中司馬遷對(duì)孔子作出了極高的評(píng)價(jià)，稱孔子為“至圣”，結(jié)合兩文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析孔子被尊稱為“至圣”的原因?！敬鸢浮?3.B14.學(xué)習(xí)了，然后按時(shí)溫習(xí)，不是很愉快嗎？15.要虛心向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。還要注意在向同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，加以篩選，選擇好的方面學(xué)習(xí)，那些不好的地方自己也要改進(jìn)。16.①孔子有許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法（如“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）和學(xué)習(xí)態(tài)度（如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”）的教誨，值得學(xué)習(xí)借鑒。②孔子重視個(gè)人品德修養(yǎng)，提出每日反省自身等觀點(diǎn)，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有指導(dǎo)意義。③孔子的學(xué)說與思想影響深遠(yuǎn)，上至天子王侯下至平民都以他的學(xué)說為準(zhǔn)則?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀文章選取了《論語》和《史記》中的經(jīng)典段落，展現(xiàn)了孔子思想的精髓及其在中華文化中的地位。《甲》段展示孔子的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考的重要性，以及君子應(yīng)有的風(fēng)范?！兑摇范蝿t是司馬遷對(duì)孔子的高度評(píng)價(jià)，稱其為“至圣”，反映出孔子的偉大人格和深遠(yuǎn)影響。兩文段結(jié)合，再現(xiàn)了孔子作為思想家和教育家的不朽魅力，展示了其在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的崇高地位。13題詳解】本題考查一詞多義。B.“都是高興的意思”錯(cuò)誤，“好之者不如樂之者”的“樂”，意動(dòng)用法，以……為快樂；“公大笑樂”的“樂”，高興。故選B?！?4題詳解】本題考查文言翻譯。時(shí)：按時(shí)；習(xí)：溫習(xí)；說：通“悅”，愉快?！?5題詳解】本題考查內(nèi)容理解與分析?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，意思是幾個(gè)人一起走路，其中一定有人可以做我的老師。由此思考在與同學(xué)交往中，每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)方法獨(dú)特有效；有的同學(xué)擅長(zhǎng)繪畫、音樂等藝術(shù)領(lǐng)域；有的同學(xué)具備很強(qiáng)的組織能力、溝通能力等。我們應(yīng)該意識(shí)到身邊的同學(xué)都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，不能輕視任何一個(gè)同學(xué)，要以開放和謙遜的態(tài)度向他們學(xué)習(xí)?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，意思是選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，（看見）他不好的地方，（就作為借鑒）改掉自己也具有的缺點(diǎn)。由此思考在與同學(xué)交往時(shí)，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)有良好的品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們要主動(dòng)向他們請(qǐng)教并學(xué)習(xí)。例如同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，每天堅(jiān)持早起背單詞，我們可以借鑒這種自律的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中，提升自己。當(dāng)看到同學(xué)身上存在一些不好的行為或習(xí)慣時(shí)，我們不能只是單純地批評(píng)或嘲笑，而是要反思自己是否也有類似的問題。如果有，就要及時(shí)改正。比如看到有同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，我們就要提醒自己遵守課堂秩序，做到自律。綜上，在與同學(xué)交往中，我們要明白每個(gè)同學(xué)都有值得學(xué)習(xí)之處，應(yīng)抱著謙遜的態(tài)度向他們請(qǐng)教。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，要積極學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、品德優(yōu)秀同學(xué)的為人處世等；看到同學(xué)的缺點(diǎn)，要反思自己，有則改之，無則加勉。通過這種方式，我們能不斷完善自己，同時(shí)營(yíng)造良好的同學(xué)關(guān)系，共同進(jìn)步?！?6題詳解】本題考查內(nèi)容理解與分析。結(jié)合甲文“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”可知，該句強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要按時(shí)復(fù)習(xí)，能從中獲得樂趣；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”指出學(xué)習(xí)與思考需相結(jié)合；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”表明興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。這些觀點(diǎn)對(duì)后世教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，展現(xiàn)了他在教育領(lǐng)域的深刻見解和智慧。結(jié)合甲文“人不知而不慍，不亦君子乎”可知，該句體現(xiàn)了孔子不被他人理解時(shí)也不惱怒的豁達(dá)、寬容的君子風(fēng)范；“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”彰顯了他堅(jiān)定的志向和不屈的精神。他的品德修養(yǎng)和人格魅力為世人樹立了崇高的榜樣。結(jié)合甲文“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”可知，孔子倡?dǎo)人們要虛心向他人學(xué)習(xí)，這種謙遜好學(xué)、善于自我提升的態(tài)度，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的引導(dǎo)作用。結(jié)合乙文“孔子布衣……可謂至圣矣”可知，孔子身為一介平民，其思想學(xué)說卻能傳承十余世，上至天子王侯，下至學(xué)者，在談?wù)摿嚂r(shí)都以他的學(xué)說為準(zhǔn)則。他的思想超越了時(shí)代和身份的限制，對(duì)社會(huì)的各個(gè)層面都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。綜上所述，孔子在教育、品德、言行以及思想傳承等多方面都表現(xiàn)卓越，對(duì)后世影響極其深遠(yuǎn)，因此被尊稱為“至圣”。【點(diǎn)睛】參考譯文：甲】孔子說：“學(xué)了（知識(shí)）然后按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)它（一說學(xué)習(xí)的道理在合適的時(shí)機(jī)去實(shí)踐），不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是一個(gè)有德的君子嗎？”孔子說：“只是學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無所適從，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)心中充滿疑惑而無定見?！笨鬃诱f：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂的人?！笨鬃诱f：“多人同行，其中必定有人可以做我老師的人。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己，改正自己的缺點(diǎn)?！笨鬃釉诤舆吀袊@道：“時(shí)光的流逝就像這河水一樣??！日夜不停地流淌?！笨鬃诱f：“軍隊(duì)的主帥可以改變，普通人的志向卻不可改變。”【乙】太史公說：《詩經(jīng)》上有句話：“巍峨的高山可以仰望，寬廣的大道可以循著前進(jìn)?！蔽译m然不能到達(dá)那里，但是心中一直向往它。我讀孔子的書，想見他的為人。到了魯國(guó)，看到孔子的祠堂、他的車子、衣服和禮器，許多儒生在他家里按時(shí)演習(xí)禮儀，我徘徊留戀，舍不得離開。天下的君王以及賢人是很多的，當(dāng)時(shí)是光榮的，死后就完了?？鬃邮且粋€(gè)平民，傳到十幾代，讀書的人都尊崇他。從天子王侯，到全國(guó)研究六經(jīng)的人，都以孔子的學(xué)說作為準(zhǔn)則，孔子可以說是道德學(xué)問最高尚的人了?。ǘ?分）閱讀下面一首詩，完成小題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。17.本詩中“楊花”和“子規(guī)”有怎樣的象征意義。18.詩歌最后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情？【答案】17.①“楊花”飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜。②“子規(guī)”常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。18.表達(dá)對(duì)朋友的牽掛、不舍與思念之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》通過描寫楊花落盡、子規(guī)啼鳴的場(chǎng)景，象征李白對(duì)友人王昌齡被貶的哀傷和深切同情。后兩句中，詩人將自己的愁思托付明月寄給遠(yuǎn)在五溪的友人，表達(dá)出對(duì)王昌齡堅(jiān)定的友情和不舍之情。全詩情感深摯，意境優(yōu)美，展現(xiàn)了李白對(duì)朋友的關(guān)懷和憂愁?！?7題詳解】本題考查內(nèi)容理解?！皸罨浔M子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”，意思是在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時(shí)候，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，龍標(biāo)地方偏遠(yuǎn)要經(jīng)過五溪?！皸罨ā奔戳酰谠娭邢笳髦礋o定。楊花隨風(fēng)飛舞，行蹤不定，這與友人王昌齡被貶謫后漂泊遠(yuǎn)方、前途未卜的命運(yùn)相似，暗示了友人的流離之苦。“子規(guī)”是杜鵑鳥，它的叫聲凄切，常被用來象征離別之愁與哀傷。子規(guī)啼叫的時(shí)節(jié)，往往給人一種哀怨、悲涼的感覺，在此處烘托出詩人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的不舍與擔(dān)憂，渲染了全詩的傷感氛圍。綜上，“楊花”和“子規(guī)”這兩個(gè)意象，共同營(yíng)造出一種飄零、哀傷的意境，表達(dá)出詩人對(duì)友人的深切關(guān)懷與同情。【18題詳解】本題考查情感分析?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”，意思是我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能一直陪著你到夜郎以西。作者將明月人格化，賦予它人的情感，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)友人王昌齡深深的牽掛與擔(dān)憂。作者無法陪伴友人前往被貶之地，只能把自己的一腔愁緒托付給明月，讓明月陪伴友人一直到偏遠(yuǎn)的夜郎西邊，傳達(dá)出對(duì)友人被貶遭遇的同情以及對(duì)友人的關(guān)懷、不舍與思念之情。四、整本書閱讀（4分）19.請(qǐng)任選一組人物作答。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開前行路上那些給予自己指引、激勵(lì)或鞭策的貴人。請(qǐng)從下列兩組人物中任選一組，結(jié)合作品內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。①孫悟空與唐僧（《西游記》）②魯迅與藤野先生（《朝花夕拾》）【答案】示例一：孫悟空原本是只桀驁不馴的石猴，因大鬧天宮被壓在五行山下。遇到唐僧后，在唐僧的訓(xùn)導(dǎo)之下，他懂得了明辨是非善惡，擁有了慈悲為懷的心腸，最終修成正果。示例二：藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、對(duì)中華文化的尊重，以及對(duì)異國(guó)學(xué)子的關(guān)愛，讓作為弱國(guó)子民的魯迅感受到了溫暖與尊重。藤野先生那無私而又偉大的人性光輝，激勵(lì)著魯迅不斷用自己的筆喚醒更多麻木的中國(guó)民眾?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容理解?！段饔斡洝返淖髡呤敲鞔膮浅卸鳎秩曛?，號(hào)射陽山人。這部作品以唐代玄奘西行取經(jīng)為藍(lán)本，在相關(guān)作品基礎(chǔ)上整理構(gòu)思而成。它講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一路上降妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事。小說想象奇特，塑造了孫悟空、豬八戒等經(jīng)典形象，語言生動(dòng)活潑，充滿生活氣息，是古代長(zhǎng)篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)史上也頗具影響力?！冻ㄏκ啊肥囚斞赣?927年編訂完成的回憶散文集，原名《舊事重提》。全書共10篇，記錄了他從幼年到青年的生活經(jīng)歷，描繪了清末民初的生活畫面。前5篇寫于北京，后5篇寫于廈門。書中既有對(duì)童年趣事的回憶，如《從百草園到三味書屋》；也有對(duì)師長(zhǎng)、親友的懷念，像《藤野先生》；還包含對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判，如《狗·貓·鼠》。魯迅用溫情與辛辣的文風(fēng)，展現(xiàn)了童真世界與舊社會(huì)的不同面貌，是了解他早期思想和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的重要文獻(xiàn)。做答此題，首先明確題目要求是分析人物成長(zhǎng)過程中，給予指引、激勵(lì)或鞭策的貴人對(duì)其產(chǎn)生的影響；然后梳理人物關(guān)系。對(duì)于每組人物，需熟悉他們?cè)谧髌分械幕?dòng)情節(jié)和情感脈絡(luò)。比如孫悟空和唐僧，要考慮唐僧的言行對(duì)孫悟空性格轉(zhuǎn)變、價(jià)值觀形成的作用；魯迅與藤野先生，要思考藤野先生的哪些行為、品質(zhì)觸動(dòng)了魯迅，進(jìn)而影響其人生選擇；最后，結(jié)合作品內(nèi)容闡述。從作品中選取典型事例，如孫悟空的三打白骨精情節(jié)中唐僧的態(tài)度，藤野先生為魯迅添改講義等，具體分析貴人對(duì)主角成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，包括思想觀念、行為方式等方面的變化，最后總結(jié)出這種影響對(duì)主角人生的重要意義。示例一：孫悟空與唐僧。孫悟空起初野性難馴，大鬧地府、龍宮，攪亂蟠桃會(huì)，天不怕地不怕。唐僧將他從五行山下救出后，他雖答應(yīng)護(hù)送唐僧取經(jīng)，卻仍是行事莽撞。在三打白骨精時(shí)，孫悟空三次打死白骨精變化的人形，唐僧肉眼凡胎，認(rèn)為他濫殺無辜，多次念緊箍咒懲罰他，甚至將他趕走。這讓孫悟空意識(shí)到行事不能只憑武力與沖動(dòng)，要顧及他人感受和善惡標(biāo)準(zhǔn)。此后，孫悟空逐漸收斂脾氣，在唐僧的影響下，更懂得忍耐和尊重他人，最終護(hù)送唐僧成功取得真經(jīng)，修得正果，完成了從叛逆石猴到斗戰(zhàn)勝佛的蛻變。示例二：魯迅與藤野先生。魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，遭遇了諸多歧視與偏見，內(nèi)心充滿孤獨(dú)與迷茫。藤野先生卻毫無民族偏見，他關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，認(rèn)真為他添改講義，連血管移了一點(diǎn)位置這樣的細(xì)節(jié)都不放過；還熱心地詢問中國(guó)女人裹腳的事，對(duì)學(xué)術(shù)充滿純粹的探究精神。這些點(diǎn)滴讓魯迅深受觸動(dòng)，感受到來自異國(guó)老師的尊重與關(guān)懷。藤野先生的人格魅力成為魯迅心中的精神支柱，激勵(lì)他在日后以筆為武器，用文字揭露社會(huì)弊病，喚起民眾覺醒，走上了以文學(xué)救國(guó)的道路。五、寫作（50分）請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作文。（50分）20.作文“幫助”無處不在。家人之間的支持，朋友之間的互助，陌生人之間的善意之舉……這些小小的舉動(dòng)都可能成為我們生命中的一道光，照亮前行的路。請(qǐng)以“幫助”為題目，回憶你的相關(guān)經(jīng)歷，寫一篇記敘文。要求：①選材可以是別人幫助你的經(jīng)歷，也可以是你幫助別人的經(jīng)歷。②要注意有重點(diǎn)地展開敘述，突出事件中最讓你有感觸的部分。③要表達(dá)出你的情感。④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。不少于500字?！敬鸢浮坷模簬椭钪?，總有一些人、一些事，如同冬日暖陽，給予我們溫暖與力量。對(duì)我而言，那次陌生人的幫助，便是我記憶中最溫暖的一束光。那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬日，我獨(dú)自乘坐公交車去圖書館。車到站后，我匆匆下車，卻沒留意到圍巾不知何時(shí)被車門夾住。等我反應(yīng)過來，公交車已緩緩啟動(dòng)，圍巾被扯出，連同我脖子上的鑰匙一同被拽走。望著遠(yuǎn)去的公交車，我心急如焚，那鑰匙不僅能開家門，還關(guān)聯(lián)著許多重要物品。我呆立原地，寒風(fēng)呼嘯，吹得我臉頰生疼，心也仿佛墜入冰窖。正當(dāng)我滿心絕望時(shí)，一位路過的叔叔停了下來。他大約三十來歲，穿著一件黑色的羽絨服，臉上帶著溫和的神情。叔叔關(guān)切地問：“小朋友，你怎么了？是不是遇到什么困難了？”我?guī)е耷?，將事情的?jīng)過一五一十地告訴了他。叔叔聽后，毫不猶豫地說：“別著急，我騎摩托車帶你去公交總站問問，說不定能找回鑰匙?！蔽要q豫了一下，心中既有對(duì)找回鑰匙的渴望，又對(duì)陌生人存有一絲戒備。叔叔似乎看出了我的心思，笑著說：“放心，我不是壞人，你可以給家里人打個(gè)電話說一聲。”我這才放下心來，趕緊給媽媽打了電話，隨后坐上叔叔的摩托車。一路上，寒風(fēng)如刀割般刮過，但坐在叔叔身后，我卻感受到了一種別樣的溫暖。到了公交總站，叔叔帶著我四處打聽。他詢問了一位又一位工作人員，詳細(xì)描述了公交車的特征和我丟失鑰匙的情況。終于，在一輛剛返回的公交車上，司機(jī)師傅找到了我的圍巾和鑰匙。我激動(dòng)得熱淚盈眶，連忙向叔叔和司機(jī)師傅道謝。叔叔笑著摸了摸我的頭說：“下次可要注意了，別再這么粗心?！蹦且豢?，我心中充滿了感激，這份來自陌生人的幫助，讓我在寒冷的冬日里感受到了無比的溫暖。如今，每當(dāng)我回憶起這件事，心中都會(huì)涌起一股暖流。叔叔的善良和熱心，如同一束光照亮了我當(dāng)時(shí)灰暗的心情。我也希望自己能成為像叔叔那樣的人，在他人需要幫助時(shí)，毫不猶豫地伸出援手，將這份溫暖傳遞下去?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查命題作文寫作。1.審題立意。題目“幫助”是一個(gè)動(dòng)詞，限定了文章要圍繞人與人之間相互給予支持、援助的行為展開。提示語中提到家人、朋友、陌生人之間的幫助，為選材提供了方向，既可以寫自己接受他人幫助的經(jīng)歷，也可以寫自己幫助他人的過程。立意方面，通過具體的事件，展現(xiàn)幫助所帶來的積極影響，如傳遞溫暖、給予力量、促進(jìn)成長(zhǎng)等，表達(dá)對(duì)幫助他人或接受幫助的感恩之情，突出人與人之間相互關(guān)懷的美好主題。2.思路點(diǎn)撥。開頭可直接點(diǎn)明“幫助”對(duì)自己的重要意義，如“生活中，幫助如同冬日里的暖陽，給予我溫暖與力量。至今，那件被幫助的事仍歷歷在目。”簡(jiǎn)潔明了地引出下文。或描述一個(gè)自己處于困境的場(chǎng)景，如“那是一個(gè)烏云密布的下午，我站在熙熙攘攘的街頭，手中緊握著那張皺巴巴的紙條，上面的地址卻怎么也找不到。周圍的人來去匆匆，而我滿心焦慮，不知該如何是好。這時(shí)，一位陌生人的出現(xiàn)，改變了這一切……”引發(fā)讀者好奇心，自然引出與幫助相關(guān)的故事。中間可根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇合適的人物，如家人、老師、朋友或陌生人。例如，若是寫老師幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)，可先描述自己在學(xué)習(xí)上遇到的困難，如數(shù)學(xué)成績(jī)總是不理想，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心。接著詳細(xì)講述老師幫助自己的過程，老師發(fā)現(xiàn)問題后，主動(dòng)利用課余時(shí)間為自己輔導(dǎo)，耐心講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還為自己制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過程中，通過對(duì)老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，展現(xiàn)老師的認(rèn)真與負(fù)責(zé)。重點(diǎn)描述自己在接受幫助過程中的內(nèi)心變化，從最初的迷茫、無助，到逐漸看到希望，再到最后充滿信心。如“每當(dāng)我想要放棄時(shí)，看到老師那充滿鼓勵(lì)的眼神，我便又有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。”通過細(xì)膩的心理描寫，增強(qiáng)文章的感染力。也可先交代自己是如何發(fā)現(xiàn)他人需要幫助的，比如在公交車上，看到一位老人上車后沒有座位，周圍的人卻都無動(dòng)于衷。接著詳細(xì)描述自己幫助老人的舉動(dòng)，主動(dòng)起身讓座，扶老人