2024-2025學(xué)年五年級語文上冊第五單元水13一個蘋果說課稿北師大版

PAGEPAGE4《一個蘋果》《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第五單元的一篇講讀課文。本篇課文講解并描述了發(fā)生在抗美援朝斗爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異樣干渴的狀況下分吃一個蘋果，最終還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。依據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認為本課的教學(xué)應(yīng)當在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物當時的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深化理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結(jié)才有力氣”這一深刻道理。從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較困難：小小的一個蘋果在八個人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)驗；八個人物的出場幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場又各自牽動著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯綜困難，給學(xué)生的閱讀理解帶來了肯定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點所在。另外，由于生活條件相去甚遠，學(xué)生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對老師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個考驗。為此，整個教學(xué)過程我準備這樣設(shè)計：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感：課堂伊始，我將先向?qū)W生提出這樣一個問題：同學(xué)們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)驗，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必定成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采納“激將法”，這樣對學(xué)生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的味道？”學(xué)生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當?shù)馗嬷麄?，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今日我們要學(xué)習(xí)的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗，對干渴的味道感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。二、初讀課文，整體感知。課程標準中明確規(guī)定：小學(xué)高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概?！敝鸩骄邆洹奥宰x”的實力。依據(jù)課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的詳細感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡潔，但真正回答起來并非簡潔，學(xué)生須要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思索回答，不僅有助于學(xué)生概括實力的培育，同時也將為精讀階段的深化理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過相機引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，其次圈還剩下大半個。老師隨機板書：第一圈——原樣回到手中其次圈——還剩下大半個整體感知階段將隨著完成識字任務(wù)。高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識字實力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字簡潔寫錯，一個是“卸”字，要提示學(xué)生留意左邊的豎是一筆究竟，不要斷開。另一個是“熏”字，要提示學(xué)生不要跟“重”字混了。三、細致品讀，體會情感課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學(xué)習(xí)過程中，要培育主動的人生看法和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有劇烈的思想性，是一篇滲透價值觀教化的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細微環(huán)節(jié)部分進行細致品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團結(jié)友愛的思想情感，不僅會提高學(xué)生對語言文字的審美實力，而且可以激勵學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學(xué)與思想品德教化實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細微環(huán)節(jié)進行品嘗：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個，莫非是他們不渴？”借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細微環(huán)節(jié)上來。課文中這樣的細微環(huán)節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊起先，已經(jīng)幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用嘶啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗狀況，這些天始終沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！钡鹊?，對于這些細微環(huán)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要激勵學(xué)生運用恰當?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實現(xiàn)“讀悟合一”。其次個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不愿吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過人物當時的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團結(jié)友愛的宏大胸懷。四、總結(jié)深化，點燃激情本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛精神的宏大光線，反映出人民軍隊無往不勝的根本緣由。在對課文的細微環(huán)節(jié)進行細致品讀之后，我將抓住課文的最終一段，引導(dǎo)學(xué)生深化思索這樣一個問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思索回答，喚起學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的劇烈共鳴，此時，他們內(nèi)心的情感將會從理解發(fā)展到欽佩，再由欽佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機板書“團結(jié)就是力氣”本課的教學(xué)設(shè)計以一個蘋果的轉(zhuǎn)移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細微環(huán)節(jié)部分進行品