勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的策略

勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的策略摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)深入，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合的必要性，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)路徑，這是因?yàn)閯趧?dòng)力本身就屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)勞動(dòng)教育的落實(shí)，能夠端正學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣，其中基礎(chǔ)勞動(dòng)教育的貫徹落實(shí)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)起著有效的促進(jìn)作用。本文主要探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合路徑，借助勞動(dòng)教育的融合，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，確保素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的貫徹落實(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；勞動(dòng)教育；融合一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的意義小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀(guān)。倡導(dǎo)在語(yǔ)文教育中融入勞動(dòng)教育的目的，在于形成學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)取向，同時(shí)改善學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌。從該角度而言，勞動(dòng)教育的目標(biāo)與小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)核心目標(biāo)一致，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。另外由于勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一致性原則，語(yǔ)文課堂本身的內(nèi)容得到了極大程度的豐富，在完成基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還能夠兼顧勞動(dòng)技能的培養(yǎng)以及勞動(dòng)精神的滲透，使得所呈現(xiàn)的語(yǔ)文課堂內(nèi)容更加豐富，對(duì)于學(xué)生的吸引力更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠收獲良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科本身的綜合性，實(shí)踐性以及系統(tǒng)性特征都有良好的促進(jìn)效果，更能夠體現(xiàn)全面育人的價(jià)值追求，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極其有利。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的策略分析（一）深入挖掘教材，引導(dǎo)了解勞動(dòng)知識(shí)現(xiàn)階段使用的小學(xué)語(yǔ)文教材所包含的文章，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，文質(zhì)兼美，并且蘊(yùn)含的思想和情感內(nèi)涵也十分豐富。其中就涉及了大量關(guān)于勞動(dòng)教育思想以及勞動(dòng)技能的相關(guān)知識(shí)。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，想要實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上有關(guān)勞動(dòng)教育的充分滲透，就應(yīng)當(dāng)充分把握語(yǔ)文學(xué)科本身的人文性和工具性，特別針對(duì)教材中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并在實(shí)際課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖褂煤统尸F(xiàn)，最終達(dá)到勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，才能夠順利實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育思想的熏陶，順利落實(shí)勞動(dòng)教育相關(guān)任務(wù)。以《慈母情深》這篇課文為例，雖然文章的主體是對(duì)偉大的母愛(ài)進(jìn)行歌頌，但其中也涉及較多關(guān)于辛勤勞動(dòng)者的贊頌之情，如“極其瘦弱的脊背彎著……”“立刻又陷入了忙碌……”將一個(gè)外表看似瘦弱而內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、辛勤勞動(dòng)的母親形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。因此在該文章教學(xué)階段，就可以抓住這些有關(guān)勞動(dòng)的字眼或者是詞句，完成勞動(dòng)情感內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生接受勞動(dòng)教育思想的熏陶，正視勞動(dòng)的價(jià)值。有關(guān)教材內(nèi)容的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂和勞動(dòng)教育的深度融合，在完成語(yǔ)文知識(shí)傳授的同時(shí)滲透勞動(dòng)教育，效果顯著。（二）抓住古詩(shī)精髓，引領(lǐng)感知?jiǎng)趧?dòng)精神小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中包含大量的古詩(shī)詞教學(xué)資源，古詩(shī)詞的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容短小精悍，蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵十分豐富。并且入選小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞中也有大量和勞動(dòng)教育相關(guān)的題材，不僅主題鮮明而且情深意切，和現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系。因此依托于教材中的古詩(shī)文教學(xué)，完成勞動(dòng)精神的滲透，促使學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)精神內(nèi)涵的深刻理解具有可行性，對(duì)于學(xué)生本身勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)品質(zhì)形成產(chǎn)生潛移默化的影響。以《清平樂(lè)·村居》這首古詩(shī)的教學(xué)為例，古詩(shī)的主要內(nèi)容是對(duì)平靜祥和的鄉(xiāng)村田園生活進(jìn)行描寫(xiě)，用于凸顯鄉(xiāng)村生活的靜謐以及美好，使讀者正在閱讀的過(guò)程中，能夠在腦海中想象出對(duì)應(yīng)的鄉(xiāng)村田園生活場(chǎng)面。此時(shí)教師就可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些美麗的生活場(chǎng)景，都來(lái)自辛勤勞動(dòng)的創(chuàng)造。通過(guò)對(duì)古詩(shī)勞動(dòng)內(nèi)涵進(jìn)行挖掘的方式，幫助學(xué)生建立深刻的感悟，更加深刻地認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，從而產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生自身勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)品質(zhì)的正向影響，積極效仿古代勞動(dòng)人民，培養(yǎng)艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。（三）鼓勵(lì)閱讀探究，深化勞動(dòng)觀(guān)念意識(shí)運(yùn)用自主探究閱讀活動(dòng)的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的深刻理解，行之有效，同時(shí)也是將勞動(dòng)教育滲透入小學(xué)語(yǔ)文課堂的常用手段，依托于探究性閱讀教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章中的勞動(dòng)資源進(jìn)行捕捉，借助深入閱讀和細(xì)心品味，了解勞動(dòng)的價(jià)值以及意義，通過(guò)和文章進(jìn)行情感共鳴的方式，保證學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值理念的接受和認(rèn)可。以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，整篇文章的用詞十分樸素自然，并且表達(dá)流暢，主要圍繞老北京過(guò)年期間的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行描寫(xiě)，呈現(xiàn)了一幅年味十足的過(guò)年景象。其中包含大量關(guān)于老北京春節(jié)習(xí)俗內(nèi)容的描寫(xiě)，例如過(guò)年前的準(zhǔn)備，包括打掃衛(wèi)生買(mǎi)年貨等。而這些風(fēng)俗習(xí)慣都和勞動(dòng)有著密切的聯(lián)系，由此可見(jiàn)勞動(dòng)充斥在人們的日常生活中，屬于日常生活不可或缺的組成部分，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式去了解文章中所提到的關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容，并思考在日常生活中勞動(dòng)的具體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和閱讀探究的深度融合，幫助學(xué)生建立對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念的深刻認(rèn)知，同時(shí)也順利地掌握了該部分知識(shí)內(nèi)容。可謂一舉多得。（四）實(shí)施拓展教學(xué)，培養(yǎng)升華勞動(dòng)素養(yǎng)面向小學(xué)生群體開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要目的在于幫助學(xué)生建立自覺(jué)勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，深刻理解勞動(dòng)教育的價(jià)值，準(zhǔn)確解讀勞動(dòng)精神內(nèi)涵。雖然語(yǔ)文教材中所涉及的勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)眾多，但是如果關(guān)于勞動(dòng)教育的范圍只局限于語(yǔ)文課堂，這顯然無(wú)法保證學(xué)生在勞動(dòng)教育領(lǐng)域的持續(xù)性發(fā)展，因此有必要重視課外延伸活動(dòng)的應(yīng)用，這同樣是滲透勞動(dòng)思想的有效手段。同時(shí)也意味著作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要抓住一切契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行課外的勞動(dòng)，支持學(xué)生探索完成課外活動(dòng)和勞動(dòng)教育的融合，也能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充提供支持。讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)，建立文本內(nèi)容的體驗(yàn)以及感知生活方面的精神增長(zhǎng)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的理解將更加深入，也有利于勞動(dòng)教育的全面實(shí)施。例如教師可以借助課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成勞動(dòng)教育的滲透，要求學(xué)生以寫(xiě)日記的方式對(duì)自己參加勞動(dòng)的情景進(jìn)行記錄，也可以是日常生活中幫助父母做家務(wù)時(shí)的場(chǎng)景，這種學(xué)生親身參與的勞動(dòng)過(guò)程所收獲的體驗(yàn)更加豐富，在具體的寫(xiě)作時(shí)也能夠融入真情實(shí)感，所創(chuàng)作出的文章具有可讀性。并且也尋找了更多的契機(jī)來(lái)鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生收獲勞動(dòng)品質(zhì)，由此可見(jiàn)借助課內(nèi)外教學(xué)和勞動(dòng)教育內(nèi)容相結(jié)合的方式能夠有效拓展勞動(dòng)教育的覆蓋范圍，保證勞動(dòng)教育質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文主要探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于勞動(dòng)教育的滲透路徑，首先充分肯定勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值以及學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。最后從四個(gè)領(lǐng)域探討語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育融合的具體措施，包括對(duì)教材中勞動(dòng)教學(xué)資源的挖掘以及運(yùn)用古詩(shī)詞教學(xué)，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)精神內(nèi)涵。隨后鼓勵(lì)學(xué)生以自主探究的方式，對(duì)文本中的勞動(dòng)元素進(jìn)行挖掘，建立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，最后是借助拓展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的增長(zhǎng)，促使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、擁護(hù)勞動(dòng)者的正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念的形成，使之能夠以此為指導(dǎo)，不斷規(guī)范自身的言行，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：[1]于靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2021(04):84.[2]劉展云.